陳 敏 （貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 前言

高職院校會計教育需要更加注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此在整個過程中需要更加注重對會計專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的優(yōu)化，為其提供更加具有實務(wù)性的學(xué)習(xí)平臺，而當(dāng)前許多高職院校教育依然走的是精英教育路線，同時呈現(xiàn)出重理論、輕實踐的特征，由此將使其培養(yǎng)的會計人才難以與市場需求高度契合起來，同時也將難以適應(yīng)社會上會計崗位的需求。在會計電算化不斷推進的背景下，會計人才的能力要求也在發(fā)生改變，積極融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能化手段將成為推動高職院校會計體系變革的重要基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活以及工作中都發(fā)揮著重要作用，尤其在涉及大量數(shù)據(jù)的會計管理工作中，更加需要通過智能化系統(tǒng)對會計信息進行整合匯總，以此更好地為評估企業(yè)經(jīng)濟效益奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段企業(yè)的快速發(fā)展對會計管理人員綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，因此在人才培養(yǎng)的過程中就需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為培養(yǎng)更多實踐性強的會計人才奠定技術(shù)基礎(chǔ)，進而推動我國會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。以下將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國會計人才培養(yǎng)中存在的問題進行優(yōu)化路徑的探究，以期為推動我國會計事業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供保障。

■ “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下會計人才培養(yǎng)中存在的問題

我國大多數(shù)高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，但在人才培養(yǎng)模式上依然存在參差不齊的問題，使得學(xué)生在面對實際性的會計工作時出現(xiàn)難以快速開展的工作困境，尤其在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，越來越多的企業(yè)已經(jīng)將智能化平臺融入會計管理工作中，因此在高職院校會計人才培養(yǎng)的過程中就需要強化學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺的運用力度，使其能夠基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對會計管理問題的優(yōu)化解決。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，管理會計信息系統(tǒng)和財務(wù)共享服務(wù)是一種全新的技術(shù)形態(tài)，在這種新技術(shù)的支撐下，企業(yè)的決策效率得到進一步提高?，F(xiàn)階段，盡管部分高職院校在會計人才培養(yǎng)中取得了較為可喜的成績，但從整體上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計人才培養(yǎng)模式依然未得到體系化的構(gòu)建，部分高職院校在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)引進過程中存在資金投入不足、師資力量薄弱等現(xiàn)象，使得在教學(xué)培養(yǎng)的過程中缺乏科學(xué)化的引導(dǎo)，使得學(xué)生的綜合實踐運用能力難以得到提升。其次，則是部分高職院校花費更多的經(jīng)費用于聘請專業(yè)人員開展講座上，但由于僅僅是純理論的講授，也難以提升整體的培訓(xùn)效果。再者，則是部分教師并未充分意識到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，在專業(yè)教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念以及模式的束縛，使得整體的人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性，難以適應(yīng)現(xiàn)代智能化會計管理工作的需要。

■ “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

（一）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)理念與模式

在企業(yè)不斷發(fā)展的背景下，企業(yè)會計管理工作開展的頻率持續(xù)不斷，尤其會計管理工作與工程建設(shè)的經(jīng)濟效益評估具有直接聯(lián)系，因此就需要做好人才培養(yǎng)工作，以此為推動企業(yè)會計管理工作高效開展奠定良好基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入企業(yè)會計管理的趨勢下，高職院校在培養(yǎng)企業(yè)會計人才的過程中更加需要明確培養(yǎng)理念和模式，充分意識到互聯(lián)網(wǎng)平臺在會計管理工作中的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)提供良好的平臺，以此使得會計管理模式能夠契合新時代會計管理工作的需要。例如，在企業(yè)會計管理理念的傳達(dá)上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的收集整合，為學(xué)生提供優(yōu)秀企業(yè)會計管理的案例，并基于現(xiàn)代企業(yè)中常見的會計管理軟件平臺的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻學(xué)習(xí)的方式完善自身知識結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生對現(xiàn)代化會計管理軟件的認(rèn)知。

（二）優(yōu)化高職院校會計教學(xué)模式

會計學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，以社會需求為動力，以實際問題為基礎(chǔ)的探究式學(xué)習(xí)。在會計能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使會計教師由講師、班主任轉(zhuǎn)變?yōu)闀媶T、組織者、講師和輔導(dǎo)人員。會計學(xué)教師要更新觀念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，積極參與社會實踐，從知識向能力轉(zhuǎn)變。會計教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)綜合應(yīng)用的要求。目前，由于會計教材的影響，會計課堂教學(xué)的內(nèi)容安排一般是以會計法和會計理論為基礎(chǔ)，輔之以實際操作，對案例說明不多，或者只講會計理論，直到理論講完為止。只側(cè)重會計理論教學(xué)，人為地把會計理論和實踐相分離。在會計教學(xué)內(nèi)容的改革中，有必要突破以往理工科課程“學(xué)科體系”的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)應(yīng)用的綜合訓(xùn)練，加強實際操作和技能訓(xùn)練的能力。在會計教學(xué)中應(yīng)積極運用高新技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)。開放教學(xué)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生掌握更多新的知識，豐富和拓展學(xué)生的專業(yè)知識，形成一種合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中采用模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高對知識的綜合運用能力，要重視對學(xué)生的思想品德教育，提高他們的綜合素質(zhì)，使其具備勝任會計工作所需要的會計素質(zhì)。

