師 偉

（南京林業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210037）

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生整體數(shù)量的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，再加上各種主客觀原因，出現(xiàn)了一小部分高校畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)后，仍然沒(méi)有落實(shí)好工作的群體，被稱為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生。這部分群體數(shù)量的日益增多，已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，不僅影響自身利益，更會(huì)影響到高校、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此對(duì)于離校未就業(yè)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如何有針對(duì)性做好他們的職業(yè)指導(dǎo)工作，使他們充分就業(yè)，關(guān)乎著學(xué)校招生和就業(yè)等相關(guān)方面的工作成效，關(guān)系著社會(huì)的安全平穩(wěn)，是必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

一、離校畢業(yè)生未就業(yè)原因探析

（一）學(xué)生主觀原因

第一，部分未就業(yè)大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，沒(méi)有明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)方面，所學(xué)課程只要在考試前突擊復(fù)習(xí)一下，通過(guò)即可，沒(méi)有系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)；在自身能力方面，既不參加相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽或社會(huì)工作，也沒(méi)認(rèn)真考取與專業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)技能等相關(guān)證書(shū)，導(dǎo)致這部分大學(xué)生專業(yè)技能掌握不牢固，自身能力素質(zhì)不突出，在應(yīng)聘時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就相對(duì)較弱。還有部分同學(xué)主觀上不愿意面對(duì)就業(yè)壓力，缺乏主觀能動(dòng)性，往往錯(cuò)過(guò)最佳求職期[1]。

第二，部分未就業(yè)大學(xué)生在校期間對(duì)自身的職業(yè)生涯沒(méi)有進(jìn)行清晰的系統(tǒng)規(guī)劃。他們沒(méi)有結(jié)合課程對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有全面、冷靜審視自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、特長(zhǎng)與不足，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確、真實(shí)、直觀的認(rèn)知，更沒(méi)有探尋一個(gè)明確的適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中處處被動(dòng)、處處碰壁、處處失望，失去了找工作的耐心和動(dòng)力。還有部分同學(xué)對(duì)自身的定位和期望過(guò)高，瞄準(zhǔn)的都是大城市、大企業(yè)、名企，所以一直找不到合適的工作。

第三，部分未就業(yè)大學(xué)生缺乏專業(yè)的就業(yè)技能訓(xùn)練。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)技能方面不夠重視，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和必要的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致困難。部分畢業(yè)生有很強(qiáng)的依賴心理，自身主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏及時(shí)關(guān)注、收集、整理、分析就業(yè)信息的方法能力；還有一些學(xué)生性格過(guò)于內(nèi)向，在面試時(shí)容易緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常，不能完全展現(xiàn)個(gè)人真實(shí)能力；還有找工作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，沒(méi)有細(xì)致地進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作，在第一輪簡(jiǎn)歷篩選中就失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

第四，部分未就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀念有待提高。如有的同學(xué)自己或家庭希望的職業(yè)目標(biāo)是考取公務(wù)員、事業(yè)單位等，所以這部分同學(xué)會(huì)一直持續(xù)各種考試，不愿就業(yè)；部分考研失利的同學(xué)，準(zhǔn)備參加第二年甚至第三年的考試，不想就業(yè)；學(xué)分未修滿，未按時(shí)完成學(xué)業(yè)的同學(xué)，沒(méi)有取得相應(yīng)的畢業(yè)證和學(xué)位證，不能就業(yè)；還有就是準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，但由于多種因素制約，創(chuàng)業(yè)不成功。

（二）外部客觀原因

第一，部分高校專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求不相符。作為高等學(xué)校來(lái)說(shuō)培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)是重要的職能，但部分專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教科書(shū)過(guò)于陳舊，與當(dāng)代高速發(fā)展的社會(huì)需求和人才需求不匹配，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作能力降低或明顯不夠，無(wú)法滿足用人單位崗位需求，入職不匹配，無(wú)法找到適合的工作。

