重慶兼善中學蔡家校區(qū) 吳小霞

北京市海淀區(qū)教師進修學校 趙杰志

打造團隊文化，是一個團隊建設(shè)的重要內(nèi)容。小到家庭，大到國家，用共同的文化和價值觀來建設(shè)團隊，凝聚團隊，推動團隊，才能建設(shè)出一個有向心力、有凝聚力、有專業(yè)性、有靈魂、有內(nèi)涵的特色團隊。貢山支教團隊在支教期間，對團隊建設(shè)，打造“家文化”進行了一系列的探索。

一、詮釋“家文化”

（一）“家”的內(nèi)涵

家是讓人覺得放心、放松、包容的地方，是一個人安身立命的根基，是彼此溫暖的寧靜港灣，是情感依托的心靈棲息地。家，是雖普通卻又最舒適的地方。

（二）解讀“家文化”

“家文化”就是“彼此是一家”的文化。是把團隊當作家一樣來經(jīng)營，把團隊成員當作兄弟姐妹一樣來對待，把所有的事情都當作自己的事情來做，每個人都有主人翁意識和責任感。

（三）貢山支教團隊的“家文化”

貢山支教團隊的“家文化”，因地制宜，來自全國四面八方的每個支教老師組合在一起，以“家”的方式進行規(guī)范，把支教的使命、愿景、目標、學習、專業(yè)、成長有機融合在一起，并滲透支教的點點滴滴，熏陶在每一個細微細節(jié)處，從而讓團隊成員受到感染和熏陶，創(chuàng)設(shè)能友愛、互尊重、齊關(guān)懷、共患難的團隊氛圍，增強團隊成員之間的溫暖感、幸福感、認同感、成長感、歸屬感的體驗和感受。從而形成“彼此信任，彼此溫暖、互幫互助、互相學習”的家的“味道”，最后成為“對貢山能無私奉獻，對自我能嚴格要求，對團隊有責任擔當”的獨具“家文化”特色的團隊。

如果用一個水果來形容貢山支教團隊的“家文化”，那么我們的“家文化”外皮是“活動與行動”，果肉是“溫暖和幸?！?，內(nèi)核是“專業(yè)和信念”。

二、讓“家文化”育心融情

（一）“家文化”讓心靠近

由于大家從全國各地來到怒江，獨處異地，難免會產(chǎn)生孤獨感：貢山自然氣候很有特點，很容易有水土的不適。加之親人不在身邊，難免會心生孤寂。這個時候，更需要聚在一起互相依靠，抱團取暖，共享團隊的溫度。我們在一起，像親人一般互相關(guān)心，成為心靈最貼心的熨帖。

（二）“家文化”讓業(yè)更專

支教團隊特點是組團式支教，并且是對幫扶地區(qū)的教學、教研、科研、德育等多方面進行扶持。那么，這需要“優(yōu)勢互補，發(fā)揮所長”，而打造“家文化”，遇到問題的時候，一起開誠布公，互相研討，彼此切磋，互相啟智，實現(xiàn)支教的真正目標。

（三）“家文化”讓情更切

習近平總書記在十九大報告中指出：“到建黨一百年時建成經(jīng)濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實的小康社會?！彼?，我認為，打造“家文化”與建設(shè)和諧社會這個點是相符合的，并且人們更有幸福感、安全感。團隊成員之間營造健康、和諧、樂觀、向上的氛圍，團隊充滿溫馨和正能量。

三、升級迭代“家文化”

打造“家文化”，需要分階段、分階梯，從相識到相交到相知到相融是一個逐步深入逐步融合的過程。同時，我們的“家文化”也是逐步進階的過程。最后實現(xiàn)團隊的價值認同、專業(yè)引領(lǐng)，精神契合，志趣相投，也實現(xiàn)了經(jīng)營團隊就是經(jīng)營信任，把信任變成信念，把信念升華為信仰。實現(xiàn)修養(yǎng)修煉與天地蒼生為己任的境界提升。

（一）1.0 版：建家——喚醒意識

1.制度文化——用共商公約實現(xiàn)秩序規(guī)范

俗話說，家有家規(guī)，國有國法。建立團隊之初，我們成立了班委，并制定了每個班干部的具體職責。同時，還共同協(xié)商，集體討論，一起制定班級公約，形成團隊制度，規(guī)范團隊的秩序，從而形成風清、氣正的團隊風貌，保障后續(xù)工作的順利實施和開展。

2.愿景文化——用目標藍圖開啟美好征程

一個有共同愿景的家庭，就有共同奮斗的方向，也給了每個成員以憧憬。愿景文化是一個團隊在關(guān)鍵時候的方向舵。團隊集體愿景是集體共同商定，在制定團隊愿景的基礎(chǔ)上再制定個人愿景。我們的團隊愿景是：努力成為有創(chuàng)新、有擔當、有成果的優(yōu)秀團隊。團隊定位——對學校：“是協(xié)助，不替代。只添香，不添亂。”對自己：“能自發(fā)，有意識，能提升，有成果?！眰€人愿景是根據(jù)自己的特長遞交了計劃打算書，也算是給自己的未來一個期許，給自己一個希望。

