孔燕燕

【教材分析】

統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第六單元圍繞“祖國(guó)山河”編排，語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話”。開篇《古詩(shī)三首》選編了《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首耳熟能詳?shù)墓旁?shī)。這三首詩(shī)都是寫景的，在積累的同時(shí)，能感受到祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。

三首古詩(shī)編排在同一課，除了都是寫景詩(shī)外，還有哪些內(nèi)在的聯(lián)系呢？如果我們放眼祖國(guó)山河，天門山、西湖、洞庭湖，這三個(gè)地方分布在長(zhǎng)江兩岸。洞庭湖在長(zhǎng)江中游，是我國(guó)最大的通江湖泊;天門山在安徽省境內(nèi)，是長(zhǎng)江北流的轉(zhuǎn)折之處;西湖所在城市是長(zhǎng)江三角洲城市群中心城市之一。從分布就可以看出我國(guó)祖國(guó)河山處處有美景。長(zhǎng)江流域孕育了文明，人文地域景觀隨處可見，這可以是我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)三首詩(shī)的一個(gè)隱藏線索。

劉禹錫的古詩(shī)《望洞庭》，首句“湖光秋月兩相和”，其中的“和”便是湖光與秋月之相安、諧調(diào)，傳遞了天上人間和美的樂章。僅僅是湖光與秋月之和嗎？細(xì)讀全詩(shī)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這“和”的是洞庭的山水。課上讓學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)比喻之妙、山水之和，在古詩(shī)中落實(shí)語(yǔ)文要素是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

針對(duì)《望洞庭》一詩(shī)，課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。本詩(shī)中，學(xué)生讀不懂的地方集中在“兩相和”“鏡未磨”“白銀盤”。教學(xué)中，我對(duì)這些問題進(jìn)行了重新處理排序，“鏡”和“白銀盤”是作者對(duì)洞庭湖水的比喻，這與學(xué)生通過注釋看似讀懂的青螺是一樣的，但比喻之巧，達(dá)到的效果是學(xué)生不能體味的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助詩(shī)題初步感知三首

詩(shī)的寫作內(nèi)容，了解詩(shī)中景色的位置。

2.通過圈畫感受《望洞庭》一詩(shī)中所描繪的景色，借助注釋理解詩(shī)句的意思，借助資料展開想象，感受古詩(shī)意境。

3.在詩(shī)書畫三位一體的欣賞中，豐富認(rèn)知，積累背誦《望洞庭》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過圈畫感受《望洞庭》一詩(shī)中所描繪的景色，借助注釋理解詩(shī)句的意思，積累背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助資料展開想象，感受古詩(shī)意境。

【教學(xué)過程】

一、找位置初識(shí)三首詩(shī)

1.出示詩(shī)題，從“望”聯(lián)想積累。

學(xué)生結(jié)合自己的聯(lián)想積累背誦。

2.再讀詩(shī)題，說說這三首詩(shī)分別寫了哪些地方的景色。

學(xué)生匯報(bào)：天門山、西湖、洞庭湖。

3.借助注釋和生活積累，在地圖上找尋景色的位置。

學(xué)生在地圖上尋找位置：天門山—安徽，西湖—杭州，洞庭湖—湖南。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從本課選編的三首古詩(shī)題目出發(fā)，一方面借助詩(shī)題中的關(guān)鍵字聯(lián)系學(xué)生的古詩(shī)積累，滲透分類積累的方法，另一方面讓學(xué)生在地圖上尋找詩(shī)題中洞庭湖和西湖的位置，從單元首篇課文的學(xué)習(xí)中建立“祖國(guó)山河”的概念，為本單元感受祖國(guó)大好河山的美奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、圈畫走進(jìn)洞庭湖

導(dǎo)語(yǔ)：順著長(zhǎng)江自西向東的走向，我們先來到洞庭湖。

1.讀古詩(shī)，注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

學(xué)生讀故事，注意字音讀準(zhǔn)，感受七言詩(shī)的節(jié)奏。

2.指名讀，借助注釋說說這首詩(shī)寫了什么。

學(xué)生說大意：注釋中的洞庭和君山，可以很好地幫助理解后兩行詩(shī)的意思。

3.默讀圈畫走進(jìn)洞庭湖。

（1）第一次圈畫景物。

①學(xué)生讀古詩(shī)，圈畫景物：湖光、秋月、潭面、山水、白銀盤、青螺。

②引導(dǎo)從“潭”的水很深聯(lián)想舊知，積累《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

