彭穎

（《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》社有限公司，河南 鄭州 450000）

一、背景

教輔報(bào)紙作為學(xué)生獲得知識(shí)的重要載體，自從問(wèn)世以來(lái)就受到了老師和學(xué)生的廣泛歡迎，在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，教輔報(bào)紙更是學(xué)生獲取知識(shí)和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著無(wú)可替代的作用。但是隨著我國(guó)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在不知不覺(jué)中，媒體融合時(shí)代已悄然到來(lái)，并在不知不覺(jué)中改變著人們的日常生活[1]。在媒體融合時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)的方式變得豐富、方便、快捷，不再受空間時(shí)間的限制。這就對(duì)傳統(tǒng)的教輔報(bào)紙產(chǎn)生了很大的沖擊，逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，變得可有可無(wú)。面對(duì)這極大的挑戰(zhàn)，重振教輔報(bào)紙的雄風(fēng)和影響，需要及時(shí)對(duì)教輔報(bào)紙進(jìn)行創(chuàng)新與完善。本文將針對(duì)基于媒體融合時(shí)代簡(jiǎn)析教輔報(bào)紙的發(fā)展前景相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

二、教輔報(bào)紙受眾心理特點(diǎn)

面對(duì)大量流失的受眾，想要教輔報(bào)紙得到有效地發(fā)展，最核心的問(wèn)題就是如何吸引受眾，將他們重新吸引回來(lái)。要想完成這一難題，首先要對(duì)受眾的心理特點(diǎn)有一個(gè)清楚地了解，如此才能對(duì)癥下藥，尋找解決的方法。

（一）隨意性

隨意性是指受眾在利用教輔報(bào)紙獲取知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)自身的意愿隨便選擇教輔資料，而不會(huì)受到外界因素的干擾，教輔資料的選擇完全取決于受眾的意愿。而能否吸引廣大的受眾，則既是對(duì)教輔報(bào)紙使用效果的判斷，也是教輔報(bào)紙工作人員的目標(biāo)。

（二）交融性

交融性是指受眾在接受教輔報(bào)紙后，會(huì)對(duì)某一教輔報(bào)紙產(chǎn)生依賴性后，就不會(huì)隨意更換。這就說(shuō)明教輔報(bào)紙自身形式以及主要內(nèi)容能否得到受眾的認(rèn)同，是確保教輔報(bào)紙質(zhì)量的關(guān)鍵與重點(diǎn)。

三、媒體融合時(shí)代教輔報(bào)紙宣傳面臨的挑戰(zhàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成了人們生活中的基礎(chǔ)組成成分，已成為人們獲取知識(shí)的主要方式，并且以手機(jī)、電腦等獲取知識(shí)的方式被稱為“快餐式獲取知識(shí)”，受到了人們的廣泛歡迎，即人們?cè)诳臻e時(shí)間，打開(kāi)手機(jī)，就可以獲取多種多樣的知識(shí)，對(duì)于感興趣的知網(wǎng)進(jìn)行定點(diǎn)搜索，可以幫助受眾在極短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的不同的知識(shí)。同時(shí)，其多樣化的表現(xiàn)形式與圖文并茂的特點(diǎn)，對(duì)于受眾的閱讀更加具有吸引力。雖然說(shuō)，教輔報(bào)紙可以通過(guò)文字將所要表達(dá)的思想進(jìn)行完美展現(xiàn)，但是，其超鏈接性與新媒體相比存在一定的缺陷，不能是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效拓展。

傳統(tǒng)教輔報(bào)紙?jiān)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比重越來(lái)越小，在媒體行業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越小?，F(xiàn)如今，對(duì)于教輔報(bào)紙的受眾而言，大多集中在學(xué)校，其他的受眾比較少。若長(zhǎng)此以往不進(jìn)行創(chuàng)新或改革，那么傳統(tǒng)教輔報(bào)紙的未來(lái)就岌岌可危。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們所關(guān)注的熱點(diǎn)也逐步從自身的“衣食住行”變?yōu)榱恕坝[盡天下事”，這種情況下各種類(lèi)型的新媒體急劇增加，雖然教輔報(bào)紙的工作者都經(jīng)受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，但面臨著新媒體的挑戰(zhàn)，也存在著力不從心的情況，使教輔報(bào)紙的缺點(diǎn)顯露無(wú)遺，不適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需要。

