楊淑君

《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。高校立身之本在于立德樹(shù)人，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以堅(jiān)持立德樹(shù)人為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)持“四個(gè)自信”。以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，切實(shí)把高校德育教育的各項(xiàng)目標(biāo)落到實(shí)處，努力培養(yǎng)品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、全面發(fā)展的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”的內(nèi)涵

“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”是通過(guò)“項(xiàng)目”任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程;是一個(gè)由實(shí)踐主體、實(shí)踐對(duì)象、實(shí)踐手段、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐活動(dòng)等要素組合成的一項(xiàng)德育教育工作系統(tǒng)化工程，促進(jìn)高校大學(xué)生立足于自身的崗位、立足于學(xué)生組織的功能來(lái)發(fā)揮育人的引導(dǎo)作用?！绊?xiàng)目帶動(dòng)管理法”為了幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多個(gè)方面的內(nèi)容。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，全部由學(xué)生主動(dòng)負(fù)責(zé)完成。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”既可以成為教育法、工作法、也可以成為教學(xué)法。它的本質(zhì)就是由教師擔(dān)任設(shè)計(jì)者、策劃者、指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則為實(shí)踐者、操作者、執(zhí)行者，通過(guò)創(chuàng)建各種項(xiàng)目，讓學(xué)生從“德、智、體、美、勞”各方面得到綜合發(fā)展。

二、“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”在高校德育教育工作中的意義

1. 強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，提升學(xué)生主動(dòng)性和自覺(jué)性?！绊?xiàng)目帶動(dòng)管理法”中最明顯的特點(diǎn)是：確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)方向，強(qiáng)化目標(biāo)引導(dǎo)。通常情況下，對(duì)學(xué)生的教育是先引導(dǎo)，讓他對(duì)事情有清晰的理解和看法之后再去做;反過(guò)來(lái)，學(xué)生教育也可以這樣，把“目標(biāo)”放在前面，再去探究“為什么干、怎么干、干成什么樣”，先激發(fā)學(xué)生的心理需要，在了解學(xué)生的渴望和目標(biāo)之后，再針對(duì)他的渴望和目標(biāo)讓他自己制定能夠達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，激發(fā)他的興趣和欲望，在做的過(guò)程中再逐步明確自己與自己制定的目標(biāo)之間的距離，不斷學(xué)生在過(guò)程中的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.項(xiàng)目管理讓人人找到組織，在組織中得到鍛煉。每一個(gè)項(xiàng)目主題必須有規(guī)矩、有組織、有紀(jì)律。如果人人沒(méi)有組織觀念，整個(gè)項(xiàng)目就會(huì)成為一盤(pán)散沙。每一個(gè)人的腦子里、心里和言行里必須有組織的存在，任何人的一切努力都是為了找到組織，組織給的位置可以帶給一個(gè)人物質(zhì)享受、精神享受和尊嚴(yán)的滿足。

3.項(xiàng)目管理明確分工，增進(jìn)師生間相互了解。每一個(gè)項(xiàng)目都要有明確的責(zé)任分工，人人了解各自的目標(biāo)與任務(wù)，在執(zhí)行過(guò)程中可以把復(fù)雜的工作簡(jiǎn)單化，同時(shí)采用小組工作制，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，建立高效的師生工作團(tuán)隊(duì)，既要教育又要尊重，既要使用又要指導(dǎo)，既要信任又要帶領(lǐng)，培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，把人放在合適的位置，給有能力者施展能力的舞臺(tái)，讓“授權(quán)”成為同學(xué)們工作動(dòng)力的源泉。

4.依托項(xiàng)目平臺(tái)，在實(shí)踐過(guò)程中助推學(xué)生成長(zhǎng)成才。“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”符合高校德育教育工作對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，能夠樹(shù)立大學(xué)生在德育教育工作中的核心主體地位，在老師的指導(dǎo)下、在自學(xué)知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)和相互研討中達(dá)到目標(biāo)，從而培養(yǎng)大學(xué)生自我運(yùn)用知識(shí)、自我獲取技能、自我探索研究方法、自我成長(zhǎng)的意識(shí)，提升德育教育實(shí)踐的效果。

