山東省青島市西海岸新區(qū)寶山小學(xué) 柴方東
當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展,其在教育領(lǐng)域中已經(jīng)成為一項重要的輔助和認(rèn)知工具。在當(dāng)前的時代發(fā)展下,信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活、工作中必不可少的工具,同時,它也能推動社會長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)階段開展相關(guān)信息技術(shù)的融合教學(xué),不僅能夠讓教師在進(jìn)行知識教學(xué)的時候更加高效,還能夠培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才,促進(jìn)我國社會進(jìn)一步發(fā)展。所以,教師就應(yīng)該對信息技術(shù)的融合教學(xué)加以重視,選擇適合的方式開展教學(xué)。
首先,教師需要準(zhǔn)確估量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做好延伸教學(xué)工作,既不超綱,又能夠保障學(xué)生可獲得更多的知識。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的探究過程,這一過程需要教師做好領(lǐng)路人的工作,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索。教師要對網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選,選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知能力的、具有教育意義的資料,不能全部生搬硬套地進(jìn)行灌輸。教師應(yīng)該將這些資料與實際教學(xué)相結(jié)合,澆灌到學(xué)生的身上,使學(xué)生能夠更好地理解問題。這樣一來,就能夠保障學(xué)生吸收其中的精髓,拓展知識面,為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
其次,教師需要為學(xué)生留有充足的思考時間。在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候,思考是一項必不可少的技能。傳統(tǒng)知識教學(xué)模式下,部分教師沒有注意到思考的積極作用,只是自己將知識點(diǎn)進(jìn)行滔滔不絕的講解,沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,這就很容易造成學(xué)生在課堂上“走神”“溜號”。對此,教師就應(yīng)該將課堂主體地位歸還給學(xué)生,提出一些科學(xué)合理的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考,從而不僅使學(xué)生自身的思維能力得到有效提高,同時還能夠拉近師生間的距離,營造一個和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生吸收更多的知識提供有效幫助。
最后,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自身的整合意識。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限,無法形成一個較為全面的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對此,教師就應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,通過知識導(dǎo)圖來進(jìn)行整合意識的培訓(xùn),使學(xué)生能夠明白自己都學(xué)到了哪些知識。這樣一來,就能夠使學(xué)生形成一種意識,積累到高年級之后,就能夠讓其進(jìn)行知識的自我梳理,為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課改要求,模仿和記憶教學(xué)無法滿足當(dāng)前教學(xué)工作的要求了,所以需要教師在進(jìn)行知識教學(xué)的時候,注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力,使其能夠在學(xué)習(xí)中充分挖掘問題中存在著的潛在知識點(diǎn),并且對這些潛在知識點(diǎn)進(jìn)行思考分析,真正地將這一問題搞清楚。在進(jìn)行問題探究的時候,教師需要注意對每個學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),了解學(xué)生所掌握的知識量,為學(xué)生制定一些針對性的探究策略。但是,在小學(xué)階段,學(xué)生由于年紀(jì)較小,自身所具備的知識技能較少,容易在探究的時候出現(xiàn)各種問題,這就需要教師將信息技術(shù)進(jìn)行良好的融入,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的探究和問題的思考。
首先,通過使用信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候不受時間和空間的限制,拓寬了學(xué)生的視野,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候通過信息技術(shù)看到、聽到、學(xué)到更多的知識技能。
其次,信息技術(shù)能夠為學(xué)生的實踐練習(xí)提供機(jī)會,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容,增加學(xué)生的知識記憶。通過信息技術(shù)手段開展知識的練習(xí),幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題探索。
信息技術(shù)自身具備一個重要的特征,就是交互性,在教學(xué)中廣泛使用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,能夠大大地拓寬學(xué)生討論和交流的渠道,使各種班級活動或者小組交流等活動能夠更加便捷地組織起來。在師生、生生之間,通過信息技術(shù)的使用,交流、互動變得更加廣泛和便捷,能夠不受時間和空間的約束,學(xué)生之間能相互促進(jìn),真正做到在交流中加強(qiáng)合作,在合作中實現(xiàn)交流。使用網(wǎng)絡(luò)手段來進(jìn)行班級與班級之間、學(xué)校與學(xué)校之間的交流溝通,能使相互間的信息反饋?zhàn)兊酶蛹皶r,一些重大事宜或者學(xué)習(xí)任務(wù)等都能夠及時地交流,更好地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。信息技術(shù)平臺的搭建,學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言,照顧了一些因為膽小而不敢發(fā)言的學(xué)生,使信息平臺自身所具備的最大優(yōu)勢得到了全面的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí),為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步帶來更多的幫助。