③有感情朗讀。

補(bǔ)充洞庭湖的資料：古人號(hào)稱八百里洞庭，位于長(zhǎng)江中游荊江南岸，五湖之首，是中國(guó)最大的通江湖泊。

（2）第二次圈畫色彩。在這秋月之下的洞庭你可看到了畫面上的色彩？

①學(xué)生讀古詩(shī)，圈畫色彩：翠、白、銀、青。

②按照色系，學(xué)生給這四個(gè)表示顏色的字進(jìn)行分類：翠和青、白和銀。

③聯(lián)系詩(shī)句和注釋理解“白銀盤”和“青螺”。

白銀盤—洞庭湖

青螺—洞庭湖中的君山

④初步感受山光水色之美。

（3）學(xué)生有感情朗讀。

“有山皆圖畫，無水不文章”正是形容這山光水色之美的，請(qǐng)同學(xué)們讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)，了解詩(shī)文大意是展開想象、感受語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)。學(xué)生主動(dòng)參與兩次圈畫的過程，是思維活動(dòng)的過程。在領(lǐng)悟大意的過程中，結(jié)合注釋理解，聯(lián)系其他詩(shī)句理解，給字分類，品讀詩(shī)句等活動(dòng)，都有助于進(jìn)一步感受山光水色之美，并滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。】

三、想象感受洞庭境

1.引入詩(shī)句，感受鑒賞“鏡”。

（1）在唐代寫洞庭君山的詩(shī)中，詩(shī)人們不約而同地將洞庭湖比喻為鏡。你覺得這是為什么呢？

①學(xué)生朗讀下面的詩(shī)句。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

②結(jié)合詩(shī)句，談感受。

學(xué)生圍繞洞庭湖的寧?kù)o、湖水的明凈和山水相依、互相映襯談感受。

（2）理解“鏡未磨”，感受與明鏡的不同。

沒有打磨的銅鏡，讓這景致更有了一種朦朧的美。

2.體味“一點(diǎn)”君山的生趣。

（1）青螺：通過這個(gè)比喻，你對(duì)君山有哪些了解呢？結(jié)合形狀和顏色談。

（2）唐詩(shī)多用“一點(diǎn)”來形容君山之小巧玲瓏。你從這“一點(diǎn)”知道了什么？進(jìn)一步體會(huì)“白銀盤里一青螺”的比喻之妙。

（3）有感情朗讀。

八百里洞庭，漫漫無際的湖水有了這“一點(diǎn)”君山，頓時(shí)增添了生趣。

3.補(bǔ)充資料螺女化身的傳說。

（1）以“螺”喻山，生動(dòng)描繪了君山山形的特征，同時(shí)也暗合了君山形成的神話傳說。

引入傳說：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島嶼。洞庭湖經(jīng)?？耧L(fēng)大作，人們苦不堪言。面對(duì)此情此景，洞庭湖里的72位螺姑娘忍痛脫下身上的螺殼，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，連在一起，這就是現(xiàn)在的君山。

（2）感受比喻的新穎貼切，意趣盎然。

4.想象詩(shī)中描繪的畫面，用自己的話來說一說洞庭美景，你都望到了什么？（感受“兩相和”）

學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合古詩(shī)，描繪畫面。

遙望洞庭，我看到天上 ? ? ? ，湖面 ? ? ? ? ? ，這沒有打磨過的銅鏡映出了 ? ? ? ? ? 。站在那里，我不禁想起了螺姑娘的傳說 ? ? ? ? ? 。

5.朗讀全詩(shī)，讀出丹青卷、神仙境的境界。

面對(duì)這水上仙山，詩(shī)人忘卻了塵世的煩惱，與自然融為一體。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生詞語(yǔ)理解的能力，決定著領(lǐng)悟詩(shī)文大意、獲得情感體驗(yàn)、感受語(yǔ)言特色的水平。基于學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行有層次的點(diǎn)撥。在同類比喻的詩(shī)句中對(duì)比讀，體味“鏡未磨”的精妙，抓住“青螺”“一點(diǎn)”感受君山在八百里洞庭中的小巧。資料的恰當(dāng)引入，不但有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻的精妙，而且借助思維支架，更為學(xué)生打開了想象的大門。整個(gè)過程在幫助學(xué)生落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言特色，走進(jìn)詩(shī)境，進(jìn)行誦讀?！?/p>

四、詩(shī)書畫欣賞積累背誦

1.視頻導(dǎo)入，感受“和”的氣息。

在視頻的講解中，感受湖光與秋月之和、山與水之和、洞庭與君山之和、景物與湖中倒影之和……

2.欣賞詩(shī)書畫。

欣賞北宋著名書法家米芾的《瀟湘八景圖序》 和宋代畫家夏圭的《洞庭秋月圖》。

3.積累背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：“和”的意境對(duì)于沒有去過洞庭湖的學(xué)生來說需要視頻推波助瀾。古詩(shī)的魅力就在于詩(shī)人借助寥寥數(shù)十字描繪出了我們可以想象的豐富世界，從詩(shī)中認(rèn)識(shí)自然，感受祖國(guó)大好河山。從文字到圖畫到樂曲，給學(xué)生一個(gè)詩(shī)書畫完整的視聽盛宴，在欣賞、誦讀、抄寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美。】

（作者單位：北京市前門小學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 楊壯琴