夏曉芳

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214045）

在高職院校教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，應(yīng)用文寫作是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文在我們的日常生活中具備著較為突出的實(shí)用性特征，但由于始終未能找到適宜的教學(xué)方法，教學(xué)工作的開展往往會(huì)事倍功半。由于應(yīng)用文的寫作形式相對(duì)較為固定，因此，許多教師至今仍然沿用著固有的教學(xué)模式，不知變通，也不想變通，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得應(yīng)用文寫作教學(xué)工作的開展變得困難重重。在下文中，我們結(jié)合五年制高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，探討激活寫作潛力的有效教學(xué)方法，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)同類教學(xué)工作的開展提供有力的參考依據(jù)。

一、采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性

許多學(xué)生之所以未能投入足夠的精力學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，一個(gè)最主要的原因就在于其缺乏對(duì)于應(yīng)用文的興趣。應(yīng)用文寫作能夠在許多領(lǐng)域當(dāng)中獲得廣泛的應(yīng)用，如果脫離應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)[1]，那么教學(xué)工作的開展效率和開展質(zhì)量都會(huì)大幅度降低。因此我們建議教師能夠采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，一方面能夠給予學(xué)生將應(yīng)用文寫作應(yīng)用到特定環(huán)境中的機(jī)會(huì)，另一方面也能夠有效促進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂趣味性的提升。

首先，教師應(yīng)當(dāng)在明確應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，選定恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容，充分掌握學(xué)生的實(shí)際寫作能力，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境。舉例來說，大部分的學(xué)生在畢業(yè)離校后都會(huì)進(jìn)入某一行業(yè)當(dāng)中從事相關(guān)專業(yè)工作，而在此之前，學(xué)生們往往會(huì)經(jīng)歷求職的過程。教師可以創(chuàng)設(shè)求職情境，賦予學(xué)生某種特定角色，讓其帶著角色進(jìn)行寫作。學(xué)生們作為應(yīng)聘者，為了獲得相應(yīng)的工作機(jī)會(huì)，必須提前做好一系列的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備過程中一項(xiàng)最主要的內(nèi)容就在于撰寫自我介紹。學(xué)生們通過此類寫作鍛煉，能夠在潛移默化的課程推進(jìn)過程中掌握應(yīng)用文的寫作方法，與現(xiàn)實(shí)情境相契合的寫作環(huán)境，也能夠使得應(yīng)用文寫作跳脫出固有模式的束縛，真正成為學(xué)生能夠靈活運(yùn)用的一種能力。

其次，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為高職院校教學(xué)工作開展過程中必不可少的一個(gè)重要部分。在條件允許的情況下，教師也可以借助多媒體平臺(tái)，播放相關(guān)的視頻、音頻或圖片，將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用文寫作。舉例來說，在進(jìn)行述職報(bào)告的寫作教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)不知道如何著手，教師則可以通過面向?qū)W生播放相應(yīng)的述職報(bào)告會(huì)議錄像，讓學(xué)生對(duì)于述職報(bào)告會(huì)議內(nèi)容有較為深入地了解，再引導(dǎo)其逐步完成述職報(bào)告寫作[2]。

最后，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到高職院校中學(xué)生未來發(fā)展的不同需求，有針對(duì)性地予以寫作指導(dǎo)。舉例來說，教師可以要求學(xué)生完成不同類型的課后作業(yè)，例如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、就業(yè)規(guī)劃等，這些內(nèi)容本就與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，且與學(xué)生未來的發(fā)展較為密切，學(xué)生們能夠借此機(jī)會(huì)將自己的心中所想充分展現(xiàn)出來，獲取更加有效的寫作素材，高質(zhì)高效地完成寫作內(nèi)容，促進(jìn)寫作能力的提升。

二、探索豐富教學(xué)素材，強(qiáng)化課堂教學(xué)的充實(shí)性

在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)課程開展的過程當(dāng)中，學(xué)生們所面臨的最主要的問題莫過于不知道寫什么。此時(shí)，教師則需要適當(dāng)?shù)慕柚虒W(xué)素材，讓學(xué)生從閱讀他人所撰寫的應(yīng)用范文入手，在閱讀的過程當(dāng)中加以思考，在思考的過程當(dāng)中找到寫作規(guī)律，有效促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的融合。但就目前情況來看，許多高職院校在開展教學(xué)工作時(shí)所運(yùn)用到的教材年限已經(jīng)較為久遠(yuǎn)，教材中的范文示例也普遍較為老舊，難以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相匹配，這使得范文難以充分體現(xiàn)其示范作用。因此，建議教師能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)所具備的優(yōu)勢(shì)，拓展更為有利的教學(xué)素材內(nèi)容，真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，借助社會(huì)新聞熱點(diǎn)以及學(xué)生們所關(guān)注的信息激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之能夠深入領(lǐng)會(huì)應(yīng)用文寫作內(nèi)容。舉例來說，在進(jìn)行消息寫作課程的講解時(shí)[3]，教師可以留有一定的課堂時(shí)間與學(xué)生共同分享所了解到的社會(huì)時(shí)事新聞，并將不同媒體對(duì)于同一則新聞所撰寫的報(bào)道進(jìn)行對(duì)比，例如將傳統(tǒng)媒體的新聞報(bào)道與網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞報(bào)道進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)雙方所存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓學(xué)生能夠提前了解在應(yīng)用文撰寫過程中可能出現(xiàn)的各類問題，提升教學(xué)工作的開展效果。

