殷 丹

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

由于疫情的影響，我校2020年上半年所有課程按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行線上授課，并以此為契機(jī)，積極探究“以學(xué)為中心”的線上教學(xué)，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。教師不斷尋找線上教學(xué)問(wèn)題的解決方案，逐步適應(yīng)授課方式，學(xué)生也主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，兩者相輔相成，在網(wǎng)絡(luò)上建立起“以學(xué)為中心”的課堂新連接。

貫穿本節(jié)課的主要教學(xué)理論，是英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家杰里米 ·哈默（Jeremy Harmer）在其力作“How Teach English”一書(shū)中提出的ESA理論。即Engage（投入）、Study（學(xué)習(xí)）和Activate（靈活使用）。投入意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，最后達(dá)到自由地、靈活地應(yīng)用語(yǔ)言的目的。（How to Teach English）教學(xué)資源包括線上教學(xué)平臺(tái)騰訊課堂、資源平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通以及《英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元的閱讀課文A Journey to Hong Kong Disneyland。學(xué)生們的生活離不開(kāi)電腦和手機(jī)，雖然疫情期間不得不將它作為課堂學(xué)習(xí)的工具，從另一個(gè)角度來(lái)看，因?yàn)槭煜?、有好感，反而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而就課堂效率來(lái)說(shuō)，考慮到一個(gè)班級(jí)近50個(gè)學(xué)生，如果每個(gè)人都將自己的寫(xiě)作傳到平臺(tái)，反而會(huì)造成課堂教學(xué)效果的低下。因而，課堂中采取“小組商討——小組上傳寫(xiě)作——全班賞析”的過(guò)程寫(xiě)作，提高課堂效率。作文評(píng)改可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有針對(duì)性的幫助改正，并根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作薄弱環(huán)節(jié)制定有效的解決方案。（《探究中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)信息化策略》）[1]另一個(gè)教學(xué)資源是本單元的閱讀課文，它們其實(shí)幾乎都是非常好的寫(xiě)作模板，本節(jié)課就著重剖析閱讀文章中可以用來(lái)借鑒的寫(xiě)作方法和技巧。

一、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

春天本是出門旅行，親近大自然的絕佳時(shí)機(jī)，但突如其來(lái)的疫情讓大家只能駐足在家。教師引導(dǎo)學(xué)生課前尋找線上旅行項(xiàng)目，從線上游覽建設(shè)成熟度、體驗(yàn)舒適度、旅行獲得感三個(gè)方面加以比較，以自由交談的方式展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)線上平臺(tái)騰訊課堂的現(xiàn)場(chǎng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以博物館為代表的參觀類場(chǎng)館，很早就推出線上游覽項(xiàng)目，成熟度較高；由于不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和改進(jìn)，除參觀外，還有線上社交游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓人流連忘返；而想了解一地的歷史和文化，參觀博物館無(wú)疑是最快速高效的途徑，旅行獲得感指數(shù)最高。大家一致決定，本節(jié)課定題為A Journey to the Museum。擦出學(xué)生興趣的火花，打開(kāi)他們的話匣子，就是ESA理論第一步：Engage（投入）階段。

（二）寫(xiě)作

參觀只是一種手段，本節(jié)課的目的是要教會(huì)學(xué)生描寫(xiě)參觀過(guò)程。萬(wàn)丈高樓平地起，首先要設(shè)計(jì)房屋框架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作也不例外。學(xué)生回憶本單元閱讀課文 A Journey to Hong Kong Disneyland的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，分為開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分。在Opening部分出現(xiàn)了“topic sentence（s）（總起句）”來(lái)引領(lǐng)全文，在Body部分有若干“details（細(xì)節(jié)）” 來(lái)描述參觀過(guò)程，在Ending部分出現(xiàn)了“concluding sentence（s）（總結(jié)句）”來(lái)總結(jié)全篇。通過(guò)文章結(jié)構(gòu)和句型的回憶、學(xué)習(xí)，學(xué)生討論，教師總結(jié)，完成了ESA理論第二步Study（學(xué)習(xí)）階段到第三步Activate（活用）階段的第一次生成。