3.歸屬文化——用私屬微信群實現(xiàn)心靈棲息

建立家庭，需要有共同交流歸屬的地方。所以，建立貢山私屬微信群，成員包括項目辦成員、基地成員、領(lǐng)航名師工作室，支教成員、貢山教體局成員、學校校長等。在群里，每天發(fā)布動向，遇到困難互相研討，遇到喜事互相分享，遇到急事互相告知，有交流就有情感的溝通，有溝通就能慢慢熟悉，熟悉的人，熟悉的環(huán)境，就有安全感；有安全的地方就有歸屬感。

4.學習文化——用視頻研修促進研討習慣

一個團隊，重點需要打造學習的良好氛圍，才能促進每個成員保持不斷成長的姿態(tài)。所以，貢山支教團隊以主題研究作為抓手，進行每周一次的網(wǎng)絡(luò)研修會議。并且每人主題發(fā)言，互相研討，促進團隊成員思想的不斷交流，智慧之火花不斷碰撞。把研討真正地做到實處，做到深處，從而促進團隊養(yǎng)成研討習慣，實現(xiàn)了支教學校的幫扶和支教老師的自身成長雙豐收。

（二）2.0 版：育家——營造氛圍

1.飲食文化——用廚藝一秀浸潤歡聲笑語

民以食為天，家作為飲食起居的場所，過日子離不開“柴米油鹽醬醋茶”，平淡無奇的鍋碗瓢盆卻與家的味道緊密相連。所以，家庭中，食物就是凝聚家庭、慰藉家人的媒介。每個周末，我們的生活委員就會安排這一周做什么好吃的，大家在一起，買菜的買菜，切菜的切菜，會做飯的秀一秀手藝，不會做的刷一刷鍋碗。一起動手，做得是其樂融融。一起品嘗東北飯煲、山東小米、重慶火鍋、傣族手抓飯……不管吃什么，吃得是津津有味；一起侃侃這周的趣聞、說說學生的故事，談?wù)劷萄械氖虑?、家的味道，在粗茶淡飯中相伴，在歡聲笑語中溫暖。

2.運動文化——用運動打卡助力強身健體

身體是革命的本錢，堅持運動，可以增強體質(zhì)，加強身體健康，有助于控制體重，有助于抵御疾病侵擾，還能帶來好心情。于是，大家每天固定在傍晚時分，集體運動打卡，集體堅持鍛煉，練氣功、跑步、跳繩、散步、籃球、遠足……由于大家是集體打卡，所以互相督促，互相制約，不運動還會覺得不好意思。每日運動打卡，已經(jīng)成為我們生活的一部分了。

3.生日文化——用生日party 溫暖團隊人心

生日，是一個人非常重要的日子。利用生日那天，給每一個伙伴以溫暖和關(guān)懷，每一個時刻都值得用心紀念。大家為我過生日，當我戴上生日帽的時刻，所有的異鄉(xiāng)的孤寂在那一刻煙消云散。當我們給隊員小強過生日的時候，小強說：“今天我想要小霞來照顧我。”我毫不猶豫，馬上答應：“好！”可是，當我們放蛋糕的時候，赫然發(fā)現(xiàn)，屋子里沒有凳子，隊員朱老師急忙在門外尋找，一會兒工夫找了兩條古樸的長凳子作為放蛋糕的地方。當?shù)首诱液煤?，猛然察覺：啊，居然沒有打火機！大家說：那就這樣唱歌吧！最后大家急中生智，千方百計找來打火機。當我們點上蠟燭，生日歌響起，看著小強笑靨如花幸福的臉，大家不禁悄悄地幸福地抹著眼淚。也許若干年后，重新翻看照片的時候，看著一凳一燭一蛋糕、一椅一帽一生日、一屋一境一群人，那溫暖的畫面，心動的時刻，將永遠在記憶中流淌……

4.活動文化——用共度佳節(jié)對抗思鄉(xiāng)愁緒

“每逢佳節(jié)倍思親”，特殊的節(jié)日的時候，大家對家鄉(xiāng)的思念日益濃厚。那么，我們一起共度佳節(jié)。冬至節(jié)，大家一起包餃子，品嘗的是家鄉(xiāng)的味道；元旦，一起登山遠眺，看貢山日新月異的變化；一起和支教學校做游戲，做活動，盡情歡笑，盡情釋放；一起吃團圓飯，一起寓意：年年有余，好事連連。每一個活動，都足以抵御異鄉(xiāng)的孤寂、思鄉(xiāng)的愁緒。

