鄭嫣潔
(四川文化藝術(shù)學(xué)院,四川 綿陽(yáng) 621000)
為培育高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)人才,應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)院校音樂(lè)人才培育時(shí),合理加入思政教育內(nèi)容,培育品德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)藝術(shù)人才,推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育工作目標(biāo),應(yīng)當(dāng)探索音樂(lè)教學(xué)與思政教育工作的融合現(xiàn)實(shí)路徑,在摸索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)水平,發(fā)揮出高等院校思政教育工作價(jià)值與效能。
新時(shí)期高等院校思政教育工作開(kāi)展過(guò)程中,為打破傳統(tǒng)思政教育模式,破除枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境,應(yīng)當(dāng)基于思政教育工作的特點(diǎn),采取針對(duì)性的教學(xué)改革對(duì)策,提升思政教育工作新模式。鑒于思政教育內(nèi)容抽象復(fù)雜,為增加思政教育工作的趣味性,在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展時(shí),應(yīng)當(dāng)合理加入藝術(shù)教學(xué)課程,如音樂(lè)課程的合理融入,使得思政教育工作與音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行有效融合,使得兩者的教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效互補(bǔ),營(yíng)造活躍開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促使每一位學(xué)生都可主動(dòng)參與其中,進(jìn)而提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)水平,夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)技術(shù)基礎(chǔ)[1]。
藝術(shù)院校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí),為保證藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的有效性與可行性,應(yīng)當(dāng)嘗試將音樂(lè)教學(xué)與思政教育工作進(jìn)行融合,打造全新的音樂(lè)教育體系,挖掘出思政育人價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、政治認(rèn)知,促使學(xué)生的思維成熟,主動(dòng)抵御外界不良風(fēng)氣的侵蝕,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)與思政教育工作融合的現(xiàn)實(shí)育人價(jià)值。
在藝術(shù)院校音樂(lè)藝術(shù)公開(kāi)課教學(xué)工作開(kāi)展時(shí),為基于思政教育理念,為學(xué)生建構(gòu)全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)體系,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與思政教育的契合育人目標(biāo),應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)公共課程的思政教育功能進(jìn)行挖掘,使其教學(xué)內(nèi)容與思政教育工作形成有效互補(bǔ),促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),教師可合理引入紅色革命歌曲,如《黃河大合唱》《歌唱祖國(guó)》《義勇軍進(jìn)行曲》《紅梅贊》等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色革命音樂(lè)進(jìn)行深入鑒賞,有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與政治素養(yǎng)[2]。
筆者認(rèn)為,在音樂(lè)教育工作開(kāi)展階段,應(yīng)當(dāng)契合思政育人要求,不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、文化自豪感、文化認(rèn)同感,提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鋪墊基石。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)基于中國(guó)音樂(lè)發(fā)展歷程,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的古典樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)鑒賞,使得學(xué)生了解中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展歷史。在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生的音樂(lè)民族意識(shí)、家國(guó)情懷、民族精神,使得學(xué)生的政治素養(yǎng)與民族文明形成有效連接,提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。由此可見(jiàn),基于思政教育背景下,藝術(shù)院校進(jìn)行音樂(lè)教育體系建構(gòu)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)突出對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)在思政育人功能的挖掘,為音樂(lè)教學(xué)與思政教育的工作契合提供支持,不斷提升藝術(shù)院校音樂(lè)人才的培育質(zhì)量與效率。
在高等院校教育改革背景下,為打破學(xué)科的教育界限,實(shí)現(xiàn)課程教育資源地?zé)o邊界融合,為學(xué)生建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求,應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科教育工作的特點(diǎn)與育人目標(biāo),與其性質(zhì)相近的學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合,保證跨學(xué)科教學(xué)結(jié)合工作開(kāi)展的有效性與可行性。在藝術(shù)院校開(kāi)展音樂(lè)教育工作時(shí),為不斷提升音樂(lè)教學(xué)工作水平,應(yīng)當(dāng)嘗試將思政教育工作與音樂(lè)教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合,建構(gòu)全新的課程教育工作體系[3]。
如部分藝術(shù)院系開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí),為響應(yīng)音樂(lè)教學(xué)與思政教育的融合理念。在實(shí)際音樂(lè)課程教學(xué)工作開(kāi)展階段,教師可開(kāi)展音樂(lè)思政課、國(guó)歌的誕生、紅色革命歌曲的內(nèi)涵等,促使學(xué)生從音樂(lè)藝術(shù)中,汲取更多的精神力量與文化基因,不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,營(yíng)造活躍豐富的音樂(lè)思政教育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo),并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育改革工作目標(biāo)。在思政音樂(lè)課程的教學(xué)融合下,能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的三觀意識(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
