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        應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑研究

        2021-11-30 12:20:50張愛(ài)卿李金云諶勇劉曉立付旭
        安徽建筑 2021年11期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型育人評(píng)價(jià)

        張愛(ài)卿,李金云,諶勇 ,劉曉立,付旭

        (1.北華航天工業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院,河北 廊坊 065000;2.北華航天工業(yè)學(xué)院人事處,河北 廊坊 065000)

        黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述,深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì),作為教育工作者更要把育人放在首位,不能只是注重知識(shí)傳授,還要加強(qiáng)思想傳授,把學(xué)生思想育人放在與傳授知識(shí)同等重要的位置。近年來(lái),我國(guó)很多高校教育工作者對(duì)課程思政與專業(yè)課程的融入路徑進(jìn)行了大量研究,取得了一定教學(xué)成果,但沒(méi)有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)工程,也沒(méi)有體現(xiàn)出特色,為此,本文以北華航天工業(yè)學(xué)院為例,對(duì)課程思政融入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑展開(kāi)以下研究,以期為今后其他同類院校開(kāi)展課程思政教學(xué)提供一定的參考。

        1 我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        1.1 注重實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力

        應(yīng)用型本科相比其他類型的高校,更加注重應(yīng)用,即學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí),具備了可以進(jìn)入企業(yè)從事相應(yīng)工作的能力。近年來(lái),大多數(shù)應(yīng)用型高校從課程體系上進(jìn)行了調(diào)整,將理論課時(shí)壓縮,增大實(shí)踐課時(shí)。開(kāi)設(shè)一些綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐課程,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)老師的講解和自己的思考,尋找解決問(wèn)題的辦法,從而達(dá)到實(shí)踐課程的教學(xué)目的,既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,又增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力。

        1.2 產(chǎn)教融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接

        產(chǎn)教融合是近年來(lái)各類高校教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié),目的是通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接,學(xué)生與實(shí)際工程的對(duì)接,通過(guò)實(shí)際工程促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,另外也能幫助企業(yè)解決相應(yīng)的問(wèn)題。產(chǎn)教融合既鍛煉學(xué)生專業(yè)技能,又將企業(yè)拉入培養(yǎng)學(xué)生的行列中,真正意義地將學(xué)校與社會(huì)融合,培養(yǎng)出的學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度高,達(dá)到了應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

        1.3 多元育人,向國(guó)際化和復(fù)合型發(fā)展

        應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不是單因素或者單方向,而是多元化、綜合考慮個(gè)性化發(fā)展。既要加強(qiáng)教師自身專業(yè)技能的提升,又要將國(guó)外一些先進(jìn)教學(xué)理念引入,不斷地豐富人才培養(yǎng)路徑。通過(guò)與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué),引入國(guó)外高校教師等一系列舉措,豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前沿。復(fù)合型人才的培養(yǎng)就是在教學(xué)過(guò)程中,不僅注重本專業(yè)知識(shí)的傳授,而且還要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉,增加學(xué)生的就業(yè)面,提升學(xué)生的全面技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        綜上所述,應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力,通過(guò)產(chǎn)教融合和多元化的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科人才專業(yè)技能的提升,但面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì),作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人,技術(shù)過(guò)硬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要政治思想過(guò)硬。因此,亟須開(kāi)展基于課程思政的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑的研究。

        2 基于課程思政的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑

        課程思政有別于思政課程,即不是單一講思政,而是結(jié)合應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn),從專業(yè)課中挖掘思政內(nèi)容,在授課過(guò)程中,通過(guò)案例或者圖片等手段,潛移默化地將課程思政融入學(xué)生思想,使其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),不斷武裝自己的頭腦,堅(jiān)定熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的信念,將個(gè)人榮辱與祖國(guó)命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)課程思政融入專業(yè)課程,擬定了以下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑,具體見(jiàn)下圖所示。

        應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新路徑

        2.1 建立思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教師的思政思維培養(yǎng)

        專業(yè)教師工程實(shí)踐能力較強(qiáng),而思政思維欠缺。應(yīng)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭建立思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制,從本校思政教學(xué)隊(duì)伍中選取優(yōu)秀思政教師與專業(yè)教師結(jié)成幫帶對(duì)子,定期召開(kāi)思政教育研討會(huì),思政教師參與專業(yè)教師的教學(xué)大綱和教案的設(shè)計(jì)和制定,通過(guò)一學(xué)期的專業(yè)課教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)查找問(wèn)題,同時(shí)不斷完善思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制,將該機(jī)制長(zhǎng)期貫徹于課堂教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教師的思政思維培養(yǎng)。

        2.2 設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)方式,引經(jīng)典體現(xiàn)時(shí)代精神

        課堂教學(xué)方式在以職業(yè)道德為主線的工程案例教學(xué)方式基礎(chǔ)上,融入工程倫理考量,并引入經(jīng)典的工程案例和新時(shí)代的偉大工程,從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度入手,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷,從中深深地感受到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下全國(guó)人民共同努力取得的成績(jī),堅(jiān)定學(xué)生畢業(yè)后勇于擔(dān)當(dāng)國(guó)家建設(shè)者和社會(huì)主義接班人的信念,采用這種多元化的教學(xué)方式,也能從根本上改變?cè)究菰餆o(wú)味的專業(yè)課授課現(xiàn)狀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