三、“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”在民辦高校德育教育工作中的實(shí)施路徑

1.“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”注重過(guò)程教育，用過(guò)程指向結(jié)果。高校德育教育管理必須貫徹人才培養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)和整個(gè)過(guò)程，要事先預(yù)防、過(guò)程控制，使每一個(gè)環(huán)節(jié)及其接口都處于管理狀態(tài)，這也有力地闡述了教育本身就是一個(gè)過(guò)程，要充分利用過(guò)程教育。根據(jù)過(guò)程管理的步驟和方法，找準(zhǔn)環(huán)節(jié)、注意細(xì)節(jié)，在過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、評(píng)比、撥正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，在解決問(wèn)題中循循善誘、步步啟發(fā)、不斷增智增慧，保證目標(biāo)結(jié)果的順利實(shí)施。

2.“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，讓解決問(wèn)題成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。任何事物發(fā)展的過(guò)程都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。正是因?yàn)橛辛藛?wèn)題、出現(xiàn)了問(wèn)題，我們把問(wèn)題作為依據(jù)、作為下一步計(jì)劃的重要組成部分，就會(huì)避免很多問(wèn)題，成功的機(jī)率就越大。因此，在完成某一項(xiàng)目過(guò)程中，根據(jù)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題或者已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，帶著問(wèn)題去思考、去琢磨，對(duì)事物進(jìn)行探究、解析與深加工，不斷改革、創(chuàng)新解決辦法，找到問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行解決，從中獲得經(jīng)驗(yàn)與智慧。

3.“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”運(yùn)用小組集智和評(píng)比，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕教育效果。在項(xiàng)目管理運(yùn)行過(guò)程中，可以采用民主集中制、小組集智。通過(guò)小組評(píng)比產(chǎn)生生產(chǎn)力、提高競(jìng)爭(zhēng)力，評(píng)比的形式多樣化，規(guī)則具有可操作性、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)、制度指向哪里，同學(xué)們的行為就體現(xiàn)在哪里，而不只是停留在文字中。在工作中、工作后及時(shí)開(kāi)展評(píng)比就有激勵(lì)的效果，就能發(fā)揮良好的正面引導(dǎo)作用，達(dá)到無(wú)痕教育的效果。

4.“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”開(kāi)創(chuàng)德育新平臺(tái)，提升德育教育實(shí)效性。高校德育教育圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的作用，通過(guò)學(xué)生組織鍛煉崗、第二課堂陣地、校園文化活動(dòng)、主題教育等載體，創(chuàng)設(shè)多元化、多樣性的項(xiàng)目平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生組織的作用，搭設(shè)積極向上的校園文化舞臺(tái)，不斷創(chuàng)新開(kāi)展形式，開(kāi)拓德育教育新思路，同學(xué)們參與的積極性高，使德育教育工作開(kāi)展有較好的針對(duì)性和時(shí)效性。

5.“項(xiàng)目帶動(dòng)管理法”以活動(dòng)育人為載體，推動(dòng)校園文化建設(shè)。圍繞“教、學(xué)、管、做人”開(kāi)展活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法;有利于紀(jì)律的約束;有利于辨明是非、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德;有利于愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生;有利于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和技能的提高;大力開(kāi)展“校園文化藝術(shù)節(jié)”學(xué)生主題活動(dòng)，并深入組織開(kāi)展 “我的中國(guó)夢(mèng)·青春正能量”、“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀·同心共筑中國(guó)夢(mèng)”、“創(chuàng)建文明—平安校園”系列活動(dòng)。組織開(kāi)展“緬懷革命先烈·弘揚(yáng)民族精神”清明節(jié)祭掃、“國(guó)家公祭日”、“紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”、“紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年”、“五四青年節(jié)國(guó)旗下講話”等系列活動(dòng)。利用重大節(jié)日深入開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育和體驗(yàn)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。讓每一名同學(xué)都能轟轟烈烈地加入到活動(dòng)中來(lái)，用活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人、使用人、培養(yǎng)人、教育人、歷練人、成就人。