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        小議高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2021-11-30 00:59:05河北省滄州市第二中學(xué)佟瑞利常曉丹
        青年心理 2021年36期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)化學(xué)探究

        河北省滄州市第二中學(xué) 佟瑞利 常曉丹

        高效的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來走入社會必須具備的能力,因此作為任何階段的學(xué)生來說都需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)強度相比以往都強很多,這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大促進(jìn),特別是在高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。對此,高中化學(xué)教師需要根據(jù)化學(xué)學(xué)科性質(zhì)、社會發(fā)展需求、學(xué)生未來的發(fā)展等問題改進(jìn)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法,重點通過讓學(xué)生樹立正確的化學(xué)核心素養(yǎng)來鍛煉自主學(xué)習(xí)能力?;谝陨嫌^點,本文簡單論述自主學(xué)習(xí)的必要性,然后重點提出在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的策略。

        一、高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

        (一)貫徹落實新課程改革具體要求

        新課程改革下,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)逐漸落后,需要創(chuàng)新改革。教學(xué)改革需要結(jié)合國家的發(fā)展以及社會未來的要求制定教學(xué)內(nèi)容和方式。以傳統(tǒng)教學(xué)為例,在課堂中一般為教師輸出,學(xué)生更多的是接受,知識的來源以教材、教學(xué)大綱、教師自身經(jīng)驗、輔導(dǎo)材料等為主,教學(xué)形式單一,不利于學(xué)生集中注意力?,F(xiàn)階段的教學(xué)改革則主要強調(diào)的是學(xué)生的自學(xué)能力,作為一種可持續(xù)發(fā)展能力它在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。

        (二)滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求

        在知識型、學(xué)習(xí)型社會,自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會必須具備的技能之一。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展,知識和技術(shù)更新越來越快,如果不具備自主學(xué)習(xí)能力將會被社會淘汰。為此,高中化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想,促使學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言,學(xué)會學(xué)習(xí)比擁有知識更重要,只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才可以確保學(xué)生在離校后也可以更好地發(fā)展下去。另外,教師還需要激發(fā)學(xué)生的主動能動性,在化學(xué)課堂教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

        二、高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求

        (一)學(xué)習(xí)積極性指標(biāo)

        第一,在課堂上可以主動思想,積極回答問題;第二,可以在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)并提出問題;第三,在課堂上注意力集中;第四,對化學(xué)知識點保持有較高的興趣,喜歡做化學(xué)實驗;第五,可以自我查找教材以外的化學(xué)現(xiàn)象和問題。

        (二)學(xué)習(xí)方法指標(biāo)

        第一,可以做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí);第二,可以把握學(xué)習(xí)重難點,有意識地記筆記;第三,定期整理和梳理新舊知識點;第四,可以根據(jù)要求完成課后練習(xí)題和課后作業(yè);第五,遇到難題時可以獨立解決或者找同學(xué)、老師幫忙解決;第六,學(xué)會自我搜集一些學(xué)習(xí)材料,或者自我查找學(xué)習(xí)材料;第七,定期和同學(xué)、教師交流問題、探討現(xiàn)象;第八,可以自我制定短期或者長期目標(biāo),并在固定時間內(nèi)可以實現(xiàn)目標(biāo);第九,學(xué)習(xí)自我制定學(xué)習(xí)計劃,自我安排學(xué)習(xí)時間;第十,學(xué)會自我監(jiān)督、反思、管理自己的學(xué)習(xí)過程;第十一,學(xué)習(xí)自我更新學(xué)習(xí)方法,以此提高學(xué)習(xí)效果和效率。

        (三)化學(xué)實驗探究能力指標(biāo)

        第一,學(xué)生可以認(rèn)真、仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象;第二,在實驗的過程中可以對一些和教材中不同的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納;第三,可以對教材中固有的實驗原理、公式、現(xiàn)象等提出自己的看法;第四,可以獨立設(shè)計一些小實驗或者可以和同學(xué)合作探究有難度的實驗;第五,可以自我開展課題研究、自我撰寫實驗報告。

        三、高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        (一)激發(fā)興趣,以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力

