趙永春 鄧朗

《進學解》是韓愈為抒發(fā)自身的情感而作。文中采用創(chuàng)新的語言表達形式，用字方面精準、大膽，選詞貼切、生動，使得文章情感得以充分的展現(xiàn)，為我們留下了寶貴的文字資料。

一、《進學解》中精煉的語言表達

一個文學作品的成功，離不開精妙的語言表達。語言表達形式的創(chuàng)新也是作家在創(chuàng)作過程之中重要的落腳點，這讓文章的表達更加的生動準確，也能夠造就作者作品風格獨樹一幟，在眾多作品中脫穎而出。韓愈的《進學解》就采用了一種新的語言的表達形式，更是在語言上大膽突破，其創(chuàng)新的表達形式可見韓愈深厚的語言文字功底。韓愈以一種隱晦的寫作手法表達了對當時統(tǒng)治者的不滿。首先是用語言勾勒出向?qū)W生訓話，勉勵學生學習的場景，實則暗含他的情感的表達。在與學生進行對話的同時，以議論來表情達意，還運用創(chuàng)新的對話式表達方式來展開，并且發(fā)展了對話式表達藝術(shù)在論說文中的創(chuàng)作技巧和創(chuàng)作觀念 ，同時也為讀者提供了新的閱讀體驗。同時在議論之中逐漸深入的表達自己的觀點，巧妙地站在不同的角度切換觀點，論證分析，形成對比抒發(fā)情感。文字的轉(zhuǎn)換需要一個好的文字功底作為祭奠，韓愈本身的文學修養(yǎng)造就了《進學解》這篇傳世之作，不可否認韓愈在語言的表達方面的獨特之處。韓愈的獨特之處首先體現(xiàn)在用字上面，《進學解》中體現(xiàn)的重要特色之一就是用字的精準、大膽，在這篇看似短小的文章之中就為我們創(chuàng)作出了流傳至今的成語，如“含英咀華”“異曲同工”“兼收并蓄”“焚膏繼晷” 等豐富的成語。這些成語的創(chuàng)新展現(xiàn)韓愈本身所具備的語言文字素養(yǎng)的積累，同時也展現(xiàn)了他在創(chuàng)作過程之中的大膽創(chuàng)新、不拘于時。韓愈還是古文運動的重要倡導(dǎo)者，在研究古文方面頗有造詣，在他的作品之中也能看到，他將古文運用于創(chuàng)作之中，并且結(jié)合當時的口語提煉出新的表達句式，使得文章整體語言更加的新穎。

二、駢散結(jié)合

《進學解》中整體語言和諧，而且上下承接緊湊。創(chuàng)作過程駢散結(jié)合，且采用韻白相間模式使得論述的過程有節(jié)奏地展開。在文章開頭的經(jīng)典名句：“業(yè)精于勤，慌于嬉;行成于思，毀于隨?！眎i之中的“精”“勤”和“成”“思”分別精準的對應(yīng)“慌”“嬉”和“毀”“隨”，形成對比提出重要的觀點，由此來展開與學生的對話。觀察這些字的選用，以及前后的對應(yīng)都能夠看出韓愈在用字方面的過人之處，通過幾個字的含義的展現(xiàn)便充分的體現(xiàn)出學習和品行方面兩種截然不同的態(tài)度及其后果。而“跋前躓后，動輒得咎，暫為御史，遂竄南夷。三年博士，冗見不治……”ii中的“后”和“咎”，“史”和“夷”，“士”和“治”等分別押韻，使得文章的語言更加的和諧，讀起來朗朗上口。駢散結(jié)合的方式，使得對偶句更加的突出，如“紀事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！边@句前后對仗，突出體現(xiàn)韓愈做學的嚴謹認真。駢散結(jié)合的方式，在充分展現(xiàn)駢體的特色的同時，散文的特點也有得到充分的發(fā)揮，恰當?shù)恼Z言使用讓文章銜接更加的自然。

