張愛(ài)卿，李金云，諶勇 ，劉曉立，付旭

（1.北華航天工業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，河北 廊坊 065000；2.北華航天工業(yè)學(xué)院人事處，河北 廊坊 065000）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)，作為教育工作者更要把育人放在首位，不能只是注重知識(shí)傳授，還要加強(qiáng)思想傳授，把學(xué)生思想育人放在與傳授知識(shí)同等重要的位置。近年來(lái)，我國(guó)很多高校教育工作者對(duì)課程思政與專業(yè)課程的融入路徑進(jìn)行了大量研究，取得了一定教學(xué)成果，但沒(méi)有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，也沒(méi)有體現(xiàn)出特色，為此，本文以北華航天工業(yè)學(xué)院為例，對(duì)課程思政融入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑展開(kāi)以下研究，以期為今后其他同類院校開(kāi)展課程思政教學(xué)提供一定的參考。

1 我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 注重實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力

應(yīng)用型本科相比其他類型的高校，更加注重應(yīng)用，即學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，具備了可以進(jìn)入企業(yè)從事相應(yīng)工作的能力。近年來(lái)，大多數(shù)應(yīng)用型高校從課程體系上進(jìn)行了調(diào)整，將理論課時(shí)壓縮，增大實(shí)踐課時(shí)。開(kāi)設(shè)一些綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)老師的講解和自己的思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到實(shí)踐課程的教學(xué)目的，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力。

1.2 產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接

產(chǎn)教融合是近年來(lái)各類高校教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，學(xué)生與實(shí)際工程的對(duì)接，通過(guò)實(shí)際工程促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另外也能幫助企業(yè)解決相應(yīng)的問(wèn)題。產(chǎn)教融合既鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，又將企業(yè)拉入培養(yǎng)學(xué)生的行列中，真正意義地將學(xué)校與社會(huì)融合，培養(yǎng)出的學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度高，達(dá)到了應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

1.3 多元育人，向國(guó)際化和復(fù)合型發(fā)展

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不是單因素或者單方向，而是多元化、綜合考慮個(gè)性化發(fā)展。既要加強(qiáng)教師自身專業(yè)技能的提升，又要將國(guó)外一些先進(jìn)教學(xué)理念引入，不斷地豐富人才培養(yǎng)路徑。通過(guò)與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，引入國(guó)外高校教師等一系列舉措，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前沿。復(fù)合型人才的培養(yǎng)就是在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重本專業(yè)知識(shí)的傳授，而且還要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉，增加學(xué)生的就業(yè)面，提升學(xué)生的全面技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，通過(guò)產(chǎn)教融合和多元化的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科人才專業(yè)技能的提升，但面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)，作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，技術(shù)過(guò)硬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要政治思想過(guò)硬。因此，亟須開(kāi)展基于課程思政的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑的研究。

2 基于課程思政的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑

課程思政有別于思政課程，即不是單一講思政，而是結(jié)合應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，從專業(yè)課中挖掘思政內(nèi)容，在授課過(guò)程中，通過(guò)案例或者圖片等手段，潛移默化地將課程思政融入學(xué)生思想，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷武裝自己的頭腦，堅(jiān)定熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的信念，將個(gè)人榮辱與祖國(guó)命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)課程思政融入專業(yè)課程，擬定了以下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑，具體見(jiàn)下圖所示。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新路徑

2.1 建立思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)教師的思政思維培養(yǎng)

專業(yè)教師工程實(shí)踐能力較強(qiáng)，而思政思維欠缺。應(yīng)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭建立思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制，從本校思政教學(xué)隊(duì)伍中選取優(yōu)秀思政教師與專業(yè)教師結(jié)成幫帶對(duì)子，定期召開(kāi)思政教育研討會(huì)，思政教師參與專業(yè)教師的教學(xué)大綱和教案的設(shè)計(jì)和制定，通過(guò)一學(xué)期的專業(yè)課教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)查找問(wèn)題，同時(shí)不斷完善思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制，將該機(jī)制長(zhǎng)期貫徹于課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教師的思政思維培養(yǎng)。

2.2 設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)方式，引經(jīng)典體現(xiàn)時(shí)代精神

課堂教學(xué)方式在以職業(yè)道德為主線的工程案例教學(xué)方式基礎(chǔ)上，融入工程倫理考量，并引入經(jīng)典的工程案例和新時(shí)代的偉大工程，從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，從中深深地感受到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下全國(guó)人民共同努力取得的成績(jī)，堅(jiān)定學(xué)生畢業(yè)后勇于擔(dān)當(dāng)國(guó)家建設(shè)者和社會(huì)主義接班人的信念，采用這種多元化的教學(xué)方式，也能從根本上改變?cè)究菰餆o(wú)味的專業(yè)課授課現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

