趙麗

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使現(xiàn)代化的信息技術(shù)成為師生溝通的重要方式。對(duì)于廣大幼兒而言，多媒體技術(shù)為其打造了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。審視多媒體技術(shù)能夠發(fā)現(xiàn)，此種技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同課件資源的展示和使用，幼兒教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，能夠大大提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)同幼兒的互動(dòng)性?；诖耍疚膶?duì)信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的融合創(chuàng)新措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;教學(xué)應(yīng)用

1 幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值

1.1 借助多媒體技術(shù)，有利于豐富教學(xué)資源

在幼兒教育過(guò)程中，需要有非常豐富的教學(xué)與活動(dòng)資源，而信息技術(shù)則能夠大大豐富學(xué)前教育的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富、多元，有利于幼兒自主探究能力與思維能力的提升，使幼兒的語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域這五大領(lǐng)域都得到充分的發(fā)展。

1.2 借助多媒體技術(shù)，有利于直觀展示知識(shí)，加深幼兒印象

信息技術(shù)可以更加直觀地將一些知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，輔助教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幫助幼兒快速地理解和掌握，豐富幼兒的生活。幼兒年齡幼小，由于教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容過(guò)于抽象、表面，沒(méi)有為幼兒直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)，幼兒認(rèn)知匱乏，抽象思維沒(méi)有完全建立，而且記憶力較弱，一些知識(shí)點(diǎn)很容易遺忘。

2 信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的融合創(chuàng)新措施

2.1 與傳統(tǒng)教學(xué)工具結(jié)合

教師與幼兒園都應(yīng)該不斷改進(jìn)，完善幼兒園信息建設(shè)，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果取決于教師的信息技術(shù)水平以及幼兒園的信息硬件設(shè)備，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教學(xué)手段并不是單獨(dú)存在的，盡管其在教學(xué)應(yīng)用中得到了較好的應(yīng)用效果，但傳統(tǒng)的教學(xué)工具還是體現(xiàn)出了一定的作用與價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多優(yōu)秀的地方，使得其很難被信息技術(shù)完全代替，比如幼兒教學(xué)中常用的繪畫、剪紙、貼紙等教學(xué)方法，都是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，并不能夠被信息技術(shù)所替代。

2.2 制作生動(dòng)的課件，吸引幼兒

現(xiàn)代信息技術(shù)有自身的優(yōu)越性。教師可以把握幼兒的心理特征，利用色彩豐富、內(nèi)容鮮明的畫面，生動(dòng)具體的表達(dá)方式，吸引幼兒的眼球，從中了解幼兒所關(guān)心得人或事，再與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教育原則為抓手，制作出有助于充分達(dá)成教育目標(biāo)的課件，讓表現(xiàn)方式更加適切。并依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加深幼兒對(duì)知識(shí)的印象，簡(jiǎn)化知識(shí)，從而吸引幼兒的注意力。課程安排可以有多樣的形式、豐富的色彩和內(nèi)容，激發(fā)想象力，更好地激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒教學(xué)中，多媒體的制作要以兒童的實(shí)際為基點(diǎn)，一方面，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)細(xì)致觀察，關(guān)注幼兒的興趣所在，對(duì)他們?cè)谛@活動(dòng)中的表現(xiàn)及感知進(jìn)行分析評(píng)估，從而制作有針對(duì)性的、適切的教學(xué)軟件，滿足幼兒的內(nèi)心需求，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)生活中。另一方面，幼兒園可邀請(qǐng)一些專家深入調(diào)研幼兒園教育實(shí)際，在充分挖掘幼兒成長(zhǎng)特征的基礎(chǔ)上，將幼兒的潛力充分挖掘出來(lái)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng);媒體學(xué)習(xí)課程內(nèi)軟件是開(kāi)展較強(qiáng)幼兒園教育的典范，可以在更大范圍內(nèi)共享傳媒學(xué)習(xí)課程內(nèi)的軟件。

2.3 依托信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)化處理

從幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，因?yàn)橛變航?jīng)驗(yàn)尚淺、生活閱歷較少。幼兒通常對(duì)所遇到的問(wèn)題只能進(jìn)行淺層次的思考，其不習(xí)慣抽象思維，而是習(xí)慣于具象思維。特別是對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，幼兒通常難以理解和消化。在傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容非常難以得到突破，如果幼兒無(wú)法很好地掌握，一些教師通常認(rèn)為是幼兒年齡太小，所以會(huì)直接跳過(guò)，或者要求家長(zhǎng)在家庭中做好補(bǔ)充。

舉例而言，在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容是正確辨別色彩，了解不同顏色融合之后的變化。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的，故而通常情況下，幼兒教師只能為幼兒展示有限的幾種顏色融合情況，更多的顏色融合變化現(xiàn)象，幼兒教師只能采取口頭講述的方式，這樣便會(huì)讓幼兒似懂非懂。通過(guò)將信息技術(shù)手段應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)是：幼兒教師應(yīng)當(dāng)在課前制作好相應(yīng)的顏色融合變化視頻，如紅色+藍(lán)色=紫色，紅色+黃色=橙色，藍(lán)色+黃色=綠色等，并插入動(dòng)態(tài)效果，在課上，幼兒教師先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示原先的色彩，其后通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，控制色彩融合，這樣一來(lái)，全新的色彩將直觀地呈現(xiàn)在班級(jí)之中每一個(gè)幼兒的眼前。幼兒教師能夠?qū)⒉煌嗜诤献兓闆r直觀地展示在幼兒的眼前，大大加深了幼兒的感官印象。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的時(shí)候應(yīng)該提高自己對(duì)資源優(yōu)劣的辨別能力，找到符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容并進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，不斷優(yōu)化課件內(nèi)容，提高教學(xué)水平。教師在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，找到有效的網(wǎng)絡(luò)資源，并將其融入課堂教學(xué)中去，不斷拓展幼兒的認(rèn)知，提高幼兒的知識(shí)水平。除此之外，教師自身還應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)提升信息技術(shù)能力，進(jìn)而提高課件的質(zhì)量，為幼兒提供更好的教學(xué)。幼兒園更加應(yīng)該重視教師能力的培訓(xùn)與提升，定期為其組織培訓(xùn)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要將信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到推廣媒體與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的使用價(jià)值最大化，并通過(guò)信息化幼兒園教育管理模式的創(chuàng)設(shè)，切實(shí)提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，從而為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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