        2.3 重塑實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以紅色教育和民族復(fù)興為主題開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐

        應(yīng)用型本科院校目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,大多是去工程現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),時(shí)間較短,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生反饋的結(jié)果不能完全達(dá)到新工科背景下,工程認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的能力要求。因此,要重塑實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)增加思政元素,以紅色教育和民族復(fù)興為主題,選取具有濃厚愛(ài)國(guó)主義教育和能彰顯新時(shí)代工匠精神的工程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),在學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí),靈魂得到洗禮,信仰得到堅(jiān)定。

        2.4 融入特色鮮明的校園文化,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

        應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為首任,若能將特色鮮明的校園文化融入到“課程思政”教學(xué)中,進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生處事思維,乃至他們的一生。每一所高校都有自己的辦學(xué)特色和校訓(xùn),在著力打造特色鮮明的校園文化同時(shí),將此融入到“課程思政”教學(xué)中。如北華航天工業(yè)學(xué)院是河北省唯一一所以培養(yǎng)航天領(lǐng)域人才為目的的高校,教學(xué)過(guò)程中突顯航天精神,經(jīng)常性地引入有關(guān)航天人的英雄事跡,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

        2.5 建立“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不斷深化“課程思政”改革

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),如何有效地評(píng)價(jià)“課程思政”教學(xué)效果迫在眉睫,充分考慮多因素對(duì)“課程思政”教學(xué)效果的影響,運(yùn)用現(xiàn)代綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià),建立“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)量化指標(biāo),形成“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期兩門(mén)專業(yè)課程的實(shí)施,不斷修正完善思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系,建設(shè)成兩門(mén)“課程思政”下的專業(yè)課程,并按此方法開(kāi)展其他專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè),不斷深化“課程思政”改革。

        3 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

        3.1 新路徑實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)

        ①工科類院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德,但是,對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生僅僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和規(guī)范的職業(yè)道德,是不能滿足新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)的要求。因此,國(guó)家提出了培養(yǎng)德智美勞全面發(fā)展的要求,應(yīng)在專業(yè)課授課方式上予以改變,強(qiáng)化工程倫理教育,在選擇教學(xué)案例數(shù)量上的同時(shí)更要重質(zhì),應(yīng)以彰顯民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷為主線,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和人生觀。

        ②近年來(lái)國(guó)家對(duì)于教育強(qiáng)調(diào)要以紅色教育為主,弘揚(yáng)民族精神,建設(shè)了很多紅色教育基地,這些基地與專業(yè)相關(guān),因此在每年安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),應(yīng)優(yōu)先選擇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義教育和能彰顯新時(shí)代工匠精神的地方開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,不能僅僅局限于教師講授,還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等形式,由學(xué)生講解,將實(shí)踐教學(xué)與“課程思政”緊密結(jié)合起來(lái)。

        ③高校培養(yǎng)出的學(xué)生步入社會(huì)后,辦事、處事上都會(huì)受到校園文化的影響,而且會(huì)越來(lái)越顯著。因此,“課程思政”教學(xué)中融入校園文化也將成為今后“課程思政”的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。只有將自己的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確,學(xué)習(xí)知識(shí)才有動(dòng)力,將特色鮮明的校園文化融入到“課程思政”教學(xué)中,也是從另一個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

        3.2 新路徑實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)

        ①教師是“課程思政”成敗的關(guān)鍵,因此,必須要從思維上培養(yǎng)專業(yè)教師的“課程思政”意識(shí),將每一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)均對(duì)應(yīng)一個(gè)思政內(nèi)容,并能將“課程思政”教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,學(xué)生從專業(yè)課中也能得到靈魂洗禮和堅(jiān)定信仰。為此,建立健全思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制是十分必要,也是迫在眉睫的。這種機(jī)制必須是由高校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始,從上至下逐步開(kāi)展,機(jī)制的實(shí)施也要有相應(yīng)的監(jiān)督,保證機(jī)制的運(yùn)行,保證“課程思政”的成果。

        ②“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)“課程思政”教學(xué)的關(guān)鍵,因此,構(gòu)建“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須要經(jīng)過(guò)多方共同制定,其中包括思政教師、專業(yè)教師、督導(dǎo)組專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等,評(píng)價(jià)體系不能僅僅是定性的評(píng)價(jià),還要通過(guò)數(shù)學(xué)的手段進(jìn)行量化,形成“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),利用多層次的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)“課程思政”教學(xué)效果,更真實(shí)地反映“課程思政”方法的效果。

        4 結(jié)語(yǔ)

        應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)展了7年,在這7年歷程中隨著時(shí)代的不斷變化,初衷沒(méi)有改變,依然是圍繞著提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能,但面臨國(guó)外形式復(fù)雜多變,應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑還需要不斷地更新,只有將課程思政融入到人才培養(yǎng)路徑,才能培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的人才,才能將今天的大學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)明天的建設(shè)者和接班人。

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