周旋

摘要：作為班級(jí)的管理者，班主任在班級(jí)起到的作用極為重大。班主任不僅擔(dān)任著管理班級(jí)的職責(zé)，也對(duì)學(xué)生有著教育上的職責(zé)。同時(shí)，由于小學(xué)生心理年齡還尚未成熟，所面臨的問(wèn)題也較多，所以小學(xué)階段對(duì)班主任的職業(yè)素養(yǎng)要求相對(duì)較高。積極的心態(tài)將有助于教師緩和自己的情緒，以更加客觀地方式解決學(xué)生們的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班主任;積極;對(duì)策

Abstract： As a class manager， the head teacher plays an extremely important role in the class. The head teacher not only assumes the responsibility of managing the class， but also has educational responsibilities to the students. At the same time， because the mental age of primary school students is still immature and they are faced with many problems， the requirements for the professional quality of the head teacher at the primary school stage are relatively high. A positive attitude will help teachers ease their emotions and solve students' problems in a more objective way.

Keywords： class teacher; positive; countermeasures

引言：

小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育的起步階段，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段總會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。班主任要積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的，還是生活上的，教師都應(yīng)該盡全力幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。然而有的問(wèn)題也會(huì)是教師自己產(chǎn)生相關(guān)疑惑，甚至引發(fā)焦躁自責(zé)的情緒，這時(shí)候教師就要注意培養(yǎng)自己積極的心態(tài)。積極的心態(tài)將有利于班主任養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，恢復(fù)到最好的工作狀態(tài)。同時(shí)，教師的積極的心理狀態(tài)將可以幫助學(xué)生最大程度地減少煩惱，維持學(xué)生的心理健康。

班主任具有積極心理品質(zhì)的意義

增強(qiáng)班主任的幸福感

對(duì)于處于教學(xué)初步階段的小學(xué)生來(lái)講，每天都會(huì)面臨很多的問(wèn)題。班主任作為小學(xué)生的直接接觸者，是小學(xué)生在班級(jí)里的唯一傾訴成員。所以，在日常生活中，班主任面臨的工作壓力很大，導(dǎo)致班主任容易引發(fā)焦慮心理，進(jìn)而對(duì)班主任這一職業(yè)產(chǎn)生厭倦之感。積極的心理品質(zhì)可以使班主任以更加樂(lè)觀的心態(tài)處理班主任日常生活中的大大小小的難題，更高效地處理好手頭工作。同時(shí)，積極的心態(tài)將有助于班主任以更加客觀的角度處理一切問(wèn)題，避免問(wèn)題解決失敗帶來(lái)的挫敗感。另外，班主任具有積極的心態(tài)將更能從日常的生活中感受到快樂(lè)，進(jìn)一步增加自己作為班主任的職業(yè)幸福感。

增強(qiáng)班主任的親和度

在小學(xué)教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生有著直接地接觸，會(huì)存在情緒感染的作用。班主任在日常教學(xué)中要把握好情緒感染的作用，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。在解決日常生活問(wèn)題中，教師容易對(duì)學(xué)生有傳遞情緒的傾向。小學(xué)生由于天生的模仿能力，會(huì)對(duì)教師的表情，動(dòng)作等有著自動(dòng)的模仿，進(jìn)而內(nèi)化為自己的情緒。正因?yàn)槿绱?，班主任培養(yǎng)自己積極樂(lè)觀的心態(tài)就極為重要。班主任通過(guò)自己積極樂(lè)觀的心態(tài)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)班主任自身的親和度，達(dá)到最佳的信息的傳遞效果。

提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)教育中，班主任總會(huì)面臨各種各樣突然出現(xiàn)的問(wèn)題。突發(fā)的狀況容易造成班主任焦急的心理，進(jìn)而使自己的語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)烈。面對(duì)這一現(xiàn)象，在遇到緊急問(wèn)題時(shí)，班主任要及時(shí)調(diào)整自己語(yǔ)調(diào)，緩解學(xué)生的情緒，冷靜地處理好相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫后，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)處理。此外，安主任積極的心態(tài)將會(huì)創(chuàng)造出相對(duì)輕松的情景，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，對(duì)問(wèn)題的處理進(jìn)度也會(huì)有著更好的把握與掌控。同時(shí)，如果學(xué)生的情緒可以保持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)隨之變好，可以有利于老師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)于培養(yǎng)班主任積極心態(tài)的對(duì)策

