文/李慶（武漢城市學(xué)院）

近年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)一步提升，國家也相繼頒布了諸多政策文件來指導(dǎo)高校開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以期能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展?；谀撤N角度而言，輔導(dǎo)員在開展自身工作的過程中能夠有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的提升，但因?yàn)楹芏嗥毡樾詥栴}的存在，現(xiàn)階段輔導(dǎo)員促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況不是很好，所以對輔導(dǎo)員促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法展開深入分析研究，具有十分重要的意義。

一、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與價(jià)值

（一）有助于落實(shí)就業(yè)政策

就業(yè)屬于民生之本，就業(yè)競爭從本質(zhì)上來說是就業(yè)能力的競爭。近年來高校積極實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上能夠讓更多優(yōu)秀畢業(yè)生參與到自主創(chuàng)業(yè)浪潮中來，為社會帶來更多就業(yè)崗位，從而從某種程度上緩解就業(yè)難的問題，是確保就業(yè)政策貫徹執(zhí)行的直接體現(xiàn)。

創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，重點(diǎn)是創(chuàng)新型人才的培育。高校借助于大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織相關(guān)課程活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽等，有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)積極性，為促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識能夠讓大學(xué)生在未來的工作與實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)新工作方式，同時(shí)在企業(yè)中掀起創(chuàng)新的浪潮，促進(jìn)整個(gè)社會的創(chuàng)新發(fā)展，保障國家創(chuàng)新型人才的建設(shè)。

（二）有助于優(yōu)化教育資源

推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際，國家未來發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革相契合的現(xiàn)代化教育模式。現(xiàn)階段社會發(fā)展必須要依靠更多綜合型與創(chuàng)新型人才，這樣優(yōu)秀人才可以履行好工作職責(zé)，可以盡快融入企業(yè)，圓滿完成工作任務(wù)，同時(shí)擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才可以為企業(yè)發(fā)展提供更多幫助，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新。因此高校方面必須要積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基于思想層面和行動(dòng)層面推進(jìn)落實(shí)。在組織課堂教學(xué)的過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，全面整合相關(guān)教學(xué)資源，建立完善的教學(xué)體系，科學(xué)合理組織專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識技能運(yùn)用到實(shí)踐中來，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提升[2]。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作定位

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播者

現(xiàn)階段大學(xué)生群體基本上都是00 后，這部分群體的創(chuàng)新意識相對較強(qiáng)，然而理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還不夠豐富，尤其是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來說，部分大學(xué)生常常存在缺乏吃苦耐勞精神的現(xiàn)象，遇到挫折和問題容易退縮。對此輔導(dǎo)員必須要履行好自身職責(zé)，主動(dòng)做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播者，對大學(xué)生給予更多指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣貫者

進(jìn)入新世紀(jì)以后，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量日益增多，大學(xué)生也面臨著更大的就業(yè)壓力，所以高校輔導(dǎo)員必須要主動(dòng)肩負(fù)起自身職責(zé)，爭做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者，給大學(xué)生全面深入講解政策內(nèi)容，擴(kuò)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，進(jìn)一步降低其就業(yè)壓力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造者

因?yàn)閰^(qū)域政策不同和高校支持程度的差異，大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境表現(xiàn)出一定的風(fēng)險(xiǎn)性，同時(shí)很多父母持反對態(tài)度和大學(xué)生自我認(rèn)知不正確，在很大程度上影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展[3]。所以高校輔導(dǎo)員必須要努力成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造者，積極和大學(xué)生展開溝通交流，鼓勵(lì)和肯定他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境充分激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心不高

借助于廣泛的資料分析研究后了解到，大部分畢業(yè)生在考慮自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題時(shí)往往都提出不具備啟動(dòng)資金、找不到適合項(xiàng)目、社會經(jīng)驗(yàn)不豐富以及社會資源缺乏等問題，這也從另一個(gè)角度表明了目前國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，依舊保持著過去那種傳統(tǒng)的就業(yè)思想。同時(shí)部分大學(xué)生往往會在上學(xué)時(shí)參與和本專業(yè)無關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣一來學(xué)生家長很容易誤解其“不務(wù)正業(yè)”，在學(xué)生信心和積極性備受打擊的情況下，他們開始慢慢失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情[4]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他專業(yè)教育表現(xiàn)出非常顯著的差異性，它是一種更加重視實(shí)踐的教育活動(dòng)，因此要求教育者應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。所以高校方面應(yīng)當(dāng)盡快打造一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。但是從現(xiàn)階段國內(nèi)高校的實(shí)際情況來看，普遍性地表現(xiàn)出優(yōu)秀師資力量缺乏的問題，從本質(zhì)上來說是由以下原因造成的：一是高校提供的薪酬福利難以吸引優(yōu)秀人才；二是高校的經(jīng)濟(jì)條件和教育資源不充分，即便是吸引到一些優(yōu)秀人才，但也不擁有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍的資源；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即便在近年來受到了更多的關(guān)注和重視，但始終表現(xiàn)出內(nèi)生動(dòng)力不足的問題，這樣一來也造成了一部分高校輔導(dǎo)員自身不具備組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，同時(shí)在實(shí)際的教育管理活動(dòng)中也不具備豐富經(jīng)驗(yàn)來發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系制度不完善