2.3 重塑實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以紅色教育和民族復(fù)興為主題開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，大多是去工程現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生反饋的結(jié)果不能完全達(dá)到新工科背景下，工程認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的能力要求。因此，要重塑實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)增加思政元素，以紅色教育和民族復(fù)興為主題，選取具有濃厚愛(ài)國(guó)主義教育和能彰顯新時(shí)代工匠精神的工程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，靈魂得到洗禮，信仰得到堅(jiān)定。

2.4 融入特色鮮明的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為首任，若能將特色鮮明的校園文化融入到“課程思政”教學(xué)中，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生處事思維，乃至他們的一生。每一所高校都有自己的辦學(xué)特色和校訓(xùn)，在著力打造特色鮮明的校園文化同時(shí)，將此融入到“課程思政”教學(xué)中。如北華航天工業(yè)學(xué)院是河北省唯一一所以培養(yǎng)航天領(lǐng)域人才為目的的高校，教學(xué)過(guò)程中突顯航天精神，經(jīng)常性地引入有關(guān)航天人的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

2.5 建立“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷深化“課程思政”改革

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何有效地評(píng)價(jià)“課程思政”教學(xué)效果迫在眉睫，充分考慮多因素對(duì)“課程思政”教學(xué)效果的影響，運(yùn)用現(xiàn)代綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)，形成“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期兩門(mén)專業(yè)課程的實(shí)施，不斷修正完善思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)成兩門(mén)“課程思政”下的專業(yè)課程，并按此方法開(kāi)展其他專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)，不斷深化“課程思政”改革。

3 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新路徑實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.1 新路徑實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)

①工科類院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，但是，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生僅僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和規(guī)范的職業(yè)道德，是不能滿足新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)的要求。因此，國(guó)家提出了培養(yǎng)德智美勞全面發(fā)展的要求，應(yīng)在專業(yè)課授課方式上予以改變，強(qiáng)化工程倫理教育，在選擇教學(xué)案例數(shù)量上的同時(shí)更要重質(zhì)，應(yīng)以彰顯民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷為主線，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和人生觀。

②近年來(lái)國(guó)家對(duì)于教育強(qiáng)調(diào)要以紅色教育為主，弘揚(yáng)民族精神，建設(shè)了很多紅色教育基地，這些基地與專業(yè)相關(guān)，因此在每年安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義教育和能彰顯新時(shí)代工匠精神的地方開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限于教師講授，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，由學(xué)生講解，將實(shí)踐教學(xué)與“課程思政”緊密結(jié)合起來(lái)。

③高校培養(yǎng)出的學(xué)生步入社會(huì)后，辦事、處事上都會(huì)受到校園文化的影響，而且會(huì)越來(lái)越顯著。因此，“課程思政”教學(xué)中融入校園文化也將成為今后“課程思政”的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。只有將自己的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，學(xué)習(xí)知識(shí)才有動(dòng)力，將特色鮮明的校園文化融入到“課程思政”教學(xué)中，也是從另一個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

3.2 新路徑實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)

①教師是“課程思政”成敗的關(guān)鍵，因此，必須要從思維上培養(yǎng)專業(yè)教師的“課程思政”意識(shí)，將每一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)均對(duì)應(yīng)一個(gè)思政內(nèi)容，并能將“課程思政”教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生從專業(yè)課中也能得到靈魂洗禮和堅(jiān)定信仰。為此，建立健全思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同育人機(jī)制是十分必要，也是迫在眉睫的。這種機(jī)制必須是由高校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，從上至下逐步開(kāi)展，機(jī)制的實(shí)施也要有相應(yīng)的監(jiān)督，保證機(jī)制的運(yùn)行，保證“課程思政”的成果。

②“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)“課程思政”教學(xué)的關(guān)鍵，因此，構(gòu)建“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須要經(jīng)過(guò)多方共同制定，其中包括思政教師、專業(yè)教師、督導(dǎo)組專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等，評(píng)價(jià)體系不能僅僅是定性的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)數(shù)學(xué)的手段進(jìn)行量化，形成“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用多層次的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)“課程思政”教學(xué)效果，更真實(shí)地反映“課程思政”方法的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)展了7年，在這7年歷程中隨著時(shí)代的不斷變化，初衷沒(méi)有改變，依然是圍繞著提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能，但面臨國(guó)外形式復(fù)雜多變，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑還需要不斷地更新，只有將課程思政融入到人才培養(yǎng)路徑，才能培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的人才，才能將今天的大學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)明天的建設(shè)者和接班人。