四、教輔報(bào)紙宣傳發(fā)展措施

（一）明確優(yōu)勢(shì)，發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力

雖然說(shuō)在媒體融合的時(shí)代下，即時(shí)傳播變成了新媒體的特長(zhǎng)，方便了受眾及時(shí)地獲取到了新知識(shí)。然而，一些媒體為了博取大眾的眼球，在顯示知識(shí)時(shí)多是片段式的，嚴(yán)重影響了知識(shí)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。尤其是自媒體，所傳播的知識(shí)中往往存在這樣或那樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容傳播出現(xiàn)偏差；為了博人眼球，提高閱讀量，導(dǎo)致標(biāo)題黨大肆橫行；且自媒體人員并沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，僅僅只能代表自身的觀點(diǎn)，對(duì)于內(nèi)容大肆渲染，觀點(diǎn)的正確與否有待商榷。此外，一些新媒體所傳遞的信息審核把關(guān)難以操作，虛假、失實(shí)知識(shí)難以避免。而且在媒體融合時(shí)代，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)嚴(yán)重碎片化，雖然可以方便人們閱讀，幫助了解更多知識(shí)。但是，每一條碎片化知識(shí)都是整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)片段，不能反映知識(shí)的整體性，有時(shí)甚至是片面性的，以至于網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)。

而隨著教輔報(bào)紙這些年的發(fā)展，也早已可以更好地為受眾服務(wù)，而且教輔報(bào)紙的制作有著嚴(yán)格審核規(guī)定，任何不確定的知識(shí)都無(wú)法過(guò)審，能夠從根本上杜絕錯(cuò)誤知識(shí)的出現(xiàn)，而且教輔報(bào)紙的知識(shí)中不會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，可以讓受眾正確地掌握知識(shí)。面對(duì)哪些碎片化的知識(shí)，教輔報(bào)紙的系統(tǒng)性往往會(huì)把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)架構(gòu)或知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，新媒體時(shí)代，面對(duì)媒體融合的沖擊，教輔報(bào)紙只要堅(jiān)守傳統(tǒng)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的報(bào)紙形式，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，依然可以為自身的發(fā)展贏得機(jī)遇。

（二）加強(qiáng)內(nèi)容挖掘，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容

各種新媒體與教輔報(bào)紙相比，雖然具有圖文并茂、音視頻等豐富的元素，但是其知識(shí)的權(quán)威性不足且缺乏深度。而注重質(zhì)量，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，能夠凸顯知識(shí)的正確性的教輔報(bào)紙則有足夠的優(yōu)勢(shì)[2]。

具有正確性的學(xué)科知識(shí)，是吸引廣泛受眾的關(guān)鍵。教輔報(bào)紙工作者要基于這個(gè)特點(diǎn)，及時(shí)深度挖掘資源，比如在重點(diǎn)知識(shí)的講解方面，要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)報(bào)紙，就可以有效掌握這個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)；在知識(shí)的體系方面，要做到全面性，縱深性，給學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的全面知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓受眾對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單清晰的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)報(bào)紙，就可以提升學(xué)習(xí)的效率，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升起到積極的作用。

（三）調(diào)整報(bào)紙架構(gòu)，創(chuàng)新欄目形式

教輔報(bào)紙創(chuàng)新的外在表現(xiàn)在于欄目表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。就欄目創(chuàng)新而言，教輔報(bào)紙平臺(tái)需要改變?cè)械臋谀匡L(fēng)格，盡可能地使用輕松的語(yǔ)言表達(dá)，加入一些接地氣的詞句，引入一些情景及多元化的知識(shí)呈現(xiàn)形式提升知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性[3]。比如，在講解學(xué)生難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不會(huì)感到乏味和聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。這樣的知識(shí)呈現(xiàn)形式新穎、有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使他們愛(ài)上看教輔報(bào)紙，進(jìn)而增加了教輔報(bào)紙的受眾，可能會(huì)取得意想不到的效果。

在以往，教輔報(bào)紙強(qiáng)調(diào)自身的正統(tǒng)性，知識(shí)的選材方面也就具有局限性，一般都是圍繞較為重要的知識(shí)展開(kāi)。從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意觀看那些重點(diǎn)知識(shí)，感到教輔報(bào)紙莊重，沒(méi)有趣味性，使他們不愿意學(xué)習(xí)或認(rèn)真閱讀。面對(duì)當(dāng)今豐富的知識(shí)資源，這就需要教輔報(bào)紙要有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，一方面，大量的知識(shí)中，既要給學(xué)生講解重難點(diǎn)知識(shí)，也要給學(xué)生講解一些風(fēng)趣幽默的知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中也感受到一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而體現(xiàn)教輔報(bào)紙本身的價(jià)值。