第二，部分單位在招聘過(guò)程中存在“就業(yè)歧視”現(xiàn)象，設(shè)置了許多不合理的限定，如“名校歧視”，只招聘“211”“985”、雙一流高校的學(xué)生；“學(xué)歷歧視”，在同是本科生的前提下只招聘一本二本；“性別歧視”只招聘女生或者只招聘男生；“生源歧視”只招聘本地生源等等，使就業(yè)環(huán)境喪失公平性和公正性。

第三，高校就業(yè)部門(mén)在學(xué)生離校之后，針對(duì)未就業(yè)大學(xué)生是否就業(yè)的后續(xù)工作沒(méi)有進(jìn)行積極跟蹤，后續(xù)就業(yè)服務(wù)沒(méi)有持續(xù)推進(jìn)，無(wú)法完全監(jiān)控到未就業(yè)大學(xué)生離校后的就業(yè)進(jìn)程，同時(shí)也就無(wú)法提供配套職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)支持[2]。

針對(duì)以上各種主客觀原因，離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)自己特點(diǎn)，清楚自身能力，調(diào)整自身就業(yè)觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自身就業(yè)技能，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)校和政府部門(mén)也要積極有效開(kāi)展針對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、幫扶，創(chuàng)造健康的就業(yè)環(huán)境，使這些群體在離校后感受到學(xué)校和社會(huì)給予的支持并堅(jiān)定就業(yè)信心。

二、精準(zhǔn)幫扶離校未就業(yè)畢業(yè)生的機(jī)制

高校、人力資源部門(mén)應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、貫徹國(guó)務(wù)院、教育部、人力資源社會(huì)保障部《全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》《關(guān)于實(shí)施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃的通知》等文件精神和要求，高度重視離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，建立不斷線的職業(yè)指導(dǎo)幫扶體系，采用多種指導(dǎo)形式，精準(zhǔn)組織實(shí)施，解決目前這一突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）重視在校離校大學(xué)生的就業(yè)觀培養(yǎng)

高校要不斷豐富職業(yè)指導(dǎo)的工作思路，與時(shí)俱進(jìn)，除了重視在校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作外，還要重點(diǎn)兼顧已離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作。在校期間，要培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，合理調(diào)整就業(yè)期望值，在當(dāng)今就業(yè)壓力相對(duì)較大的時(shí)期，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的基本就業(yè)思想，推動(dòng)學(xué)生去基層、艱苦地區(qū)、小微企業(yè)就業(yè)。重視個(gè)人就業(yè)實(shí)踐能力和潛在能力的培養(yǎng)；正確使用職業(yè)測(cè)評(píng)工具，使學(xué)生能清醒認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)技能的培訓(xùn)

在就業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生必須掌握一定的求職技能，包括求職信的撰寫(xiě)、求職簡(jiǎn)歷內(nèi)容的設(shè)計(jì)、面試時(shí)的技能和技巧等，這些都需要在校期間有專業(yè)的老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)，專業(yè)技能也是在就業(yè)過(guò)程中必須具備的技能之一，包括專業(yè)知識(shí)的掌握程度、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，專業(yè)相關(guān)技能證書(shū)的獲得、基本技能證書(shū)的考取等。此外還有個(gè)人的綜合能力，如表達(dá)、協(xié)調(diào)、組織的技能，通過(guò)這些技能的提高來(lái)提升整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）建立離校未就業(yè)畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)

對(duì)于離校未就業(yè)學(xué)生，應(yīng)建立完備的畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)[3]，完善信息的收集、整理、分析、反饋工作機(jī)制，才能進(jìn)行有效的幫扶和指導(dǎo)。在學(xué)生畢業(yè)離校前，要及時(shí)跟蹤和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，建立好離校未就業(yè)畢業(yè)生檔案，特別要注明未就業(yè)原因及有效聯(lián)系方式。后續(xù)工作中可采用線上線下相結(jié)合的方式，采用走訪、電話、QQ、微信等方式進(jìn)行訪問(wèn)，進(jìn)行與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)和問(wèn)題解答，使職業(yè)指導(dǎo)貼近學(xué)生，更方便、更快捷了解個(gè)人情況，效果也會(huì)更加明顯。另外，檔案數(shù)據(jù)還要與學(xué)生戶籍所在地的人才服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)接，以便形成合力，更精準(zhǔn)地掌握離校未就業(yè)學(xué)生的數(shù)量、信息、需求，更加有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和管理等工作。