第一,教師需要明確信息技術(shù)和教學(xué)融合的目的。在很大程度上講,信息技術(shù)和教學(xué)融合能夠決定教師所使用的信息技術(shù)方式,教師需要明確這二者的結(jié)合是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅僅是小學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)綴,更是一種能夠與之同行的動力。應(yīng)對信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行明確,形成一種正確的理念,養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)教育來進(jìn)行教學(xué)的整體性觀念。信息技術(shù)和教學(xué)的整體性觀念能夠為教師所開展的知識教學(xué)帶來巨大的影響,若是沒有整體性觀念,則很難保證教師所開展的知識教學(xué)的有效性。應(yīng)對信息技術(shù)為教育教學(xué)所點(diǎn)明的方向進(jìn)行明確。部分教師在進(jìn)行知識教學(xué)的時候只是將信息技術(shù)作為輔助工具來進(jìn)行使用,甚至沒有意識到信息技術(shù)工具所帶來的巨大優(yōu)勢,這就導(dǎo)致使用方向不明確,無法主動地展開信息技術(shù)的教學(xué),為學(xué)生帶來了不良影響。
第二,教師需要不斷提高自身的專業(yè)知識和技能。因為教師自身所具備的知識技能是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的關(guān)鍵所在,所以需要教師牢牢地掌握這些技術(shù)技能,具備將二者進(jìn)行結(jié)合的能力。對此,需要做好技能的培訓(xùn),提高教師的教育思想,樹立一個正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,從而保證教育技術(shù)能力的良好提高,培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。
第三,教師還應(yīng)該注意投入更多的時間來學(xué)習(xí)信息技術(shù),提高自身的信息技術(shù)掌握能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師所使用的教學(xué)工具是黑板和粉筆,想要改變他們的教學(xué)方法,在很大的程度上是十分困難的。對于一些資深的老教師而言,需要投入更多的時間來進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提高自身對信息技術(shù)的使用能力。雖然學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)工具對于這些老教師而言有些困難,但是這些困難和問題必須要跨過。若是教師不具備這些知識技能,則很可能被淘汰。教師具備更多的信息技術(shù)知識,就能夠在進(jìn)行教學(xué)融合的時候更加順利,也能夠保障學(xué)生獲得更多的知識技能,在當(dāng)前教育環(huán)境變動大的現(xiàn)狀下站穩(wěn)腳跟,得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合時,需要注意知識的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。無論是什么學(xué)科,在教學(xué)中都必須保障內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn),保證知識定義、演算等過程都具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自身缺乏一定的判斷能力,且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生基本是被動學(xué)習(xí),認(rèn)為教師說的都是對的,不會加以質(zhì)疑,所以教師的每一步教學(xué)工作都影響深遠(yuǎn),需要保證自身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
通過信息技術(shù)來與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合,能夠使教師將一些晦澀難懂的知識點(diǎn)通過簡易的動畫形式進(jìn)行展現(xiàn),使學(xué)生能夠?qū)@些抽象的事物進(jìn)行一個清晰的理解,更好地對內(nèi)容進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)輔助,需要教師對此投入更多的目光,不斷地完善教學(xué)方式和融合方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高自身的專業(yè)知識技能,提高教師的權(quán)威性,獲得學(xué)生的信任。
縱觀全文,隨著我國信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展,人們對信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的融合教學(xué)工作投入了更多的重視,這一教學(xué)模式的開展,勢必會成為未來社會發(fā)展和教育工作發(fā)展的方向。但是在當(dāng)前的知識教學(xué)模式下,部分教師所使用的教學(xué)方法和教育理念過于單一枯燥,沒有注意到學(xué)生的實際感受和心理想法,這就使學(xué)生無法主動積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。對此,教師需要將自身的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行整改,不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,提高自身接受新事物的能力,通過有效的手段將信息技術(shù)融入小學(xué)學(xué)科教學(xué),培育更多的高技術(shù)人才,促進(jìn)我國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。