閆志琳

摘要：：當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革以及快速發(fā)展，人們逐漸提高了對(duì)幼兒園教育的重視程度，逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識(shí)到家庭教育在幼兒教育環(huán)節(jié)中的重要作用，并且提出了家園共育的教育理念?；诖?，本文探究了家園共育的內(nèi)涵以及在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中滲透與融合的必要性，并提出了幾點(diǎn)有效的滲透與融合策略，希望為相關(guān)幼兒教師提供一些幫助，推動(dòng)幼兒園教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒園教育;領(lǐng)域活動(dòng);必要性;滲透與融合;策略

引言：家庭教育在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的地位，但是由于幼兒家長(zhǎng)日常工作比較忙、陪伴幼兒的時(shí)間比較少，同時(shí)缺少正確的教育方法，使得家庭教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此，幼兒園要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，積極推行與實(shí)施家園共育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更多、更好的參與到幼兒教育中，通過(guò)雙方的協(xié)同合作，促進(jìn)幼兒朝著正確的方向發(fā)展。

一、“家園共育”的內(nèi)涵

“家園共育”即為家長(zhǎng)和幼兒園共同參與的幼兒教育，是一種先進(jìn)的幼兒教育理念。幼兒教育不是家庭或者幼兒園單方面的教育任務(wù)和責(zé)任，而是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育工程，需要得到家庭、幼兒園雙方面的支持，并且通過(guò)雙方的共同努力，形成合力，相互依托且相互制約，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》[1]中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，所以，幼兒園在開展領(lǐng)域活動(dòng)的時(shí)候，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極地鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，本著相互尊重、平等以及合作的原則，獲取家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目標(biāo)。

二、“家園共育”在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中滲透與融合的必要性

雖然幼兒園肩負(fù)著幼兒教育的大部分重?fù)?dān)，但是由于幼兒對(duì)家長(zhǎng)和家庭的依賴性很強(qiáng)，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，幼兒園需要認(rèn)清自己的教育角色，并且找到家庭教育與幼兒園教育的平衡點(diǎn)，積極推行家園共育活動(dòng)，與幼兒家長(zhǎng)共同努力去創(chuàng)新教育模式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒心智以及思想道德品質(zhì)等[2]。幼兒園教育與家庭教育是相輔相成的，兩者相互滲透，相互影響，幼兒教師需要通過(guò)家長(zhǎng)去了解幼兒的性格特點(diǎn)以及生活習(xí)慣等，對(duì)比幼兒在幼兒園日常的表現(xiàn)，進(jìn)而彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，充分尊重幼兒，滿足其現(xiàn)實(shí)需求。

三、“家園共育”在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中滲透與融合的策略

（一）逐步完善家園共育教育理念

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都主觀的認(rèn)為將幼兒送到幼兒園以后，幼兒的成長(zhǎng)與教育就需要由幼兒園單方面負(fù)責(zé)，自己很少參與到幼兒教育中，即使參與也局限于開家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，沒有認(rèn)識(shí)到家園共育的實(shí)質(zhì)以及重要性。為此，幼兒園方面要想有效地將家園共育滲透并融合到幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中，充分發(fā)揮出家園共育的教育作用，就必須從幼兒園教育的現(xiàn)狀入手，逐步完善家園共育教育理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和教育模式，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)更多的參與到幼兒教育中，陪伴幼兒共同成長(zhǎng)[3]。站在家長(zhǎng)的角度來(lái)看，要合理的利用自己日常休息的時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍等學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識(shí)和方式，了解幼兒的成長(zhǎng)狀況，加強(qiáng)與教師的有效交流，實(shí)時(shí)掌握幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，在幼兒教育中貢獻(xiàn)更多的力量。

（二）構(gòu)建良好的家園共育平臺(tái)

在開展家園共育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園教師要充分考慮到幼兒家庭的實(shí)際情況，例如父母的工作情況、受教育情況以及家庭經(jīng)濟(jì)情況等，以此為不同成長(zhǎng)環(huán)境的幼兒制定針對(duì)性的家園共育方案，構(gòu)建良好的家園共育平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極、良好的參與到幼兒教育過(guò)程中。在此背景下，幼兒園可以利用社交軟件，建立家園共育交流群，讓工作比較忙，無(wú)法參與幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)的幼兒家長(zhǎng)利用手機(jī)拍攝視頻或者語(yǔ)音，為幼兒講故事，并在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中開展聽爸爸/媽媽將故事活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園教育中也可以同時(shí)接受家長(zhǎng)的教育，并且需要在活動(dòng)開展后對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程予以評(píng)價(jià)，幫助幼兒對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)親子之間的有效交流。

（三）豐富幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容

為了將家園共育有效的滲透與融合到領(lǐng)域活動(dòng)中，幼兒園需要結(jié)合現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，在充分了解幼兒的性格特點(diǎn)以及興趣愛好以后，豐富幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)，提高幼兒主動(dòng)參與積極性，并邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)積極的參與到幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中[4]。例如，幼兒園需要定期舉行家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與幼兒的教育活動(dòng)，了解幼兒日常的表現(xiàn)情況;開展教師家長(zhǎng)身份互換活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園做義工，親身體驗(yàn)幼兒園的教育活動(dòng)，了解教師每日的工作，換位思考，認(rèn)識(shí)到教師的不易;每個(gè)學(xué)期最少要舉辦2次親子活動(dòng)或者主題活動(dòng)，例如共看一場(chǎng)電影、共畫一幅畫或者共做一個(gè)游戲等，不但可以拉近親子距離，而且可以在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中獲得更多的育兒知識(shí)和方法、經(jīng)驗(yàn)等，有助于幼兒家長(zhǎng)更好的完成家園共育任務(wù)，推動(dòng)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，家園共育在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中的滲透與融合對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)該得到幼兒園教師與家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，正確認(rèn)識(shí)家園共育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教育內(nèi)容，以此加強(qiáng)親子之間、師生之間以及教師與家長(zhǎng)之間的交流，提高家長(zhǎng)在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中的參與度，推動(dòng)家園共育活動(dòng)的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁艷霞.家園共育在幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中的滲透與融合[J].中國(guó)農(nóng)村教育， 2018，000（024）：P.118-118.

[2]丁敏燕.幼兒園家園共育系列活動(dòng)實(shí)施策略的思考[J].求知導(dǎo)刊，2017.