（四）提升工作人員素養(yǎng)

在教輔報(bào)紙宣傳的過(guò)程中，工作人員有著不可替代的作用，雖然說(shuō)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教輔報(bào)紙宣傳過(guò)程中的信息化水平不斷提高，但是工作人員的作用依舊不可忽視。而且，在教輔報(bào)紙中，工作人員素質(zhì)的高低直接決定教輔報(bào)紙宣傳效果的好壞。如果工作人員素質(zhì)低下，那么在工作過(guò)程中就會(huì)錯(cuò)誤百出，嚴(yán)重影響教輔報(bào)紙的質(zhì)量。高素質(zhì)人員則可以掌握更多的宣傳技巧，使得工作進(jìn)行井井有條。面對(duì)媒體融合時(shí)代的沖擊，高素質(zhì)工作人員對(duì)于教輔報(bào)紙宣傳的發(fā)展有著重要意義。做好工作人員的教育與培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)的技能知識(shí)培訓(xùn)，提高工作人員發(fā)現(xiàn)自身工作的重要性，提高其知識(shí)技能。積極組織工作人員間的互相交流，以此交流經(jīng)驗(yàn)，減少問(wèn)題的產(chǎn)生，改正自身的不足，進(jìn)行有效地調(diào)整，幫助工作人員掌握更多的宣傳知識(shí)與技能，達(dá)到更好地宣傳效果。

（五）跟隨時(shí)代腳步，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思維

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了教輔報(bào)紙的版圖，使得教輔報(bào)紙受眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化。在今天，智能手機(jī)成為了人們獲取知識(shí)和信息的主要工具，在此情況下，教輔報(bào)紙就要改變傳統(tǒng)思維，緊跟時(shí)代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為全新陣地[4]。通過(guò)探索其他新媒體的傳播特點(diǎn)，讓教輔報(bào)紙也能結(jié)合圖文、音視頻等豐富的元素，并且在網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)傳播，給受眾帶來(lái)全新的體驗(yàn)。如教輔報(bào)紙可以探索著使用直播的方式，以描繪實(shí)時(shí)畫(huà)面的方法，展現(xiàn)教輔報(bào)紙的特色，教輔報(bào)紙還可以上線自己的專屬APP，方便受眾了解各種知識(shí)。

在全國(guó)的很多教輔報(bào)紙中，多家教輔報(bào)紙有了自己的專屬APP，形成了一套全新的知識(shí)傳播的生態(tài)。這種整合了傳統(tǒng)教輔報(bào)紙、技術(shù)和人力資源的新的知識(shí)呈現(xiàn)模式，充分利用了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，獲得了強(qiáng)大的傳播力。教輔報(bào)紙從業(yè)者也要深入研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布信息的特點(diǎn)，積極借鑒新媒體經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的媒介生態(tài)環(huán)境中贏得主動(dòng)權(quán)。

五、總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新興媒體不斷問(wèn)世，人們獲取知識(shí)的途徑不斷豐富，給傳統(tǒng)的教輔報(bào)紙帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在媒體融合時(shí)代，教輔報(bào)紙宣傳方式已經(jīng)失去了過(guò)去的地位，面對(duì)如此現(xiàn)狀，如不想方設(shè)法地促進(jìn)發(fā)展，長(zhǎng)此以往將會(huì)逐漸退教輔報(bào)紙將會(huì)退出媒體舞臺(tái)。為此本文根據(jù)時(shí)代背景，詳細(xì)論述了教輔報(bào)紙所面臨的巨大挑戰(zhàn)，結(jié)合教輔報(bào)紙及受眾的特點(diǎn)，提出了明確優(yōu)勢(shì)，發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)內(nèi)容挖掘，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容、調(diào)整欄目架構(gòu)，創(chuàng)新欄目形式、提升工作人員素養(yǎng)、跟隨時(shí)代腳步，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思維等多種促進(jìn)教輔報(bào)紙發(fā)展的方式。通過(guò)對(duì)教輔報(bào)紙自身進(jìn)行調(diào)整，順應(yīng)時(shí)代，讓教輔報(bào)紙獲得再一次發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教輔報(bào)紙宣傳的可持續(xù)發(fā)展。