胡 超 湯永奎 朱小勇 王琳鋒

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不適應(yīng)，職業(yè)教育改革面臨新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》［1］明確提出職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐［2］，對(duì)高職辦學(xué)模式提出了新的理念，也是專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)與企業(yè)高端人才對(duì)接、合作、融入職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、探索新的校企合作的新契機(jī)。本文以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品生產(chǎn)技術(shù)教科研團(tuán)隊(duì)和貴州省內(nèi)知名企業(yè)的高端技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成立協(xié)作共同體的形式來共同開展團(tuán)隊(duì)能力提升、教科研、育人等方面的探索與實(shí)踐。

一、團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)

（一）團(tuán)隊(duì)能力提升制度建設(shè)

構(gòu)建制度化的團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)模式。建立團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人工作例會(huì)制度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；建立團(tuán)隊(duì)成員遴選制度，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)；建立團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)修、培訓(xùn)制度，提升團(tuán)隊(duì)成員綜合業(yè)務(wù)能力；充分發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保障體系的優(yōu)勢(shì)，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員教育教學(xué)能力；建立教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉激勵(lì)制度，提升教師技術(shù)服務(wù)能力。

（二）團(tuán)隊(duì)能力提升平臺(tái)建設(shè)

依托民族中獸藥分離純化國家地方聯(lián)合工程中心、國家民委重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室、國家民委人文社科重點(diǎn)研究基地等平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)成員提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)、科技開發(fā)條件，為建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建立高水平企業(yè)實(shí)踐鍛煉基地，切實(shí)做好團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)校和企業(yè)間的雙向交流對(duì)接工作，全面提升團(tuán)隊(duì)成員能力；依托學(xué)院教師發(fā)展中心，建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員外出進(jìn)修、培訓(xùn)工作組，擬定團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)方案并督促執(zhí)行，分批次選派團(tuán)隊(duì)成員到職業(yè)教育國際領(lǐng)先的發(fā)達(dá)國家如德國、日本及國內(nèi)大型相關(guān)企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，構(gòu)建國內(nèi)與國際、行業(yè)企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合的培訓(xùn)格局；建立一個(gè)由團(tuán)隊(duì)核心成員構(gòu)成的科學(xué)技術(shù)服務(wù)工作組，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參與脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，參與科技服務(wù)。

（三）團(tuán)隊(duì)能力考核評(píng)價(jià)建設(shè)

以教育引領(lǐng)為主導(dǎo)，按照國內(nèi)一流、對(duì)標(biāo)國際的要求，制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)成員考核方案?？己朔桨傅闹贫ㄒ獔?jiān)持過程考核的指導(dǎo)思想，針對(duì)建設(shè)任務(wù)，做好分解，責(zé)任到人，定期調(diào)度，協(xié)調(diào)推進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)可量化程度高，對(duì)表對(duì)標(biāo)，落細(xì)落實(shí)，重點(diǎn)考核教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力?？己藢?shí)施過程中堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員基本情況，認(rèn)真分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間能力的互補(bǔ)性。

建立團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效考核獎(jiǎng)懲制度、校內(nèi)外資源共建共享制度、團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)態(tài)調(diào)整制度協(xié)作體內(nèi)部質(zhì)量保證體系等制度，形成可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。建立質(zhì)量監(jiān)督、信息收集與分析、信息反饋、質(zhì)量改進(jìn)循環(huán)閉合的質(zhì)量保證運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮其對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督、保障和促進(jìn)作用，確保協(xié)作體建設(shè)良性發(fā)展和長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的順利推進(jìn)。

二、校企協(xié)作共同體建設(shè)

（一）成立協(xié)作共同體組織機(jī)構(gòu)