參觀的主體部分，教師選取博物館微視頻播放，內(nèi)容包括季札、齊梁故里和國(guó)寶級(jí)文物朱漆戧金蓮瓣式人物花卉紋奩。在每一段參觀結(jié)束后，學(xué)生一邊觀察、回憶閱讀課文中用過(guò)的句型表達(dá)，仿照課文句型記錄參觀內(nèi)容，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用更多的句型句式和表達(dá)方法不斷給文章潤(rùn)色，比如定語(yǔ)從句、so/ such…that…句型或者感嘆句、現(xiàn)在分詞做狀語(yǔ)等方法。學(xué)生先自我寫(xiě)作，再小組討論，鞏固學(xué)習(xí)成果。教師在資源平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)小組中對(duì)學(xué)生上傳的小組討論成果及時(shí)反饋，正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫(xiě)作更有動(dòng)力。這里是本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是ESA理論第二步Study（學(xué)習(xí)）階段到第三步Activate（活用）階段在本節(jié)課中最重要的生成。

最后一步學(xué)寫(xiě)總結(jié)句，仍以閱讀課文為藍(lán)本，用比較對(duì)照法和各種從句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)本次寫(xiě)作，從博物館的文化熏陶中找到文化認(rèn)同感和自豪感，并將傳統(tǒng)文化表達(dá)的精神含義引導(dǎo)自己形成積極的人生態(tài)度：悠久的歷史值得驕傲，偉人的精神值得學(xué)習(xí)，文物的“工匠精神”值得繼承和發(fā)揚(yáng)，這樣才能不忘初心，砥礪前行。

（三）作業(yè)

課后作業(yè)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行了一個(gè)分層：大地組著重背誦課堂范文，牢記句子結(jié)構(gòu)，將朗讀語(yǔ)音上傳；月亮組在學(xué)習(xí)課堂寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，將更多的句型融入自己的寫(xiě)作；太陽(yáng)組作為本班基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力最佳的學(xué)生，自選旅行經(jīng)歷寫(xiě)作。最后，教師將上傳的所有習(xí)作擇優(yōu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在資源平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通上展示，促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。線上討論組也可以延伸到課后，教師繼續(xù)答疑解惑，學(xué)生繼續(xù)討論，并共同提高。

Speaking和Writing同為語(yǔ)言輸出，一脈相承，可以融會(huì)貫通。在完成寫(xiě)作任務(wù)之后，教師將能力點(diǎn)延伸至Speaking，第二個(gè)拓展作業(yè)是“爭(zhēng)當(dāng)博物館英文講解員”，根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生為課堂上的中文參觀微視頻配上英文介紹，經(jīng)小組評(píng)議后，擇優(yōu)在下次課上通過(guò)線上平臺(tái)——騰訊課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。這樣不僅兼顧了各能力點(diǎn)的同步訓(xùn)練和互相影響、互相轉(zhuǎn)化，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出語(yǔ)言作為工具“學(xué)以致用”的作用，同時(shí)通過(guò)口頭介紹，也再次強(qiáng)化了學(xué)生的文化認(rèn)同和自豪感。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課主要嘗試探討四個(gè)問(wèn)題。

（一）寫(xiě)作教學(xué)的素材從何而來(lái)？如何利用？

現(xiàn)有的教材閱讀文章，不少都是非常好的寫(xiě)作模板。但是很多時(shí)候，課堂閱讀教學(xué)都是圍繞學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀技能展開(kāi)的。本節(jié)課從寫(xiě)作的角度，剖析閱讀文章中可以用來(lái)借鑒的寫(xiě)作方法和技巧，如：主題句和總結(jié)句的寫(xiě)法，以及兩者的差別；細(xì)節(jié)描述如何展開(kāi)；如何突出重點(diǎn)等。讓學(xué)生從模仿閱讀文章的句型、結(jié)構(gòu)等開(kāi)始，學(xué)會(huì)描述事物和表達(dá)情感。