（三）強化高職院校會計課程設(shè)計

高職院校會計學(xué)課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合必須圍繞專業(yè)崗位知識與技能的發(fā)展進行。完善的課程體系，打破學(xué)科界限，注重能力培養(yǎng)，把課程體系貫穿于會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。要把會計理論與會計應(yīng)用結(jié)合起來，把會計改革與會計發(fā)展結(jié)合起來，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，強化實踐性課程教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力。作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的重要補充，職業(yè)技能鑒定體現(xiàn)了雙重認(rèn)證制度的要求。課程體系的設(shè)置要與實際工作緊密相結(jié)合，要將職業(yè)資格證書和職稱考試相結(jié)合。會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在完成培訓(xùn)計劃中規(guī)定的課程后，可申請國家認(rèn)證的會計學(xué)專業(yè)證書，獲得會計學(xué)專業(yè)英語應(yīng)用能力證書，計算機應(yīng)用能力證書，ERP培訓(xùn)證書等，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，發(fā)展就業(yè)市場，為學(xué)校、企業(yè)和社會之間的溝通搭建橋梁。有地方特色的課程要通過講課、討論會和其他形式來開展，以培養(yǎng)學(xué)生基本的人際交流、協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力。會計不僅要處理數(shù)字，也要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。會計師事務(wù)所存在很多的不確定性，解決這些不確定性問題，需要會計師事務(wù)所的學(xué)生掌握必要的思維和技能來應(yīng)對這些不確定性。其專業(yè)能力不僅包括實踐能力，還包括非技術(shù)能力，如合作、公關(guān)、沖突解決和心理承受等能力。大學(xué)會計學(xué)課程設(shè)計要注重專業(yè)實踐，注重知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）實現(xiàn)高職院校會計實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

大學(xué)會計學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會計人才。要提高實踐教學(xué)時數(shù)的比例，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練地完成實習(xí)任務(wù)。建構(gòu)會計實習(xí)教學(xué)體系，一是使實習(xí)課程與崗位要求緊密結(jié)合，增強針對性。第二，注重與理論教學(xué)同步，以實踐指導(dǎo)教學(xué)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須構(gòu)建“校企合作”的三位一體人才培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)運行模式。在學(xué)校和企業(yè)建立實習(xí)基地，組織見習(xí)學(xué)生開展實習(xí)活動，促進會計教育與會計工作“零距離”。制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培訓(xùn)計劃，開展校內(nèi)校外實踐教學(xué)。學(xué)校設(shè)有會計教學(xué)實驗室，模擬各種實際經(jīng)營環(huán)境。在完成理論教學(xué)后，為學(xué)生提供一個模擬操作環(huán)境，使學(xué)生在會計實驗中，通過“實踐訓(xùn)練”和“強化訓(xùn)練”，成為一名有經(jīng)驗的實習(xí)會計師。在實踐教學(xué)中應(yīng)對會計原理、財務(wù)、成本、稅收、會計模擬、會計電算化等方面進行綜合培訓(xùn)。設(shè)立會計模擬實驗教學(xué)中心是高職院校會計教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所，也是降低實習(xí)成本的有效途徑。因此，要創(chuàng)建會計專業(yè)校外實習(xí)基地。在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，本著互惠互利的原則，實現(xiàn)實用教學(xué)資源的合理配置與利用。要加強與企業(yè)的聯(lián)系，使會計教育公開化。要了解會計市場對會計專業(yè)人才的需求，促使學(xué)校及時調(diào)整教學(xué)方法。要加強會計理論教育的實用性和針對性，使學(xué)生能夠及時補充知識的不足，拓寬視野。要提高師生實際操作能力，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，如語言表達(dá)、溝通、團結(jié)協(xié)作等。校外實習(xí)是實踐教學(xué)的一種形式，它可以讓學(xué)生直接到校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，提高他們的專業(yè)技能、實際能力及綜合素質(zhì)。

■ 總結(jié)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性使得傳統(tǒng)的會計人才管理模式得以創(chuàng)新變革，由此為推動企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展提供更高素質(zhì)的人才保障。會計管理工作質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)情況以及經(jīng)濟效益評估工作質(zhì)量，因此在人才培養(yǎng)的過程中就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中的問題，使得高職院校會計人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展的需求，進而為提升會計管理效率和質(zhì)量水平奠定良好基礎(chǔ)。