曹艷昕

2020年，是不平凡的一年，也是有大把大把時間可以用來讀書的一年。這一年里，我讀到了一本令我受益良多的書——《溫儒敏談讀書》。這本書其實是作者談讀書和語文學習的文章合集，在編排的時候分成了四個部分：語文教育與讀書，通識教育與讀書，網(wǎng)絡時代與經(jīng)典閱讀，名家導讀，最后還包括一篇附錄和一篇后記。如果你按照順序讀下來，就會有一種從聽專家講座到聽朋友分享，再到聽智者講述人生的感覺，好像自己也隨著溫老的文字走進了他靜心篤學的讀書時代。

一、幫我在教學工作程式化的軌道上記起了初心

在讀《分級閱讀與閱讀教學理念的更新》這篇文章時，我看到這樣一句話：“讀這篇，感覺在重溫課標解讀?！蔽覀冊诮虒W中需要時常讀一讀這些綱領性文章。因為就如書中所說，各個學段主要完成對各個學段的閱讀訓練，完成《義務教育語文課程標準》的基本要求，能夠做到這些就不容易了，不必層層加碼。而很多時候我們教著教著就加大了難度，尤其是在做公開課、研究課的時候，為了“出新”就忘了“初心”。

這種求偏、求難的風氣，在一些家長中也存在。有些一年級家長總是讓我給推薦書目，我就推薦了一些童話、繪本類的?？墒羌议L說我們家是男孩，不想讓他看這些童話、故事類的，您有沒有什么歷史方面的推薦？在讀了《培養(yǎng)讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”》這篇文章后，我終于可以用溫老的話回復家長了：“低年級的學生多讀想象性的作品，有助于形象思維的發(fā)展。在學生喜歡‘做夢的時候，就應該為他們提供這樣的機會和條件，允許學生‘做夢。如果在合適‘做夢的年齡沒有去做，甚至被剝奪了‘做夢的權利，這就違背了孩子的天性?！?/p>

二、我仿佛收到了一份“智者書單”

在讀這本書的時候，我特別喜歡《語文教師要做“讀書種子”》這篇文章。溫老建議每個老師都要有一份自己的書單，而且這份書單可以包括三個部分，是可以套在一起又彼此交錯的三個圈。第一個圈是通識性經(jīng)典書目，第二個圈是與自己從事專業(yè)相關的部分，第三個圈是自己特別感興趣希望有研究的部分。我記得當時我們組把這份讀書單親切地稱為“三圈書單”，還都設計了自己的“三圈書單”。

其實，我目前的碎片化閱讀比較多，沉下心來看經(jīng)典的時間較少。在讀了這本書中的《讀經(jīng)典是“磨性子”，如同思想爬坡》后，我也準備“磨性子”。

本書的第四部分是名家導讀。在讀這部分的時候，我感覺溫老像是在與三五好友聊天，在分享自己的讀書心得。于是我也從溫老的這份“智者書單”中挑了《紅樓夢》和《鄉(xiāng)土中國》這兩部經(jīng)典，做好了“磨性子”“爬山坡”的準備來閱讀。誰知道有了這樣的準備，閱讀經(jīng)典好像也不那么難了，6個月內(nèi)我讀完了《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》《儒林外史》，現(xiàn)在正在讀《紅星照耀中國》。希望我真的能像溫老說的那樣，做一顆“讀書種子”。

（作者單位：北京市東城區(qū)史家教育集團）

責任編輯 ? 田 ? 晟