現(xiàn)階段國內(nèi)大部分高?；旧隙忌形礃?gòu)建較為系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，依舊是組織開展傳統(tǒng)的輔助性創(chuàng)新活動(dòng)或者創(chuàng)業(yè)比賽。即便部分高校領(lǐng)導(dǎo)積極主動(dòng)響應(yīng)國家政策號召而逐漸建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，同時(shí)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)也為廣大師生帶來了相應(yīng)的支持，然而實(shí)踐活動(dòng)中卻依舊只能夠收獲非常小的成果。因?yàn)椴糠指咝Ｄ壳耙琅f未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程真正納入到大學(xué)生日常課程體系中來，進(jìn)而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對單一化，整體教學(xué)形式和內(nèi)容較為枯燥，對于大部分課堂實(shí)踐都是采取講座的形式來給大學(xué)生單方面地傳播理論知識，很少組織開展實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例經(jīng)驗(yàn)傳授[5]。近年來地方教育部門逐漸開始著手推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)工作，同時(shí)國家政府明確要求，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高校教育體系中去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展帶來充分保障。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員教育現(xiàn)狀

高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各個(gè)部門和全校教師共同的職責(zé)所在，而位于學(xué)生教育管理中的一線輔導(dǎo)員，是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中的一股重要力量。目前已經(jīng)有越來越多的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交由專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，只有極少部分高校仍然將輔導(dǎo)員作為中堅(jiān)力量，但是因?yàn)檩o導(dǎo)員還肩負(fù)著日?，嵥槭聞?wù)的管理，很難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的研究，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的缺陷和不足。首先是輔導(dǎo)員缺乏自身隊(duì)伍的建設(shè)，即便是建設(shè)完成后也很難適應(yīng)全新的發(fā)展形勢，他們無法主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件的知識，并沒有清晰地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)流程等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域丟失教育陣地。其次是輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)開展的途徑和方法[6]。輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，并且在高校中也并未進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法及時(shí)配合學(xué)校所下達(dá)的工作安排。另外還有輔導(dǎo)員無法高效地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，面對學(xué)校組織開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽，沒有及時(shí)通知學(xué)生，同時(shí)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作了解并不全面，對每一位學(xué)生的具體情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也不完全了解，所以在活動(dòng)推廣方面輔導(dǎo)員缺乏一定的方向性，宣傳過程中的針對性和全面性欠缺。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形式和內(nèi)容，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行正確的認(rèn)識和科學(xué)的引領(lǐng)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷摸索了解工作方法是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

五、輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí) 找對定位

在大學(xué)生的全部教育中都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要全校各個(gè)部門精誠合作。此時(shí)就需要輔導(dǎo)員理順各個(gè)方面的關(guān)系，找準(zhǔn)自身的職業(yè)定位，為大學(xué)生科學(xué)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予指導(dǎo)和建議。首先和專業(yè)教師展開聯(lián)系和溝通。學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是要先具備專業(yè)和豐富的知識，如果遇到棘手的問題也可以尋求專業(yè)教師的幫助。另外還要與學(xué)生和授課教師之間進(jìn)行積極溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望并及時(shí)反饋給專業(yè)的老師，在學(xué)生和教師之間起到溝通的橋梁作用。輔導(dǎo)員還應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。應(yīng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，探究教學(xué)思路，將學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與班級的整體工作進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

第一，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)時(shí)，輔導(dǎo)員貫穿其大學(xué)四年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了全程化的教育管理。對于剛剛步入校園的大一新生，將創(chuàng)新教育融入其入學(xué)教育和立志成才教育中，利用榜樣的激勵(lì)引領(lǐng)作用，徹底激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新活動(dòng)的好奇和興趣；而對于大二和大三階段的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷指導(dǎo)其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行合理選擇，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校開展的各種活動(dòng)和比賽；對于大四階段的學(xué)生，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行深度融合，再進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育[7]。第二，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極發(fā)揮昔日校友的榜樣作用，不斷激勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中有很多成功的案例可以使用，比如，輔導(dǎo)員將往屆所帶的學(xué)生畢業(yè)時(shí)所建立的后續(xù)聯(lián)系方法，加入到本班級的微信群或者QQ群等，對學(xué)生畢業(yè)以后的事業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注了解。邀請往屆畢業(yè)學(xué)生中創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)典案例學(xué)生，為學(xué)生們開展各種各樣的創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新知識講座等活動(dòng)，利用自身的經(jīng)歷來給予在校學(xué)生鼓勵(lì)加油，讓他們深刻地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要程度，了解和學(xué)習(xí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中可能會遇到和發(fā)生的各種風(fēng)險(xiǎn)和困難，為今后學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展指明方向。

（三）重點(diǎn)選拔 鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

第一，組織學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。輔導(dǎo)員在開展日常班級工作時(shí)應(yīng)該善于觀察學(xué)生的興趣愛好和畢業(yè)發(fā)展意向，發(fā)掘?qū)W生的興趣和激情，對于一部分經(jīng)常主動(dòng)報(bào)名參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科知識競賽或者創(chuàng)新比賽的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教育，有序組織這些興趣愛好相同的學(xué)生成立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以高年級學(xué)生帶動(dòng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，建立一個(gè)核心為“以老帶新”的長效機(jī)制。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。目前許多高校都開展了一系列不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如省級、市級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、各年級創(chuàng)新科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科知識競賽等，輔導(dǎo)員應(yīng)該大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與這類活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該協(xié)助學(xué)生參與教師開展的各種科研活動(dòng)項(xiàng)目等，幫助本科生能夠參與進(jìn)教師的課題研究，并且根據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自己的課題等，為學(xué)生今后的發(fā)展或者解決日后在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

總而言之，在高等教育不斷普及發(fā)展的過程中，輔導(dǎo)員面臨著多重角色的挑戰(zhàn)，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播者，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的制造者。所以，當(dāng)輔導(dǎo)員在全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，面對自身在此領(lǐng)域中的不足之處，輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立正確的、積極的、向上的工作意識和工作態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，適當(dāng)幫助大學(xué)生緩解一定的就業(yè)壓力。