對(duì)接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，立足我院“五中心六基地三室一站一廠”［3］（民族中獸藥分離純化技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心、國家級(jí)民族中獸藥制造協(xié)同創(chuàng)新中心、貴州省民族中獸藥工程技術(shù)研究中心、貴州省飼料飼草安全與高效利用工程研究中心、貴州省企業(yè)技術(shù)中心、中央財(cái)政支持的職業(yè)教育生物制藥實(shí)訓(xùn)基地、生物制藥師資培訓(xùn)基地、貴州省民族中獸藥與生態(tài)畜牧業(yè)人才基地、貴州省藥學(xué)與藥品生產(chǎn)開放性實(shí)訓(xùn)基、貴州省高技能人才培訓(xùn)基地、貴州省產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、博士后科研工作站、銅仁民族獸藥廠），圍繞“1+X”證書制度，成立協(xié)作共同體建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)工作小組，研究完善協(xié)作共同體協(xié)同工作機(jī)制，增強(qiáng)校企間的人員交流與合作，推動(dòng)院校與企業(yè)形成命運(yùn)共同體，主動(dòng)對(duì)接合作企業(yè)，在師資培訓(xùn)、教育教學(xué)、科研服務(wù)等方面廣泛開展國際交流與合作，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。

（二）校企協(xié)作共同體主要建設(shè)內(nèi)容

1.整體規(guī)劃。圍繞區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)專業(yè)型、知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的人才。充分考慮協(xié)作共同體成員單位的優(yōu)質(zhì)資源、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，合力開展科技難題攻關(guān)、實(shí)用新技術(shù)推廣及科研成果轉(zhuǎn)化，制定、完善學(xué)院發(fā)展協(xié)作共同體實(shí)施規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源互惠共享。

2.搭建校企合作高端平臺(tái)。依托我院“五中心六基地三室一站一廠”，搭建校企合作平臺(tái)。校企按照資源共建、共管、共享的原則，整合現(xiàn)有資源，完善設(shè)施設(shè)備，注重內(nèi)涵建設(shè)，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)開發(fā)具有探索性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升實(shí)訓(xùn)室功能，建成開放性、引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)從驗(yàn)證向應(yīng)用性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。整合學(xué)校與制藥企業(yè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍、技術(shù)平臺(tái)、科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)資源和力量，校企共建、共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施專業(yè)與對(duì)口企業(yè)訂單辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉等。面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)開發(fā)高技能和新技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，承接企業(yè)新員工培訓(xùn)、企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、企業(yè)員工新技術(shù)培訓(xùn)，幫扶中小微企業(yè)發(fā)展，服務(wù)健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。

3.搭建協(xié)作共同體服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)協(xié)作共同體實(shí)際工作內(nèi)容與資源需要，建立協(xié)作共同體服務(wù)平臺(tái)，展示協(xié)作共同體優(yōu)質(zhì)資源、人才優(yōu)勢(shì)、問題與困難交流等，并深度開展交流與合作。同時(shí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，滿足人才培養(yǎng)及技術(shù)創(chuàng)新需求，依托和發(fā)揮博士后科研工作站，國家民委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，民族中獸藥國家地方聯(lián)合工程研究中心等協(xié)同融合作用，聯(lián)動(dòng)校行企研優(yōu)勢(shì)資源共享共用，深化復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，校企融合產(chǎn)教一體推進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展、多元育人、教學(xué)改革、課程革命提供新技術(shù)、新工藝、新方法；致力培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、技術(shù)能手，提高企業(yè)員工技術(shù)技能崗位能力與創(chuàng)新水平。

4.整體推進(jìn)，聯(lián)合攻關(guān)。在校企之間，以教學(xué)研究課題為抓手，整體推進(jìn)，研討所有共同體單位及合作企業(yè)實(shí)際問題，開展教育教學(xué)改革研究。在現(xiàn)有“訂單班”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班，實(shí)行雙導(dǎo)師制，遴選企業(yè)師傅帶學(xué)生徒弟，實(shí)施“雙主體育人”［4］。引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過改革課程體系等來完善“分級(jí)分期、學(xué)研結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在校企之間開展學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)以技術(shù)攻關(guān)為切入點(diǎn)，以項(xiàng)合作目為紐帶，建立健全聯(lián)動(dòng)對(duì)接、協(xié)作互動(dòng)、溝通會(huì)商的合作機(jī)制和管理機(jī)制，明確合作內(nèi)容、合作形式、責(zé)任和義務(wù)等，利用協(xié)作共同體服務(wù)平臺(tái)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才、聯(lián)合攻關(guān)藥品生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)、瓶頸技術(shù)，研發(fā)新產(chǎn)品、制定新標(biāo)準(zhǔn)，建立新工藝，把控質(zhì)量，加強(qiáng)科技成果推廣轉(zhuǎn)化，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)。

