李恒

（貴州省雷山民族中學(xué)，貴州 黔東南 557199）

一、合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的主要分組形式

（一）差異組

差異化小組是指整個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性別都是有差異的，但總體差異不大，這樣的合作學(xué)習(xí)能夠讓各小組的綜合實(shí)力達(dá)到平衡，為競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件，學(xué)生之間的差異也可以為有效合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）兩人組

兩人組是以鄰桌或同桌的形式，讓學(xué)生兩兩配合組成的小組，這種小組可以快速組成。在高中生物學(xué)習(xí)中很多基礎(chǔ)性的知識(shí)，兩人合作就能夠完成探討。例如，在人教版的生物課本上，每節(jié)內(nèi)容后都會(huì)設(shè)置探討問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就可以以兩人組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（三）同質(zhì)組

同質(zhì)組是結(jié)合學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)情況和興趣愛好所構(gòu)成的。和差異化小組相比，這種小組適用于學(xué)生在短期內(nèi)的合作，如在高中生物課堂上想要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，就可以讓學(xué)生以共同興趣為前提，組成小組進(jìn)行問(wèn)題的探討與思考。

（四）自由組

自由小組就是學(xué)生自由地去選擇同伴組成小組。它不受人數(shù)限制，是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生喜歡的形式，但不能在高中生物教學(xué)中應(yīng)用過(guò)多，否則學(xué)生之間容易形成小團(tuán)體，不利于學(xué)生綜合發(fā)展，這種自由小組可以在外出進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)用，在課堂上最好不運(yùn)用這種分組形式。

（五）圓桌會(huì)議組

圓桌會(huì)議組就是每個(gè)小組成員圍成一圈對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行討論，輪流發(fā)言，就像開一個(gè)圓桌會(huì)議一樣，最后選出一個(gè)代表和班級(jí)其他的小組之間進(jìn)行溝通和交流。

以上提到在高中教學(xué)中應(yīng)用的這五種合作學(xué)習(xí)方式，除了自由小組不適合課堂教學(xué)應(yīng)用之外，其他四種方式都可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。

二、高中教學(xué)中小組合作教學(xué)的開展

（一）構(gòu)建生物學(xué)習(xí)小組

在學(xué)生中構(gòu)建生物合作學(xué)習(xí)小組具有多方面的作用。教師在進(jìn)行高中教學(xué)的過(guò)程中，可以依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)學(xué)生劃分到不同的學(xué)習(xí)小組，開展生物合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組安排要避免隨意劃分，小組成員的選擇要有合理的依據(jù)，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。例如教師可以按照學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，在生物學(xué)習(xí)的整體性要求上，融合學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，進(jìn)行均衡分配，使小組成員能互相幫助，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，形成良好的小組學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生自己的意見和選擇進(jìn)行分配。同時(shí)，教師在分配生物學(xué)習(xí)小組的任務(wù)時(shí)，要確定小組成員各自的分工，分配具體的任務(wù)，使小組成員都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)能力和生物知識(shí)的掌握程度，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。教師還可以制定一定的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在小組中實(shí)行成員互評(píng)制或由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)其給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在小組學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生再接再厲，提升自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。

（二）合理制定生物教學(xué)目標(biāo)

合理制定教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行生物教學(xué)的基礎(chǔ)。在開展生物合作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，以制定合理的合作學(xué)習(xí)策略。生物教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮多方面的因素，可從生物教材出發(fā)，明確課程主要內(nèi)容。但不能僅依靠生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要從學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)出發(fā)，考慮不同學(xué)生的心理、個(gè)性等，充分且有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)[5,6]。同時(shí)，教師在制定合作學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，要確定教學(xué)過(guò)程中所要傳授的基本知識(shí)和原理等內(nèi)容，將學(xué)生要掌握的知識(shí)原理作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)技能和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程越來(lái)越重視學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，被動(dòng)的單向傳授模式不利于學(xué)生能力的綜合發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更要從培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、思維方式、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能等方面入手，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)合作，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）重視學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相匹配，有序開展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的主體地位。學(xué)生的積極主動(dòng)性是開展合作學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。在制定合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為高中教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。以學(xué)生為主體，要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，避免給學(xué)生造成太大壓力和心理負(fù)擔(dān)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)小組成員自主學(xué)習(xí)與安排學(xué)習(xí)任務(wù)，互幫互助，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。教師可以適當(dāng)?shù)貫樾〗M提供幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。但這并不意味著教師完全不參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，也不能完全放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中，教師仍要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和指揮作用。