（四）提供有效的就業(yè)信息

學(xué)校、各地教育部門(mén)要積極協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)厝肆Y源社會(huì)保障部門(mén)規(guī)劃、舉辦好相關(guān)招聘活動(dòng)，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)聯(lián)合各地人才服務(wù)中心把互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號(hào)等就業(yè)信息平臺(tái)緊密聯(lián)系在一起，充分整合利用、共享各種社會(huì)資源，有效拓展就業(yè)崗位。如針對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生需求定期舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，積極為他們提供匹配的崗位招聘信息，通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布需求信息，靈活把握各企業(yè)的招聘時(shí)間和規(guī)模，確保工作落到實(shí)處，提高畢業(yè)生就業(yè)和單位招聘的成功率，最大限度地幫助離校未就業(yè)畢業(yè)生盡快落實(shí)就業(yè)崗位。

（五）幫扶就業(yè)困難群體

離校未就業(yè)的畢業(yè)生中，有部分群體必須要進(jìn)行幫扶，包括身體有缺陷的、家庭經(jīng)濟(jì)困難的、心理方面有障礙的等，在這部分同學(xué)沒(méi)有找到工作之前，更需要學(xué)校、社會(huì)和政府的幫助。對(duì)于這些同學(xué)，政府應(yīng)該提供特別的幫助或給予相應(yīng)的保險(xiǎn)和補(bǔ)貼，多開(kāi)發(fā)一些臨時(shí)性的就業(yè)公益崗位，在經(jīng)濟(jì)方面給予一定的保障，保證他們最基本的生活，在此基礎(chǔ)上才能讓他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)信心。

（六）加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳

高校的就業(yè)政策宣傳要充分考慮到社會(huì)、市場(chǎng)的需求，在對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行辯證分析的基礎(chǔ)上，著重突出其積極的一面，不能只是一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)難，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，要匯聚正能量，要重點(diǎn)宣傳國(guó)家和地方在就業(yè)方面的有利政策，展現(xiàn)當(dāng)代畢業(yè)生服務(wù)基層、面向企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐。如邀請(qǐng)各地畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心、人力資源管理部門(mén)、優(yōu)秀畢業(yè)生代表走進(jìn)校園宣傳就業(yè)政策、就業(yè)事例，為學(xué)生提供更加豐富、準(zhǔn)確、多樣的就業(yè)信息，鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上的態(tài)度去選擇職業(yè)，增強(qiáng)他們面向職場(chǎng)的信心和能力[4]，幫助學(xué)生更好地就業(yè)，提高就業(yè)率。

（七）做好人文關(guān)懷工作

離校未就業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)面臨著來(lái)自學(xué)業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，學(xué)校應(yīng)幫助他們緩解這些負(fù)面情緒，做好這些同學(xué)的心理解壓工作，幫助他們積極面對(duì)眼前的困難和疑惑，并給予有效的意見(jiàn)和建議，使他們更早更快地適應(yīng)社會(huì)，解決就業(yè)難的問(wèn)題。離校后，學(xué)校和當(dāng)?shù)厝肆Y源部門(mén)更要主動(dòng)和他們聯(lián)系，送政策、送培訓(xùn)、送崗位、送服務(wù)、送關(guān)心，讓他們感受到社會(huì)溫暖，增強(qiáng)其就業(yè)信心，更好更充分的就業(yè)。

總之，面對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生這一群體的職業(yè)指導(dǎo)，需要從學(xué)生自身、學(xué)校、政府相關(guān)就業(yè)部門(mén)協(xié)同發(fā)力，共同來(lái)解決和完善。通過(guò)讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀，掌握就業(yè)相關(guān)的技巧和技能，了解與就業(yè)相關(guān)的信息和政策，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)對(duì)未就業(yè)學(xué)生用科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀教育引導(dǎo)，做好足夠的情感、人文、政策方面的關(guān)懷，從多角度、多渠道加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。