三、成效

藥品生產(chǎn)技術(shù)教科研團(tuán)隊(duì)與貴州省內(nèi)多家知名企業(yè)成立校企協(xié)作共同體，廣泛開展合作。通過協(xié)作共同體內(nèi)部培養(yǎng)、互兼互聘，企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員到《固體制劑生產(chǎn)與檢測(cè)技術(shù)》《GMP實(shí)務(wù)》《制藥企業(yè)安全生產(chǎn)與健康保護(hù)》專業(yè)課程任教，教師到企業(yè)任生產(chǎn)部車間主任、質(zhì)量部經(jīng)理等職務(wù)教師到互兼互聘，團(tuán)隊(duì)成員1人獲全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)，1人在省級(jí)教學(xué)能力大賽獲一等獎(jiǎng)；通過開展聯(lián)合科技攻關(guān)，獲批獸藥生產(chǎn)許可批文3項(xiàng)，開發(fā)新中獸藥1項(xiàng)，完成4種中獸藥的二次開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化相關(guān)材料；通過協(xié)作共同體之間教學(xué)資源、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共享，1門專業(yè)課程獲得省級(jí)精品在線開放課程立項(xiàng)，《固體制劑生產(chǎn)與檢測(cè)技術(shù)》等4門“黔藥”課程立項(xiàng)為院級(jí)在線精品開放課程。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過“雙導(dǎo)師制”（企業(yè)師傅與學(xué)校導(dǎo)師）、現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施“雙主體”育人，使學(xué)生在學(xué)生、員工、學(xué)徒三重角色之間轉(zhuǎn)換，民族中獸藥產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)上的協(xié)同創(chuàng)新與育人探索及實(shí)踐獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“名企引領(lǐng)、四核驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學(xué)生。

四、思考

校企合作、產(chǎn)教融合是高職教育改革發(fā)展的必由之路，也是人才培養(yǎng)的有效途徑［5］。各高職院校都在與企業(yè)開展廣泛合作，并在不斷探索校企合作有利于學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的有效管理方式，并取得了一定的成效，在合作過程中許多實(shí)際問題制約了校企融合的縱深與健康的發(fā)展。校企雙方合作關(guān)系搭建易、但是長(zhǎng)足發(fā)展、深度融合難，大多數(shù)只是停留在用工需求層面，顯現(xiàn)的是雇有關(guān)系［6］，學(xué)校在育人過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而企業(yè)看中的是學(xué)生給企業(yè)帶來的短期利益；學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)企業(yè)參與度不高，同時(shí)學(xué)校培養(yǎng)的人才隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)布局與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求有部分不協(xié)調(diào)等問題。通過校企共建校企協(xié)作共同體，在團(tuán)隊(duì)能力提升、雙師教師培養(yǎng)、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等方面的推行效率大大提升，省去了很多繁瑣的審批程序，顯著降低了合作成本，也擁有了更多的主動(dòng)權(quán)，這種靈活、開放的協(xié)作模式保證了校企合作深度發(fā)展的有效性、穩(wěn)定性和創(chuàng)新性。通過團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理的校企合作機(jī)制的實(shí)踐，協(xié)作體的共建共享，人才的共管共培養(yǎng)，對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不時(shí)地輸入新的血液，畢業(yè)學(xué)生更加地能順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，依托學(xué)校高端平臺(tái)能及時(shí)對(duì)企業(yè)開展技術(shù)幫扶，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也能為產(chǎn)教深度融合提供新的思路、新視角。