山東省青島市西海岸新區(qū)寨里小學(xué) 張雪嬌

傳統(tǒng)教學(xué)與管理工作并不適合當(dāng)下高速發(fā)展的社會(huì)背景，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才才是學(xué)校教育發(fā)展的前進(jìn)方向，因而需要在基礎(chǔ)教育階段幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。教育要從小抓起，而小學(xué)教育就是幫助學(xué)生思想啟蒙與規(guī)范行為至關(guān)重要的一環(huán)。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題

（一）忽視了德育工作開(kāi)展的重要性，缺乏德育認(rèn)識(shí)

部分小學(xué)教師和班主任受到各方面的影響，疏忽了德育工作的實(shí)際開(kāi)展情況，有的學(xué)校和班主任還有著學(xué)生只要在重大思想問(wèn)題方面不出錯(cuò)誤就可以了的思想傾向?？紤]到教育部門對(duì)學(xué)校教育和學(xué)校對(duì)班主任教學(xué)的評(píng)估，很多學(xué)校、教師與班主任的關(guān)注中心都在學(xué)生的智力培養(yǎng)上，教學(xué)質(zhì)量仍舊是主要，甚至唯一的指標(biāo)。學(xué)校為了能取得更好的教學(xué)成果，將教學(xué)質(zhì)量作為工作重心，尤其是“雙減”政策實(shí)施之前，很多地方的學(xué)校還會(huì)為小學(xué)生增加早晚自習(xí)，日常考試實(shí)行班級(jí)或校內(nèi)排名，這種大環(huán)境使得班主任無(wú)法抽出更多的精力去開(kāi)展德育教育工作。

部分學(xué)校和班主任是單純將班級(jí)與教學(xué)管理作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，忽視了德育教育的重要性。在思想上，班主任存在著輕視德育工作的傾向，對(duì)教育部門或?qū)W校下達(dá)的德育工作任務(wù)指令消極應(yīng)付，只將視線聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、課堂紀(jì)律等班級(jí)管理工作上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還局限于學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)上，德育教育工作無(wú)法在日常管理和教學(xué)實(shí)際中落實(shí)。其中很多班主任受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響過(guò)于深刻，以致于在新時(shí)代環(huán)境下不能清晰認(rèn)識(shí)德育教育工作的新觀念，將德育教育單一歸結(jié)為教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒(méi)有深入去理解加強(qiáng)德育教育的意義。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使學(xué)生們能從互聯(lián)網(wǎng)上了解到不同的信息，學(xué)生有自己的思維方式方法，對(duì)學(xué)校教育也有自己的理解和想法，班主任所要做的就是拓展新的教育理念，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上引領(lǐng)他們向著積極的方向前進(jìn)，如果一味地尊崇傳統(tǒng)教育理念只會(huì)被不斷進(jìn)步的時(shí)代所拋棄。

（二）開(kāi)展德育工作的方式仍停留在表面

有不少小學(xué)班主任思想仍停留在基礎(chǔ)層面，將德育教育視為對(duì)學(xué)生的不足予以指點(diǎn)，并批評(píng)教育學(xué)生的錯(cuò)誤行為，不去創(chuàng)新開(kāi)展德育工作的方式方法，過(guò)分關(guān)注形式，使得學(xué)校德育工作的效率得不到保障，所能收獲的教育成果微乎其微。這些班主任通常開(kāi)展德育教育的方式都是一些班會(huì)講座，對(duì)年紀(jì)很小的學(xué)生施以長(zhǎng)篇大論，只會(huì)讓這些學(xué)生大惑不解，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。這樣的德育教育核心更重在形式和說(shuō)教，甚至有些班主任開(kāi)展德育工作的初心是為了收集工作材料，用以應(yīng)付學(xué)校的工作檢查或是參與德育教育的調(diào)研評(píng)比，其私心優(yōu)先于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育。除此之外，還有一些小學(xué)班主任不關(guān)注、不研究國(guó)家對(duì)德育工作的相關(guān)要求和政策規(guī)定，在進(jìn)行德育工作時(shí)秉持著經(jīng)驗(yàn)主義至上的原則，只知道遵循舊經(jīng)驗(yàn)，新德育觀念被擋在舊觀念建立的壁壘之外，脫離了新時(shí)代教育改革所明確要求的教育思想。小學(xué)德育教育落實(shí)是需要進(jìn)行具體規(guī)劃的，不能像少數(shù)班主任那樣依靠幾場(chǎng)枯燥無(wú)味的講座來(lái)完成。不少班主任不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)，就連德育教育活動(dòng)的開(kāi)展都是被動(dòng)進(jìn)行，不能結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)展開(kāi)德育工作，把時(shí)間和精力都投入在如何提高自己的教學(xué)水平上，德育基礎(chǔ)知識(shí)上的缺乏導(dǎo)致小學(xué)德育教育工作難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想上的提升。