教師需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生去觀察閱讀材料，從詞語(yǔ)的選擇、句型的分析、過(guò)度的使用、文章結(jié)構(gòu)的把握等方面，讓學(xué)生一步步學(xué)會(huì)一篇文章的寫(xiě)作。

（二）如何有效利用各種線上平臺(tái)為課堂服務(wù)？

隨著新媒體移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興盛，如何將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及移動(dòng)終端為媒介的線上教學(xué)引入到職校課程的教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)方式的時(shí)空局限性，值得進(jìn)行嘗試和探索。[2]疫情的突然降臨，更使我們不得不啟用線上教學(xué)方式授課。本節(jié)課采用線上教學(xué)平臺(tái)騰訊課堂與資源平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通相結(jié)合的方式：騰訊課堂用于直播授課和全班討論，超星學(xué)習(xí)通用于小組討論，課堂資料上傳（便于學(xué)生課后有疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)）以及課后作業(yè)上傳。

使用線上教學(xué)平臺(tái)一段時(shí)間以后，我們發(fā)現(xiàn)線上課堂更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許網(wǎng)絡(luò)是年輕人熟悉的地方，也許虛擬的空間讓他們消除了緊張感，課堂上偶爾的一朵“獻(xiàn)花”就能調(diào)動(dòng)整節(jié)課的氣氛，課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)生也比面授課時(shí)多了許多。同時(shí)，在線教學(xué)時(shí)間與空間比較靈活，學(xué)生課后可以隨時(shí)回看上課內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)的錄播或直播視頻可以滿足學(xué)習(xí)要求，這是線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。[2]

（三）課后作業(yè)是否也可以不同的方式和層面，以此來(lái)搭建“適合”學(xué)生的平臺(tái)？

在目前的五年制高職英語(yǔ)教學(xué)的改革探索中，課前設(shè)計(jì)和課堂過(guò)程優(yōu)化得到了高度重視，但課后作業(yè)卻未引起足夠重視。其實(shí)，不同的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平和接受能力存在一定的差異，讓能力不同的學(xué)生完成同樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生而言是不負(fù)責(zé)任的。教師通過(guò)設(shè)計(jì)類型多樣的層次性作業(yè)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生通過(guò)完成不同的課后作業(yè)都能有所收獲，并體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

（四）如何在文化基礎(chǔ)課中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)？

旅行的目的有二：增長(zhǎng)見(jiàn)聞，放松身心。而90后、00后學(xué)生雖然喜歡旅行，卻只注重放松享受，缺乏文化的浸潤(rùn)。博物館是一地歷史與文化的集萃，在方便快捷增長(zhǎng)見(jiàn)聞的同時(shí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。筆者就是利用自己在常州博物館做講解志愿者的便利，通過(guò)微視頻展示博物館的參觀過(guò)程，精選季札、齊梁故里和國(guó)寶級(jí)文物朱漆戧金蓮瓣式人物花卉紋奩這三樣代表性內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到：悠久的歷史值得驕傲（足以倚傍的人生之根），偉人的精神值得學(xué)習(xí)（前進(jìn)道路的精神榜樣），文物所蘊(yùn)含的“工匠精神”值得繼承和發(fā)揚(yáng)（遇到困難的解決辦法）。以博物館代表的文化為載體，將語(yǔ)言知識(shí)和技能點(diǎn)滲透到文化中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句型表達(dá)的同時(shí)感受傳統(tǒng)文化之美，形成正確的審美觀，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成文化自豪感和認(rèn)同感，并將傳統(tǒng)文化表達(dá)的精神含義引導(dǎo)自己形成積極的人生態(tài)度。其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文物所表達(dá)的“工匠精神”，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，精益求精、堅(jiān)持不懈的精神正是職業(yè)學(xué)校學(xué)生踏上工作崗位后最需要的精神，為培養(yǎng)“大國(guó)工匠”打下基礎(chǔ)，符合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。