三、加強(qiáng)細(xì)節(jié)處的校正，保障文章寫作的規(guī)范性

就目前情況來看，高職院校方面，在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)工作的過程當(dāng)中，許多老師會(huì)選擇開門見山的講解寫作思路，但這種教學(xué)方式往往是建立在學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)的前提之上的，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)好應(yīng)用文寫作，還需從細(xì)節(jié)抓起。

舉例來說，在進(jìn)行新聞寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先面向?qū)W生講解新聞寫作的特點(diǎn)，在對(duì)于不同類型的新聞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確新聞寫作的基本要求，再結(jié)合具有代表性的新聞范文進(jìn)行撰寫格式、內(nèi)容規(guī)劃的講解。值得注意的是，在這一過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肴の缎缘慕虒W(xué)方法，例如，鼓勵(lì)學(xué)生們相互交換所撰寫的內(nèi)容，找出對(duì)方在寫作方面所存在的不足，并有針對(duì)性地予以改正。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好應(yīng)用文，首先要擁有將寫作成果展現(xiàn)在他人面前的勇氣，許多潛在的問題往往是寫作者自己難以發(fā)現(xiàn)的，但在與他人溝通交流的過程當(dāng)中，他人的意見卻能夠加深寫作者的印象[4]。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所撰寫的內(nèi)容分享給大家，由其他同學(xué)對(duì)其寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以在旁指導(dǎo)，通過輕松愉悅的互動(dòng)形式，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對(duì)于寫作中重點(diǎn)和難點(diǎn)的注意。

四、適當(dāng)融入案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)寫作水平

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生之所以難以靈活掌握應(yīng)用文寫作這一技能，一個(gè)主要的原因就在于其在落筆寫作時(shí)缺乏足夠充足的寫作素材作為支持，久而久之，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)因此而大幅度降低。對(duì)于高職院校當(dāng)中的學(xué)生而言，我們并不要求其能夠在較短的時(shí)間內(nèi)積累較多的寫作素材，但卻應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)其將日常生活中所積累下來的各種信息知識(shí)引入到寫作的進(jìn)程當(dāng)中。

具體來說，教師可以在教學(xué)中采取設(shè)置案例的方式，將案例與學(xué)生的日常生活有機(jī)聯(lián)系在一起，同時(shí)與課程中所講解的文體相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過了解案例的過程掌握各類文體的寫作方法。很多時(shí)候同一個(gè)案例能夠關(guān)聯(lián)不同類型的文體教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也能夠因此而事半功倍。舉例來說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)的各類活動(dòng)，如畢業(yè)典禮等。一臺(tái)畢業(yè)典禮的籌辦需要由校內(nèi)的負(fù)責(zé)部門向上級(jí)管理部門提寫申請(qǐng)，在申請(qǐng)通過之后，還要由舉辦部門面向校內(nèi)的教師和學(xué)生發(fā)布活動(dòng)通知。同時(shí)，撰寫活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告，在活動(dòng)完成之后，還需要對(duì)于活動(dòng)成果進(jìn)行匯報(bào)。僅僅只是通過這一活動(dòng)，學(xué)生們就能夠練習(xí)到多種文體的寫作，通過參與校內(nèi)活動(dòng)一方面能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能夠讓學(xué)生真正了解應(yīng)用文寫作在日常工作與生活中所發(fā)揮的重要作用。從而使其積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。除此之外，教師還可以將許多細(xì)小的活動(dòng)內(nèi)容交由學(xué)生來完成，使其能夠獲得應(yīng)用文寫作的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，如果教師需要在召開學(xué)生會(huì)議，那么則可以將撰寫會(huì)議通知的鍛煉機(jī)會(huì)交給學(xué)生，最終以較為完備的文章內(nèi)容作為會(huì)議通知發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于自身的寫作能力有足夠充分的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)提供足夠的動(dòng)力。

值得注意的是，高職院校所開展的應(yīng)用文寫作課程往往需要對(duì)于不同類型的文種進(jìn)行講解，而不同類型的文種既有其獨(dú)有的特征，也有著諸多的相似之處。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)寫作時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)文種混淆的情況，此時(shí)則建議教師能夠采取對(duì)比教學(xué)的方式，將相似文種在時(shí)間、稱呼、結(jié)構(gòu)等方面的相似點(diǎn)集中起來，通過對(duì)比予以區(qū)分，明確不同類型的文種在概念和性質(zhì)方面所存在的差異，使文中特征更加鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師需要在學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作能力的基礎(chǔ)之上，在進(jìn)行語言風(fēng)格方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的應(yīng)用文撰寫能夠達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，且具備實(shí)用性、可靠性和“悅讀性”[5]。

綜上所述，高職院校的學(xué)生通常在寫作方面缺乏堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，全面促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上來看，無論是高職院校還是教師方面都應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴入手，給予應(yīng)用文寫作教學(xué)足夠的重視，通過采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、探索豐富的教學(xué)素材、加強(qiáng)細(xì)節(jié)處的校正以及適當(dāng)融入案例教學(xué)等方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠獲得更多地將應(yīng)用文寫作應(yīng)用于實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)，在寫作練習(xí)中積累寫作素材、提高寫作素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定有力的基礎(chǔ)，同時(shí)也為高職院校中同類型教學(xué)工作的開展提供有力的參考依據(jù)，帶動(dòng)高職院校綜合教學(xué)水平的進(jìn)步。