三、豐富的表現(xiàn)手法

語言表達生動而精粹，慷慨激昂。文中多以四字或六字一句，用字精準凝練，如“貪得不多，細大不捐。焚膏油以續(xù)晷，恒兀兀以窮年……”ii四字句和六字句并用，錯落有致，用字巧妙，短短幾個字便形象生動的展現(xiàn)出韓愈在學業(yè)方面的認真，夜以繼日的學習以及嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。四字或者六句的排列陳述使整個文章渾然一體，在整體結(jié)構(gòu)上也非常飽滿，也使得文章的氣勢更加的磅礴。文中豐富奇異的語言描寫渾然天成，讓整篇文章的語言顯得更加的慷慨激昂。語言的精準還體現(xiàn)在列舉優(yōu)秀著作時，準確的表現(xiàn)出作品的特點，如韓愈賦予《春秋》的嚴謹，《左氏》的浮夸，《易》的奇而法ii等等，這展現(xiàn)出韓愈在用字和總結(jié)歸納的嚴謹、生動。在論述的過程語言精簡卻又內(nèi)容豐富，也不乏跳脫，在最后一段之中以一種嘲諷的類比結(jié)尾，用小木樁、大柱子和菖蒲、豬苓兩者分別對比，形象類比出韓愈當時的仕途狀況與他的才學關(guān)系，在增添具體可感的對比同時，又使得文章更加的活潑。

文中語言氣勢宏大，還從分展現(xiàn)賦體的重要的特點，以大量的陳列形式使得文章的表達氣勢更加的龐大。正如劉勰《文心雕龍·全賦》中所詮釋的：“賦也，鋪也?！?，賦體表現(xiàn)形式就是以豐富華麗的辭藻大量的堆積鋪陳，在為文章點綴的同時結(jié)合各種表現(xiàn)手法渲染氣氛。在談?wù)撓壬牟艑W時，陳列先生豐富的才識的積累，如先秦各種儒家文化以及各種古文的研究和創(chuàng)作，韓愈擅于用賦體鋪陳的手法，在論述的時候還列舉了大量做房梁的材料，展現(xiàn)出工匠在制作房梁的細致入微，列舉醫(yī)用的藥材展現(xiàn)出醫(yī)師備藥的精挑細選，以大量的鋪陳，展現(xiàn)出韓愈對人才選用的假想。

語言表達轉(zhuǎn)換巧妙，即誠懇又充滿諷刺意味。由勸勉學生學習巧妙地轉(zhuǎn)換到當時國家的用人制度之中，看似真誠而又夸張的夸贊統(tǒng)治者良好的用人制度，正如文中的“占小善者率以錄，名一藝者無不庸……”ii以一種夸張的語言表達展現(xiàn)出了統(tǒng)治者對人才的充分利用，使得文章的諷刺意味得到加強，借用學生這一人物形象的語言表達，襯托出韓愈本人壯志難酬，郁郁不得志的悲憤，使得諷刺得以進一步的展現(xiàn)。但是在悲憤之后又出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，韓愈又苦心孤詣的勸勉學生相信國家的用人制度，誠懇表現(xiàn)出他對于國家用人制度贊同，但實為諷刺的表達當時統(tǒng)治者用人不當?shù)臍鈶?。不同觀點之間的切換，但依然不影響不同觀點的陳述論證，在充分的表達不滿的同時又以一種巧妙地方式使風險得以規(guī)避。在由學生表現(xiàn)韓愈不被重用的過程之中又有一次小的轉(zhuǎn)換，韓愈借學生的口吻進一步表現(xiàn)自身的才學，如“先生之于儒，可謂有勞矣。沉浸郁，含英咀華，作為文章，其書滿家。”ii等展現(xiàn)出韓愈對于發(fā)展儒學方面的自我肯定，更是飽讀詩書。同時還有韓愈個人的優(yōu)秀品質(zhì)，他在朝廷任有官職，但還是會有饑寒之時，可見他清正廉潔的品質(zhì)，也揭示統(tǒng)治者的依舊存在不足之處。在最后再以一種十分謙遜的語氣，表達出他之所以沒有得到重用，主要是因為他本身的才華還不夠，與前文韓愈的自我肯定形成對比，進一步將諷刺推向高潮。

四、總結(jié)

韓愈的《進學解》以其精妙的語言和豐富的表現(xiàn)手法，向我們展現(xiàn)出韓愈本身優(yōu)秀的文學底蘊，也讓我們感受到韓愈壯志難酬的悲憤之情。寫作方式的轉(zhuǎn)換以及多種文體的結(jié)合使得文章有效的承接、議論分明。鋪陳賦體的手法，使得文字的表達更加的宏大有氣氛。語言上的創(chuàng)新表現(xiàn)，讓文章更好的表情達意。每一個詞語的精雕細琢，讓每一個字的作用都充分的展示出來，也為文章增添屬于它的魅力。