（一）了解職業(yè)目標(biāo)，熟悉職業(yè)環(huán)境

對(duì)于班主任來(lái)講，學(xué)生是他們主要教育對(duì)象[1]。因此，班主任首先要明白自己的教育范圍，并確立自己的教育目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程中，班主任要制定明確的職業(yè)計(jì)劃。完善的職業(yè)計(jì)劃將會(huì)有效地提高教學(xué)效率。此外，在教學(xué)過(guò)程中，班主任也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有著更加清晰的判斷。清晰的職業(yè)規(guī)劃將會(huì)使班主任未來(lái)的職業(yè)前景更加明朗，有利于班主任提升班主任對(duì)環(huán)境和職業(yè)的幸福感。幸福感的提高對(duì)班主任保持良好的心態(tài)將會(huì)有積極的影響，也可以減少班主任對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的迷茫。班主任再對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)有著更深入的了解過(guò)后，將會(huì)對(duì)班主任的職業(yè)與工作有著更加全面的認(rèn)知。此外，班主任要了解到學(xué)生的思維習(xí)慣與基本狀況。學(xué)生善于捕捉班主任的情感變化，能夠及時(shí)的感知到班主任態(tài)度以及心態(tài)的轉(zhuǎn)變。班主任可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)對(duì)自己的行為進(jìn)行控制，盡量做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。班主任在了解到學(xué)生的習(xí)慣以后，可以通過(guò)動(dòng)作，聲音的調(diào)整對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生情緒感染，科學(xué)性地提升教學(xué)效率，達(dá)到積極心態(tài)的最大利用化。

培養(yǎng)人際交往的技能，提高情緒控制力

在日常生活中，與人交流是必不可免的。同樣，班主任在與學(xué)生的接觸中，交流與溝通的技能必不可少。班主任要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的社交能力，在與學(xué)生的交流溝通中可以更好的控制自己的情緒[2]。班主任在控制自己情緒的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)保持樂(lè)觀的心態(tài)。班主任樂(lè)觀的心態(tài)將有利于營(yíng)造出相對(duì)輕松的氛圍，使學(xué)生在與班主任交流的過(guò)程中減少拘束感。同時(shí)，班主任可以與學(xué)生有著更加良好的關(guān)系，有著更好的教學(xué)環(huán)境。另外，情緒控制力的提高將有利于提高班主任的自我調(diào)節(jié)能力的增長(zhǎng)，不會(huì)將生活中的不良情緒帶入教學(xué)工作中。此外，班主任可以借此培養(yǎng)自己人際交往的技能，擴(kuò)大自己的交際圈。

提高自己總結(jié)與領(lǐng)導(dǎo)能力

作為一名班主任，在日常生活中應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣[3]。在教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅僅要提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，也要學(xué)會(huì)提升自己自己的學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。但是學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo)能力的提高離不開(kāi)自己對(duì)工作的總結(jié)。班主任要定期地制定自己的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)成果。通過(guò)對(duì)日常生活中工作成果以及疑難問(wèn)題的總結(jié)，不僅僅有利于班主任自身職業(yè)生涯的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有著潛移默化的影響。同時(shí)，積極心態(tài)的培養(yǎng)將有利于班主任心理素質(zhì)的提高，遇到問(wèn)題時(shí)可以保持處變不驚的態(tài)度，以最佳的手段處理所有問(wèn)題。此外，積極心態(tài)的養(yǎng)成對(duì)班主任管理能力的培養(yǎng)有著積極影響。班主任的總結(jié)能力和工作能力的提高將會(huì)使班級(jí)秩序更加規(guī)范，學(xué)生更加優(yōu)秀。

提高作為班主任的自豪感和滿(mǎn)足感

作為學(xué)生的引路人，班主任自身要有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，要在班主任生活中找到自己所需要的滿(mǎn)足感和自豪感[4]。班主任在面對(duì)生活中的人與事時(shí)，要嘗試積極地尋找解決辦法，可以地訓(xùn)練自己解決問(wèn)題的能力。當(dāng)班主任能夠?qū)λ袉?wèn)題都游刃有余的時(shí)候便會(huì)自然而然地產(chǎn)生自豪感。例如，在生活中，班主任可以培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有意識(shí)訓(xùn)練以后，班主任可以更好的打破自己的固化思維，突破思維定式，能夠更加靈活地解決相關(guān)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任作為小學(xué)生第一指導(dǎo)人，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可替代的作用。在小學(xué)教學(xué)中，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩们榫w感染效應(yīng)，將積極的心態(tài)傳遞給學(xué)生。班主任做好情緒感染的工作，在教學(xué)環(huán)境中與學(xué)生們情感融洽，將有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保證日常教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)生在班主任設(shè)置好的情緒氛圍里，將可以更加愉悅高效地學(xué)習(xí)相關(guān)技能。除此以外，培養(yǎng)積極的心態(tài)將對(duì)班主任自我發(fā)展也有著極為重要的意義。良好心態(tài)的培養(yǎng)可以使班主任對(duì)以后的職業(yè)規(guī)劃更加清晰，達(dá)到自我提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤麗輝. 解析小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策[J].好家長(zhǎng)， 2019（33）：1.

[2] 吳偉峰. 以心育人 芬芳自來(lái)——積極心理學(xué)視域下品格提升的實(shí)踐探索[J]. 中小學(xué)班主任， 2020（1）：77-78.

[3] 于志鵬. 學(xué)科教學(xué)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的一般策略[J]. 人文之友， 2019， 000（009）：176.

[4] 韓永蘭. 小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究[J]. 中華少年， 2019（4）：52-52.