張柳沂

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，廣東 廣州 510900）

一、我對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)

特殊教育，何為“特殊”？通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)、專題講座和網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，讓我有了更深的理解。它是使用特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)特殊兒童進(jìn)行特殊的教育。特殊教育的對(duì)象包括三類殘疾兒童：智力殘疾、聽(tīng)力殘疾以及視力殘疾。根據(jù)我校教導(dǎo)處特殊兒童的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：一年級(jí)3 人，二年級(jí)2 人，三年級(jí)5 人，四年級(jí)6 人，五年級(jí)2 人，六年級(jí)1 人。由此可見(jiàn)，每個(gè)年級(jí)都會(huì)有特殊兒童的存在，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不得不讓引起我們關(guān)注與思考。

二、特殊學(xué)生情況分析

學(xué)生一：小誼（智力殘疾）

本學(xué)生視力正常，具備基本的站、跳、蹲姿勢(shì)，生活不太能自理，曾多次在班上小便,不會(huì)自己拿飯盒到飯?zhí)么蝻埑裕瑢W(xué)陪同去。她不愛(ài)干凈，抽屜垃圾堆積如山，和家長(zhǎng)多次溝通，效果不佳。她不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)寫字，不會(huì)讀單詞，無(wú)法參與活動(dòng)。

學(xué)生二:樂(lè)樂(lè)（情緒暴躁、多動(dòng)傾向）

本學(xué)生視力正常，白白胖胖，對(duì)老師很有禮貌，就是情緒暴躁，難以控制自己的情緒，需要家長(zhǎng)陪同一起上課。他很愛(ài)干凈，手里經(jīng)常拿著毛巾擦汗、擦手。他有時(shí)能跟讀單詞和課文，有時(shí)會(huì)突然走出教室外面去玩。注意力很分散，無(wú)法參與活動(dòng)。

三、叩開(kāi)特殊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門的有效策略與方法

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是剛接觸的新科目，入門比較難，對(duì)于特殊學(xué)生就更難。我認(rèn)為，可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)叩開(kāi)特殊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們英語(yǔ)課堂的首要任務(wù)，能有效地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力。課堂上我通過(guò)歌曲、游戲、chant等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡聽(tīng)英語(yǔ)。

1.播放英文歌曲，讓他們喜歡聽(tīng)英語(yǔ)

音樂(lè)是溝通內(nèi)心靈魂的音符，對(duì)于特殊學(xué)生而言，播放英文歌曲，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)當(dāng)中接受英語(yǔ)。我通常會(huì)在課前2分鐘，班級(jí)微信群，校園廣播等多次播放英文歌曲《Good morning》《Mummy loves me》《I have a toy bear》等，讓他們一步一步地喜歡聽(tīng)英文歌曲。小誼雖然不懂聽(tīng)課，不會(huì)讀單詞和課文，但就非常喜歡我播放英文歌曲的時(shí)候。她聽(tīng)音樂(lè)那種滿足感真的讓我很開(kāi)心，那一刻絕對(duì)不會(huì)認(rèn)為她是特殊學(xué)生！

2.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓他們喜歡聽(tīng)英語(yǔ)

通過(guò)聽(tīng)指令做動(dòng)作游戲，猜拳游戲，傳話游戲等，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。樂(lè)樂(lè)最喜歡聽(tīng)指令做動(dòng)作這個(gè)游戲，在學(xué)習(xí)Unit 6 Touch your head時(shí)，我叫5個(gè)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)指令做動(dòng)作，樂(lè)樂(lè)是最快一個(gè)沖上講臺(tái)的。我說(shuō)：Touch your head.他能馬上摸摸頭。我說(shuō)：Touch your ear.他能馬上摸摸耳朵。我說(shuō)：Touch your nose.他能馬上摸摸鼻子，并回答OK。

3.采用英語(yǔ)chant，讓他們喜歡聽(tīng)英語(yǔ)

英語(yǔ)chant 節(jié)奏感強(qiáng)，極富感染力，能讓學(xué)生喜歡聽(tīng)、樂(lè)于說(shuō)。在學(xué)習(xí)Unit 7 A picture of my family 中創(chuàng)設(shè)了chant 的學(xué)習(xí)：Who’s that man?Who’s that man? Peter Pan,Peter Pan.His name is Peter Pan.Peter Pan,Peter Pan.He is a funny man.在學(xué)習(xí)be 動(dòng)詞時(shí)變成如下chant：我用am，你用are，is 用在他她它。這兩個(gè)chant 小誼和樂(lè)樂(lè)都不會(huì)讀出來(lái)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，但他們也能跟著節(jié)奏拍掌，這讓我很欣慰。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，有效訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