5.關(guān)愛文化——用同舟共濟提升團隊合力

家是需要互相關(guān)心、互相愛護的。才能感受到家的溫馨。領(lǐng)導們表達了對支教老師的關(guān)心，海淀基地趙杰志副校長和韓巍巍老師經(jīng)常對大家進行指導，并經(jīng)常給老師們郵寄書籍和特產(chǎn)，進行精神上的幫助和心靈上的關(guān)愛。平日，遇到困難，大家也是互幫互助。寢室停電了，生活委員趕快拿來應急燈，隊員朱老師馬上報告領(lǐng)導，黨小組組長急中生智想辦法，支教學校急忙給電業(yè)局打電話，大家齊心協(xié)力，共渡困難，小細節(jié)，大溫暖；小關(guān)愛，大合力。

（三）3.0 版：興家——提升境界

1.儀式文化——用私人訂制提升精神品位

用儀式感來增強生活的莊嚴感，表達對日子的崇敬和重視。結(jié)婚紀念日，給我們的團隊的老師舉行結(jié)婚紀念儀式。我們悄悄訂一個心型蛋糕，寫上“愛你一生一世”。悄悄訂一束鮮花，寫上私人訂制的祝福語。悄悄讓花店派送，制造心動時刻。當我們的老師有事暫時離開，來一個送別儀式，表達牽掛祝福；當我們老師歸隊，來一個接風儀式，表達熱烈歡迎。每一個人都有被看見被重視的欲望，讓每一個人都成為不可或缺的人。儀式感豐富了我們的精神世界，提升了我們的精神品位。

2.主角文化——用主人翁意識提升團隊責任

在團隊里，每個人都是主角，把信任作為根本，帶著“我就是主角”的信念，團隊里沒有配角，每個人都有自己的位置。做一件事，每個人都發(fā)揮所長，沒有旁觀者，沒有逃兵，都是積極參與進來，每個人都能發(fā)揮自己的特長。哪怕做美篇都是分工合作，你美化照片，我修改文章，他進行推送。最后積極轉(zhuǎn)發(fā)，還喜滋滋地加上“我們團”幾個字，這就是主角意識。

3.賦能文化——用互相感染形成志趣相投

團隊成員在專業(yè)提升上，在海淀基地掛職副局長趙杰志校長和班主任韓巍巍老師的專業(yè)引領(lǐng)下，在每周的主題研討的促進下，在每周成果展示的鍛煉下，在大家互相用心交往下，大家的多元觀點得到充分展現(xiàn)，智慧能互相激發(fā)，行動是統(tǒng)一部署。如此，長期堅持，點燃了每個人的內(nèi)驅(qū)力，將個體鏈接為了整體合力，最后，塑造了互相感染、互相賦能、志趣相投的學習共同體。

4.特長文化——用我型我秀提升專業(yè)自信

團隊成員在支教期間，經(jīng)過導師的長期引導和自身的不斷努力，也在專業(yè)提升上不斷更新，不斷成長，逐步形成了自己獨具特色的專業(yè)特長。朱昭倫老師擅長科研，帶領(lǐng)貢山教師一起做課題；吳小霞老師擅長家校合作，帶領(lǐng)貢山家長一起改變觀念，提升家庭教育水平；劉淑梅老師擅長小組合作，調(diào)動了學生內(nèi)驅(qū)力；曾瑞強老師擅長課堂，帶著學生在生物課堂上開設(shè)閱讀課，照亮學生人生路；胡萬麗老師擅長校級管理，修訂學校規(guī)章制度，編制學校管理手冊；楊彩霞老師擅長課堂問診，對老師們進行一對一的點評指導，促進老師們課堂能力提升；秦文欞老師擅長校園文化，給學校繪制文化墻，打開了孩子們的另一個世界。每一個老師都在用自己的專業(yè)，為扶貧幫扶發(fā)揮自己的光和熱，同時也提升了自己的專業(yè)自信。

5.修身文化——用涅槃更生不斷修煉心性

一個家庭，需要成員不斷地修煉心性，不斷地修煉自我。在支教的旅途中，環(huán)境的不適應，生活的苦難，人情的冷暖，人性的真實，離家的痛苦，心靈的孤獨，都變成了鳳凰的涅槃，實現(xiàn)了心性的沉靜、心靈的沉淀、靈魂的升華，所有的經(jīng)歷都是財富，都是人生的歷練，最后都豐富了我們的人生，修煉了我們的心性。

6.擔當文化——用責任意識提升扶貧高度

家庭需要擔當，需要責任；團隊需要擔當，需要責任，“家和萬事興”，同理，當一個人擔當責任的時候，他已經(jīng)不僅僅是做著一件事，而是一種責任擔當，我們用自己的擔當意識，實現(xiàn)了貢山幫扶單位由接受到信任，最后實現(xiàn)需要的提升。同時，我們也在提升自身的境界，把自己放在關(guān)愛生命、大道仁愛、關(guān)注蒼生的境界。一個見自我的小家，最后我們把眼光投向見天地，見眾生的“大家”！這也算實現(xiàn)了創(chuàng)造“家文化”，發(fā)揮家偉力吧！