        興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,如果脫離興趣對學(xué)生進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)會遏制學(xué)生探索真理的欲望,因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步就是激發(fā)學(xué)生興趣,通過興趣這種內(nèi)驅(qū)力引導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。高中化學(xué)是一門實驗課程,多是對生活現(xiàn)象、真理的探究,對此教師應(yīng)該為學(xué)生營造豐富多彩的課堂情境,改變單一的教學(xué)模式,以學(xué)生未來的職業(yè)能力為主對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐教學(xué)。教師可以設(shè)計趣味性實驗、生活場景等,讓學(xué)生們看到化學(xué)課程的奧妙和神奇,從我會學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。比如:在高中化學(xué)蘇教版《離子的反應(yīng)》一課的教學(xué)中,教師可以從物質(zhì)、反應(yīng)分類兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過問題探討和實驗探究兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中產(chǎn)生自主探究、合作學(xué)習(xí)意識,掌握推理概括方法。教師可以先向?qū)W生們展示一些化學(xué)物質(zhì),要求學(xué)生們觀察、分類電解質(zhì)和非電解質(zhì),以此把握學(xué)情,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)電的原因,以學(xué)定教。

        其次,教師引導(dǎo)學(xué)生們開展電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性實驗,引導(dǎo)學(xué)生分析離子反應(yīng),幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在此過程中,教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境、問題,激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,啟發(fā)學(xué)生自己從離子反應(yīng)現(xiàn)象中推理離子反應(yīng)公式。最后,教師可以對學(xué)生的整個過程進(jìn)行講評和再次練習(xí),以此梳理重難點知識,并要求學(xué)生們趁熱打鐵,完成練習(xí)題。以上教學(xué)方式可以有效改變以前教師主導(dǎo)學(xué)生被動的局面,確保學(xué)生們可以全過程參與教學(xué)活動,為學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間,最終有效提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。

        (二)小組合作,加強習(xí)題練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力

        小組合作學(xué)習(xí)可以有效改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),通過多人合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們看到學(xué)習(xí)的樂趣。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以采用小組授課的方法,讓學(xué)生們在合作互動中相互幫助、取長補短,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)實驗可以通過小組合作的方式進(jìn)行,在實驗過程中教師作為旁觀者,及時對學(xué)生的表現(xiàn)和實驗結(jié)果進(jìn)行點評,以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師可以選擇一些典型的習(xí)題開展實驗,給學(xué)生們更多展示的機(jī)會,讓學(xué)生們學(xué)會審題、解題,以此發(fā)現(xiàn)問題,針對于問題進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨立解題能力。比如:在高一化學(xué)蘇教版《弱電解質(zhì)的電離》一課的教學(xué)中,教師可以PH值相同的強酸和弱酸等體積濃度中微粒濃度不一作為實驗主題,要求學(xué)生們分小組合作探討。先將學(xué)生們分為兩個大組,一組學(xué)生們分析比較相同PH、體積下的一元強酸和一元強堿的不同,另一組學(xué)生們分析比較相同量濃度、體積下的一元強酸和一元弱酸的不同。以此讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究,鼓勵學(xué)生們自我總結(jié)規(guī)律。教師可以根據(jù)此問題再提出一些問題,讓學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用,盡量在后期的習(xí)題解答中規(guī)避此類錯誤,在提高學(xué)生們知識遷移應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的自我概括、總結(jié)能力。

        (三)增強學(xué)生主體意識,對學(xué)生進(jìn)行多元化考核評價

        在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,教師先需要讓學(xué)生正確、全面地審視自己,意識到學(xué)習(xí)是自己的事情,作為一個學(xué)生就需要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),讓學(xué)生們更加自覺、主動地參與到課堂教學(xué)過程中,更好地釋放自己的潛力。另外,教師完成教學(xué)后還需要及時對學(xué)生進(jìn)行考核評價,傳統(tǒng)的評價方法單一、重點不突出,對此教師需要創(chuàng)新評價考核方法,以激發(fā)學(xué)生自信心為前提,對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、正面、激勵性評價,并采用多元化的考核評價方法,以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如,教師可以從學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行素質(zhì)性評價,通過課堂教學(xué)觀察、實驗過程考察等方式,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。想要檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,就需要通過反饋評價進(jìn)行,通過反饋評價檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足、學(xué)習(xí)成績等。在此過程中,教師需要注意考核評價的發(fā)展性、激勵性、延展性等特點,為學(xué)生創(chuàng)造可進(jìn)步的空間,最終激發(fā)學(xué)生的潛力。

        四、結(jié)語

        總而言之,學(xué)習(xí)雖然在開始是一個接受吸取的過程,但是到后期學(xué)習(xí)就變成一個主動的過程。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)生想要提升學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,自主學(xué)習(xí)就不可或缺。在化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以促使學(xué)生在興趣、動力的刺激下,更好地理解、應(yīng)用化學(xué)知識、現(xiàn)象,獨立解決化學(xué)問題,最終提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。

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