俗話說(shuō)：信心足，嗓門大。有了自信，學(xué)起英語(yǔ)會(huì)事半功倍。

1.課上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定

課堂上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，是提高學(xué)習(xí)自信心的重要途徑。我經(jīng)常用“Good”“Clever”等語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)他們；用 “Don’t be shy.”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們。記得在一次校級(jí)公開(kāi)課上，我在操練句子：I have a dog.時(shí)，樂(lè)樂(lè)上課很認(rèn)真，我一讀出句子，他就馬上拿起玩具狗并說(shuō)出句子I have a dog.然后連續(xù)說(shuō)出好幾個(gè)玩具類的單詞，說(shuō)得有點(diǎn)混亂，而且聲音非常非常地大，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這時(shí)我馬上表?yè)P(yáng)樂(lè)樂(lè)：樂(lè)樂(lè)第一句話說(shuō)得真好，Very good!我們要跟你學(xué)習(xí)。但是，后面的單詞就不用讀出來(lái)了，聲音太大了，不是很好哦，老師相信你下次會(huì)做得更好的。樂(lè)樂(lè)聽(tīng)著高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，坐在旁邊的爸爸也高興地摸了摸樂(lè)樂(lè)地頭。

2.課后多溝通、多交流、多幫助

課后多溝通、多交流、多幫助，能增強(qiáng)學(xué)生自信心。小誼平時(shí)不怎么說(shuō)話不會(huì)表達(dá)，課堂上難以順利溝通，唯有利用課后時(shí)間耐心交流。有一次托管時(shí)間，我看見(jiàn)她剛剪完頭發(fā)馬上夸夸她，說(shuō)：小誼的頭發(fā)剪得好好看哦！她沖我含蓄地笑了一笑。我馬上對(duì)她單詞輸入hair hair，并用手撩一撩頭發(fā)，她慢慢地、困難地?cái)D出hair 這個(gè)單詞，看到她的進(jìn)步，我當(dāng)時(shí)狠狠地?fù)肀Я怂幌隆?/p>

（三）提供學(xué)生展示平臺(tái)，有效訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)的能力

1.平臺(tái)一：朗讀分享會(huì)

為了增加學(xué)生朗讀單詞和課文的頻率和效率，我專門設(shè)置了一個(gè)朗讀分享會(huì)。分享會(huì)的形式有個(gè)人朗讀、小組朗讀、全班朗讀三種形式，小誼和樂(lè)樂(lè)都能積極地參加到小組朗讀和全班朗讀活動(dòng)中去，他們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，特別是樂(lè)樂(lè)，能有感情地朗讀和表演Unit 11 Do you have a pencil? 這篇課文，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，同學(xué)們頓時(shí)響起一片掌聲，為這個(gè)朗讀分享會(huì)增添了色彩。

2.平臺(tái)二：制作警示牌

通過(guò)警示牌的制作，讓校園每個(gè)角落都呈現(xiàn)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。制作好警示牌后，師生一起到校園的各個(gè)角落貼上警示牌，孩子們都很興奮，小誼和樂(lè)樂(lè)寸步不離地跟著我呢。校道的綠樹(shù)上貼“Don，t climb the tree！”的警示牌；路邊的紅花旁貼“Don’t pick the flowers! ”的警示牌；垃圾桶旁貼“Put the trash in the bin! ”的警示牌；樓梯的轉(zhuǎn)角貼“Don，t push! ”的警示牌。

3.平臺(tái)三：趣味小標(biāo)簽

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話題都是跟日常生活息息相關(guān)的，比如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等。學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)用品單詞pen,pencil,ruler，bag 時(shí)，讓學(xué)生畫出這些物品再在畫紙上寫下這一英語(yǔ)單詞，并在實(shí)物上貼上標(biāo)簽。學(xué)習(xí)了交通工具單詞bike,boat,car,bus,ship 時(shí)，讓學(xué)生在黑板上貼出相應(yīng)的單詞標(biāo)簽。學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞cat,dog,rabbit,bear 時(shí)，讓學(xué)生在玩具動(dòng)物上貼出相應(yīng)的單詞標(biāo)簽。樂(lè)樂(lè)最喜歡動(dòng)物的玩具了，他聽(tīng)到dog 這個(gè)單詞，馬上在玩具狗的身上貼上dog 的小標(biāo)簽，臉上洋溢著高興、得意的表情。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科也能與特殊教育有效整合，既能完成英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又能著實(shí)培養(yǎng)特殊學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在以后的教學(xué)中，我們更應(yīng)該多關(guān)注特殊學(xué)生，讓他們接受不一樣的教育，感受不一樣的快樂(lè)！