王進川

（平涼職業(yè)技術學院，甘肅 平涼 744000）

文化自信是培養(yǎng)獨立人格的關鍵所在，民族的人格獨立是社會文化繁榮的重要體現(xiàn)，高校美育教育承擔著建設和推動社會精神文明建設的重要任務，美育教育必須堅持為人民群眾服務的導向，高職院校要高度認識美術教育在美育中的突出地位，努力提升原創(chuàng)力，推動美術教育創(chuàng)新，打造高校美術教育的新特點。

一、美術教育存在的問題

美育教育的諸多角度下，高職院校的美術教育本應著眼于學生的身心健康發(fā)展，促使其個性情感的良性成長，通過精神和諧來維護人與人之間的和諧相處，應該高度重視美術教學方法改革創(chuàng)新，通過形象的情感傳遞促進美術教育的知行統(tǒng)一，促進學生全面健康發(fā)展。然而，高職院校的美術教育依然存在某些不合理的現(xiàn)象。

（一）美術教育目標不明確

部分高職院校在美術教育教學中，依然存在諸多問題，相當一部分教師未能深入研究高職美術教育教學的任務和目標，不針對具體專業(yè)進行教學資源的選擇與整合，造成了在美術教學過程中美育功能的缺失，忽視對學生進行有效的審美思維的訓練和美學修養(yǎng)的培養(yǎng)。只是一味迎合社會用人市場的要求和某個行業(yè)的變化與發(fā)展動態(tài)，隨意調整教學方向、開設課程，美術教學目標模糊。部分高職院校對美術教育未來發(fā)展方向研判不夠準確，認識不到位，把握不準確，分析不精準，很難對學生進行高質量的美術教育教學。另外，美術教育的形式單一，大多數(shù)高職院校只開設美術欣賞課，再沒有其他途徑的美術教育活動，更談不上針對高校學生的其他美術教育活動。美術教育的受眾群體較少，同時，缺乏必要的美術教育體驗活動，實踐性嚴重不足，教學效果不夠明顯，目前的教育模式明顯滯后，已無法適應社會人才培養(yǎng)的需要，也難以滿足新時代大學生審美情趣的追求。部分高職院校在課程體系建設方面不能把培養(yǎng)具有美術藝術修養(yǎng)的人才放在突出位置進行思考，這就使整個高職美術教育的審美趨勢處于弱勢發(fā)展境地，導致的一個嚴重后果就是學生審美能力欠缺，背離了高職美術教育的根本目標。

（二）美術教育資源未合理利用

高職院校普遍存在忽略美術教育教材的挖掘與研究開發(fā)工作，教材陳舊，缺乏具有較強專業(yè)針對性的教材，甚至沒有系統(tǒng)教學材料，制約了美術教育教學的發(fā)展，忽略了不同專業(yè)學生的實際需求，教學內容缺乏針對性。在這種情況下，學生對美術學習缺乏積極性和主動性，使得美術教育缺乏教學的整體性、教材的系統(tǒng)性和教法的科學性。高職院校在美術教育教學資源的整合方面還需要進一步思考，許多院校無美術館、博物館，文化場館的建設不夠，甚至連基本設施都無法滿足正常的美術教育教學活動的開展，即使部分院校館所設施完備，只是供外來人員參觀，成為裝點門面的形象工程，沒有充分發(fā)揮其應有作用，這樣的背景下，更不要說審美情趣的培養(yǎng)、體驗及以美育人的實效。

（三）美術教育模式單一

在高職美術教學過程中，大部分教師教學方式單一，基本沿用灌輸教學方式，這種陳舊的教學方式，只是一味強調對學生進行美術專業(yè)理論知識的傳授，不夠重視職業(yè)學生審美情趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大部分職業(yè)院校的學生在進入高職之前，美術教育幾乎空白，都沒有經過系統(tǒng)的美術教育和訓練，而高職美術教育教學中，教師往往不重視對學生美術基本情況的了解，在不能全面了解和掌握學生美術能力的情況下，開展美術教學就具有很大的盲目性，只是簡單進行繪畫造型的訓練，一味強調學生的模仿能力，卻不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力。部分教師不認真分析學生實際情況，不能深刻認識美術教學與繪畫能力的區(qū)別，認為美術教學就只是對繪畫內容的再現(xiàn)，忽視了審美能力的培養(yǎng)，學生的藝術情感表達和自我情緒的宣泄沒有得到應有的尊重。在傳統(tǒng)教學模式下，教師只是一味注重理論知識的教學和灌輸，導致的一個必然結果就是學生在進行繪畫練習過程中缺乏想象力，審美敏感性嚴重不足。在這樣的教學環(huán)境下，學生逐漸喪失了學習高職美術知識的積極性，最終影響到高職美術教育的質量和效果。