筆者認(rèn)為,在實(shí)際教學(xué)改革工作開(kāi)展過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)備課工作進(jìn)行合理改革。在以往備課工作開(kāi)展時(shí),主要是由對(duì)應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行備課,其他學(xué)科的教師不參與,使得備課工作相互獨(dú)立進(jìn)行。為使得思政教育音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行有效融合,則可以嘗試思政教師與音樂(lè)教師協(xié)同備課,發(fā)揮出各個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì),如在思政課程教學(xué)內(nèi)容中,靈活加入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),豐富思政教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性與熱情;或在音樂(lè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí),合理滲透思政教育內(nèi)容,完成對(duì)學(xué)生政治意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng),增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化自豪感。在全新的思政音樂(lè)教學(xué)環(huán)境下,將使得思政教育工作與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,提升思政教育工作與音樂(lè)教學(xué)工作水平。
在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo),思政教師應(yīng)當(dāng)基于課程教育要求,制定本學(xué)期的思政授課計(jì)劃。而后則與音樂(lè)教師進(jìn)行協(xié)同備課,探討在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,如何科學(xué)合理地完成思政教育內(nèi)容的滲透,保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)的有效性。在思政課程教學(xué)階段,音樂(lè)教師可提供合適的教學(xué)資源,不斷豐富思政教育的工作方式方法,如直接讓音樂(lè)教師參與到思政教學(xué)課程當(dāng)中,有效發(fā)揮出音樂(lè)教師的藝術(shù)引導(dǎo)價(jià)值,提升思政教育工作水平。
在藝術(shù)類院校辦學(xué)過(guò)程中,為不斷提升音樂(lè)教學(xué)水平,應(yīng)當(dāng)嘗試建構(gòu)全新的音樂(lè)教育體系。為此,在音樂(lè)教育體系重構(gòu)階段,應(yīng)當(dāng)基于思政教育背景,嘗試對(duì)多方教育力量進(jìn)行整合,建構(gòu)思政教育與音樂(lè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制,使得思政教育課程與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合,促使兩者的教育工作效果得到整體提升。在實(shí)際音樂(lè)教育體系建構(gòu)過(guò)程中,為保證相關(guān)工作開(kāi)展的質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多措并舉,不斷拓展音樂(lè)與思政的教育融入渠道,推動(dòng)藝術(shù)院校的音樂(lè)教學(xué)工作,與思政教育工作的實(shí)踐統(tǒng)一,挖掘出音樂(lè)教育與思政教育的融合潛能,提升藝術(shù)院校音樂(lè)教育工作水平的不斷提升。
其一,在基于思政背景建構(gòu)音樂(lè)教育體系時(shí),應(yīng)當(dāng)主動(dòng)整合多方的教育資源與力量,并建構(gòu)相關(guān)的聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制,如院校的學(xué)生干事、學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員、音樂(lè)導(dǎo)師、思政教育人員、藝術(shù)課程教師等多方力量。在多方資源得到有效整合后,將為思政教育與音樂(lè)教學(xué)的融合創(chuàng)設(shè)外在環(huán)境,促使音樂(lè)教育與思政教育的工作實(shí)踐統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)預(yù)期音樂(lè)教育工作開(kāi)展目標(biāo),并合理發(fā)揮出思政教育工作價(jià)值。如院校可定期組織思政音樂(lè)藝術(shù)沙龍活動(dòng),由專業(yè)的音樂(lè)教師,對(duì)思政教育工作人員開(kāi)展藝術(shù)教育,不斷熏陶思政教育人員的藝術(shù)修養(yǎng),提高相關(guān)思政教育人員的人文素養(yǎng),并加強(qiáng)思政教育人員,對(duì)音樂(lè)教師的思政認(rèn)知引導(dǎo)、意識(shí)形態(tài)引領(lǐng),合力打造高素質(zhì)的雙師型思政音樂(lè)教育團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí),音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí),不斷提升教師的政治素養(yǎng)與政治修養(yǎng),為今后的音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展鋪墊基石。筆者認(rèn)為,在多方教育資源的整合下,能夠打破現(xiàn)階段藝術(shù)院校思政工作開(kāi)展模式的約束,為思政教育與音樂(lè)教育的融合開(kāi)辟新路徑,挖掘出兩者融合的教育潛在價(jià)值,實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)熏陶、政治引導(dǎo),不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與政治素養(yǎng)[4]。
其二,在高等院校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí),為保證音樂(lè)教學(xué)與思政教育工作有效結(jié)合,應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新思政教育工作模式,進(jìn)而基于思政教育理念,重新建構(gòu)藝術(shù)院校音樂(lè)教育體系,促使藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)工作水平得到有效提升。為此,在藝術(shù)院校具體工作開(kāi)展時(shí),應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)節(jié)日、特殊紀(jì)念日為載體,為學(xué)生籌辦豐富多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng),如軍旅歌曲合唱、紅色歌曲演唱比賽、配樂(lè)詩(shī)朗誦、校園歌手節(jié)等,給予學(xué)生更多展示自我音樂(lè)才華的平臺(tái),使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷汲取思政教育內(nèi)容,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與政治修養(yǎng),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與思政教育工作的融合育人目標(biāo)。
其三,為充分發(fā)揮出思政教育工作價(jià)值,在具體教學(xué)工作開(kāi)展時(shí),教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展思政教育工作渠道,合理應(yīng)用媒體傳播載體,如校園網(wǎng)、校園廣播、黑板、校園微信公眾號(hào)、校園微博、校園宣傳欄等,為學(xué)生建構(gòu)沉浸式的思政學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸提升自我的政治覺(jué)悟與思政認(rèn)知高度。通過(guò)將思政教育內(nèi)容,無(wú)形滲透到校園的各個(gè)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效熏陶,引領(lǐng)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)與政治價(jià)值觀,為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí),使得學(xué)生正確辨知外界事物,堅(jiān)守自己的底線與原則,在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮出自己的能力[5]。
綜上,筆者以藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)為例,簡(jiǎn)單闡述了思政教育與音樂(lè)教學(xué)的融合路徑,說(shuō)明音樂(lè)教育體系重構(gòu)的重要性與必要性。今后,藝術(shù)院校音樂(lè)課程教學(xué)改革時(shí),應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)音樂(lè)教學(xué)與思政教育融合體系進(jìn)行完善優(yōu)化,不斷提升藝術(shù)院校思政教育水平與音樂(lè)人才培育質(zhì)量。