（四）定制小組學(xué)習(xí)任務(wù)

定制小組學(xué)習(xí)任務(wù)有利于學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生的目的。教師可根據(jù)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的了解，從小組能力的實(shí)際情況出發(fā)，制定小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，彌補(bǔ)小組薄弱的環(huán)節(jié)。每個(gè)小組有了相關(guān)的具體任務(wù)后，可自主對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配和職責(zé)劃分，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

通過(guò)分組制定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生組成了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組，而通過(guò)合理的布置任務(wù)，增強(qiáng)了小組成員的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

（五）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開展。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)良好健康的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。合作學(xué)習(xí)的氛圍需要活躍的課堂氣氛帶動(dòng)。如果生物課堂缺乏活躍氛圍或者太沉悶壓抑，學(xué)生也許不敢在合作學(xué)習(xí)中提出自己不懂的問(wèn)題或表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不利于有效的合作學(xué)習(xí)。教師在課堂中要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生主動(dòng)提出疑惑、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)要大致安排課堂步驟，為小組的合作學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考生物問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流與發(fā)散自己的思想，并且敢于提出問(wèn)題，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，為了進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，鼓勵(lì)各小組尋找挑戰(zhàn)目標(biāo)，激發(fā)各學(xué)習(xí)小組的積極性，達(dá)到優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氣氛的目的。另外，教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重和學(xué)生的互動(dòng)，例如教師可以和學(xué)習(xí)小組相互提問(wèn)，也可以設(shè)置學(xué)習(xí)“擂臺(tái)”，促使各學(xué)習(xí)小組形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。

（六）運(yùn)用趣味性合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段，難度也會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中的時(shí)候會(huì)存在一些局限性，大部分的學(xué)生高中成績(jī)不能顯著地提高，不是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是因?yàn)閷?duì)高中學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受到高中課堂的高效性。因此，高中教師可以運(yùn)用趣味化的合作教學(xué)法，開展高中課程教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生提出趣味性的高中學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們帶著濃厚的高中學(xué)習(xí)興趣，與其他的學(xué)生合作學(xué)習(xí)高中知識(shí)，提高教師的高中課堂教學(xué)效果。

（七）運(yùn)用分層合作學(xué)習(xí)法，提高教學(xué)效率

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，教師在講解高中知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。在開展高中課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提前調(diào)查學(xué)生的高中學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的高中學(xué)習(xí)小組。使得每個(gè)小組中的學(xué)生，都能夠相互帶動(dòng)與幫助同學(xué)，保障每個(gè)不同層次的學(xué)生都能從小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)課本中的高中知識(shí)，有效提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與效果。

（八）運(yùn)用情境化合作學(xué)習(xí)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)習(xí)氛圍枯燥無(wú)味，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)高中的興趣。反之，如果學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中的熱情。教師在講解高中知識(shí)的時(shí)候，不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要關(guān)注學(xué)習(xí)課堂環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的高中知識(shí)。所以，在開展高中課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地開展合作學(xué)習(xí)，保障教師的高中合作教學(xué)效果。

（九）客觀地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)的目的不是單純地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在高中教學(xué)中，要想確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師必須發(fā)揮職能，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。其中，客觀的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)而對(duì)不足之處采取合理的改進(jìn)措施。首先，在采用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生提出相關(guān)要求，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的想法，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要站在客觀的角度上，避免學(xué)生之間出現(xiàn)不友好行為。

通過(guò)教師客觀的評(píng)價(jià)，不僅可以指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足之處，還能激發(fā)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了高中教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)策略具有科學(xué)性和開放性，有效的合作學(xué)習(xí)策略在高中教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，是推動(dòng)高中教學(xué)質(zhì)量提升的重要力量。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、形成自己的思考方式和創(chuàng)造能力，而且有利于學(xué)生提前適應(yīng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極投入生物學(xué)習(xí)過(guò)程。