二、完善美術教育改革舉措

新時代美育教育必須緊跟社會的發(fā)展，不斷更新教學理念，高職院校對美術教學的目的以及對教育的社會價值需要重新認識，推進大學生綜合素質的培養(yǎng)。尤其在素質教育和創(chuàng)新教育方面，需要站在更高的起點上認識美術教育的重要性，進行新一輪的教學改革和創(chuàng)新。

（一）準確定位落實美術教育

社會的發(fā)展與進步給職業(yè)教育提出了更高的要求，高校必須轉變固有的教育觀念，重新認識職業(yè)教育的價值，注重創(chuàng)新教育，美術教育已成為職業(yè)教育和美育的重要組成部分。職業(yè)院校的美術教育不是專業(yè)教育，而是美學美育，職業(yè)院校的美術教育應該面向全體學生，讓學生受到美學熏陶，盡快培養(yǎng)學生積極健康的價值觀，讓其在美術教育中獲得成功感。真正的定位應該是通過教育，培養(yǎng)學生獲得更高層次的審美體驗。

（二）重視實踐開展美術教育

將美術教育與實踐體驗緊密結合起來，使學生在實際生活中感悟美術教育相關內容與思想對人生的獨特價值。讓學生在自主參與、體驗、合作、探究中學習，樹立終身學習的理念，發(fā)展綜合素質，美術教師要深入開發(fā)美術課程資源和教育信息，多層次多角度分析教育資源，進一步培養(yǎng)學生科學合理地處理、應用資源信息，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，加強實踐教育。

（三）突出運用強化美術教育

教師需要努力培養(yǎng)學生對美術的心理傾向性，用更高層次的美學思想啟發(fā)學生去探索和創(chuàng)新，引導學生學以致用，在創(chuàng)作與欣賞中實現(xiàn)觸類旁通的效果，激發(fā)新的發(fā)現(xiàn)。教師必須認真研究教育對象，指導學生學習相關知識，激發(fā)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維等思維模式，發(fā)展學生的思維流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。培養(yǎng)學生健康的審美觀點，理解美術形象的價值，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練，讓學生體會到美術教育的價值，進而成長為熱愛美、欣賞美、創(chuàng)造美的社會主義建設者和接班人。

三、確定明確的美術教育方向

職業(yè)院校的美術教育要允許不同見解的存在，美術教育要不斷突破，在創(chuàng)新教學中發(fā)掘美術美育的創(chuàng)造性。教師要幫助學生積極進行有創(chuàng)意的創(chuàng)作和欣賞，發(fā)揮個性，突破造型美術的束縛，發(fā)現(xiàn)美術作品背后的美學意義，并自覺地運用于學習、生活之中。教師需要大膽鼓勵學生的個性發(fā)展，充分表達對美術的理解與見解，并提出解決問題的設想，進而培養(yǎng)學生收集相關資料、科學分析、尋找結論的能力。

（一）促進學生個性發(fā)展

高層次的美術教育必須與科學合理、靈活機動的評價機制相結合，只有這樣，才能促進學生個性品質的全面健康發(fā)展，高職院校必須重視這個問題，考慮不同個性和能力的學生實際學習的需求，培養(yǎng)學生開展研究性學習的能力和水平，從而促進學生個性品質的良性發(fā)展。

（二）重視學生自我完善

職業(yè)院校培養(yǎng)的是未來社會發(fā)展和建設的專業(yè)人才，擔負著民族偉大復興的歷史重任，高等教育必須培養(yǎng)學生要勇于挑戰(zhàn)，堅強面對困難和挫折，會審視自己、創(chuàng)造生活。使學生認識到可持續(xù)發(fā)展學習能力的重要性，就必須培養(yǎng)學生在系統(tǒng)學習過程中，學會自我審視、自我評價、自主決策的能力，美術教育的發(fā)散性教育正是引導學生實現(xiàn)自我評價的重要途徑和方法，美術教育在教法靈活的前提下，努力指導學生完善自我評價的構建，最終實現(xiàn)自我完善的目標。

（三）實現(xiàn)學生快速成長

根據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的要求，考核評價的總體要求是有利于職業(yè)人才特色的培養(yǎng)。美術教育應該科學合理地評價學生學習效果，教師要敢于沖破唯分數(shù)論的觀點，結合實際教學情況進行多元化評價，把實踐能力的考核放在突出的位置，根據(jù)學生的學習差異性動態(tài)評價，美術教育需要正確對待學生的學習態(tài)度，在考核時能夠揚長避短，考慮學生的強弱項，因勢利導及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給予肯定和成績，鼓勵學生向善向好發(fā)展，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，正面引導，培養(yǎng)學生的自信心，讓其陽光成長。

四、結語

高職院校美育課程建設必須以美術課程為主體，根據(jù)專業(yè)特點開設美術理論與實踐教學，深刻研究大學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷豐富美術教學內容，開設符合教育發(fā)展規(guī)律的課程，在加強美術基礎知識學習的同時，處理好知識、技能與綜合素質的關系，促進學生全面發(fā)展。