（三）德育教育內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合社會(huì)實(shí)際

德育教育的開(kāi)展是為了能有效培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，學(xué)生需要在學(xué)校教育中逐漸具備良好的核心素養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)校內(nèi)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。很多學(xué)校和班主任普遍存在一個(gè)思想誤區(qū)，從意識(shí)上就沒(méi)有找準(zhǔn)德育教育的定位，只認(rèn)為德育教育是學(xué)校教育工作，或是覺(jué)得小學(xué)距離步入社會(huì)的時(shí)間尚早，不必結(jié)合社會(huì)實(shí)際來(lái)進(jìn)行德育工作。在這樣的想法下，班主任舉行的德育活動(dòng)內(nèi)容被限制在校園范圍內(nèi)，主要內(nèi)容也只有友愛(ài)同學(xué)這類單一的思想，沒(méi)有深入挖掘和利用社會(huì)資源，就例如一些班主任舉辦傳統(tǒng)文化活動(dòng)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生去參與活動(dòng)習(xí)俗，卻沒(méi)有做到讓學(xué)生仔細(xì)了解這些傳統(tǒng)活動(dòng)的由來(lái)，德育教育活動(dòng)難以豐富到精神文化層面，自然就影響了學(xué)校開(kāi)展德育工作的效率，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

二、如何提高德育工作有效性的分析研究

（一）提高德育教育在學(xué)校教育工作中的地位

地方教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí)，認(rèn)真解讀政策對(duì)學(xué)校德育教育工作開(kāi)展的必要意義和重點(diǎn)要求，同時(shí)改善當(dāng)前重智育輕德育的評(píng)估體系，扭轉(zhuǎn)教育崗位的一些功利性思想，對(duì)于考核評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該融入綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，保證對(duì)學(xué)校和教師的考核評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)公平與多元相結(jié)合。學(xué)校自身也應(yīng)該加大德育教育工作的建設(shè)力度，從具體計(jì)劃到目標(biāo)制定，為日后的工作建立基本的框架形式，保證德育工作在逐漸深入的同時(shí)不偏離基本的思想道路，科學(xué)策劃實(shí)施德育教育工作，為教師和學(xué)生建立一個(gè)具有濃厚德育氛圍的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。不只是教育部門和學(xué)校，班主任自身更應(yīng)該積極承擔(dān)德育工作的責(zé)任，背負(fù)起培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才的重大使命，提高對(duì)德育思想和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，主動(dòng)了解并熟練掌握德育教育的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，把德育工作深度融合進(jìn)班級(jí)管理和實(shí)際教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)德育活動(dòng)舉辦時(shí)遇見(jiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，還可以加強(qiáng)與其他優(yōu)秀班主任的交流和聯(lián)絡(luò)，在經(jīng)驗(yàn)分享中學(xué)習(xí)并豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多管齊下的方式，切實(shí)提高小學(xué)德育教育工作的有效性。

（二）積極創(chuàng)新德育教育理念

班主任要深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)代的轉(zhuǎn)變，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展迅速，不出幾年就可能出現(xiàn)一個(gè)新的概念，這就要求班主任要做到積極學(xué)習(xí)豐富自我，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，遵守教師道德職業(yè)規(guī)范條例，提升自己的道德素養(yǎng)水平，發(fā)揮自身的榜樣作用去影響學(xué)生的思維和行為，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的信任程度，在開(kāi)展德育工作時(shí)也能更加主動(dòng)認(rèn)真地配合班主任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)教育中的貫徹落實(shí)。舉行德育活動(dòng)時(shí)，思想上要確保符合我國(guó)的教育理念，形式上順應(yīng)時(shí)代的潮流創(chuàng)新開(kāi)展德育工作，班主任可以將德育和班級(jí)各方面管理相結(jié)合來(lái)構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。班主任可以學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理知識(shí)，例如積極心理學(xué)，尋找學(xué)生身上的積極因素來(lái)激勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展，鞏固德育教育成果，學(xué)生從心理上親近教師就能更容易接受教師的德育理念。

（三）將德育工作與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合

班主任要明確德育教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，因而學(xué)校的德育教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，充分利用社會(huì)資源進(jìn)行德育教育才能促使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸適應(yīng)社會(huì)變化，不至于成為與社會(huì)脫節(jié)、只知道死讀書的人，有效使用社會(huì)資源配合學(xué)校德育教育工作可增強(qiáng)德育的影響。例如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到各類公益活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)于助人、積極向善的道德品質(zhì)，參與公益活動(dòng)也能為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)出一份自己的力量；可以在確保安全的情況下開(kāi)展特殊的教育活動(dòng)，比如面對(duì)心懷不軌的壞人如何保護(hù)自己這類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的抗壓能力，面對(duì)危險(xiǎn)懂得保護(hù)自身。優(yōu)秀的德育教育能夠激發(fā)學(xué)生心中的善意，能讓學(xué)生建立自己的信念與原則，最大化實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)的要求越來(lái)越高，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于人格塑造的開(kāi)始階段，在小學(xué)教育中融入德育教育能有效促進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)朝向正面發(fā)展。小學(xué)班主任進(jìn)行教育工作時(shí)需要深入研究思考，如何在學(xué)生心中架設(shè)一個(gè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的觀念雛形，展現(xiàn)德育教育工作的作用來(lái)培養(yǎng)一代又一代的綜合性人才，從而實(shí)現(xiàn)教師崗位的最高價(jià)值。