江蘇省徐州市豐縣華山鎮(zhèn)尹長莊小學 張端峰

新課改提出小學數(shù)學教學要結(jié)合學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力。小學數(shù)學教學中生活化教學模式的應用，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有效激發(fā)了學生學習興趣，下面就此展開分析。

一、深入分析教材內(nèi)容，切合學生生活實際

小學數(shù)學教學工作的開展離不開數(shù)學教材，而要有效運用數(shù)學教材，需要教師深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合小學生的認知特點和學生目前的生活經(jīng)驗，對數(shù)學教材進行加工處理，結(jié)合學生生活經(jīng)驗開展教學活動，使學生在數(shù)學知識的學習中，深刻感受到數(shù)學與生活間的密切聯(lián)系，從而有效提高學生的學習興趣和積極性。例如，在學習《認識條形統(tǒng)計圖》這一知識點時，以調(diào)查學生對不同水果的喜歡情況為切入點，使學生體驗到調(diào)查的真實性，將數(shù)學知識與學生生活中喜歡的水果相結(jié)合，由此激發(fā)學生學習興趣。教師要在全面了解教學內(nèi)容的基礎上，從學生的生活中選取素材，通過篩選和整理，從中選出利于教學活動開展的生活素材，這樣做能夠有效豐富數(shù)學教學內(nèi)容，同時使學生感受到數(shù)學知識的魅力，激活學生的數(shù)學思維。又如，在學習“7的乘法口訣”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生掌握的七言絕句，使學生在古詩中學習數(shù)學知識，降低學生學習難度，提高學生學習效率。

二、從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活教學情境

在小學數(shù)學教學活動的開展過程中，創(chuàng)設生活化教學情境需要教師從學生的生活實際出發(fā)，設計模擬真實的生活情境，使學生在這樣的情境中學習數(shù)學知識，激活學生的數(shù)學思維。例如，在學習《確定位置》這一知識點時，組織學生開展“我說你猜”的小游戲，一位學生先描述班級中某位同學的位置，由另一位同學猜這個位置上的同學是誰，之后逐漸增加游戲難度，隨機說出班級一名學生的名字，然后由大家說出這位學生的位置，引出使用數(shù)對確定位置的方式。采取游戲方式能夠有效調(diào)動學生參與學習的熱情和積極性，使學生在游戲中加深對知識的理解。小學數(shù)學課堂中生活化教學情境的創(chuàng)設，使抽象的數(shù)學知識以更形象具體的方式呈現(xiàn)在學生眼前，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在生活情境中學習數(shù)學知識，感受數(shù)學知識的趣味性，認識學習數(shù)學知識的重要性，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生探究的興趣，從而促進小學數(shù)學教學效率的提升。

三、利用生活化實例，幫助學生理解數(shù)學知識

小學數(shù)學知識具有抽象性特點，要學好數(shù)學知識，對學生的邏輯思維有一定的要求，從小學生的實際學習情況可以看出，小學階段的學生以形象思維為主，所以數(shù)學知識的學習對他們來說是有一定困難的。此時便需要教師對學生做出正確的引導，利用生活化實例幫助學生理解數(shù)學知識，使學生可以全面掌握數(shù)學知識，從而構(gòu)建完整的知識體系。例如，在學習“公頃和平方千米”這節(jié)內(nèi)容時，引入學生生活中熟悉的素材開展教學，以學校操場和本地市區(qū)面積作對比，此時學生知道應使用平方米來表示操場的面積，但是對市區(qū)面積，學生認為無法使用平方米，這時教師就可以引入公頃和平方千米這兩個新知識點，學生很容易理解、記憶公頃和平方千米都要比平方米大，從而加深對公頃概念的理解。又如，在學習《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學生理解循環(huán)的意義，教師可以借助重復的話語、四季輪回來幫助學生更好地理解循環(huán)的意義，之后引入循環(huán)小數(shù)內(nèi)容，學生就可以更加有效地學習知識。利用生活化實例，幫助學生深入理解其中蘊含的數(shù)學知識和含義。

四、設計生活化作業(yè)內(nèi)容，強化學生知識應用能力

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)作為課堂教學的延伸，也是教師檢驗學生數(shù)學知識掌握情況的重要方式，在作業(yè)的完成中鍛煉學生的知識應用能力，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。生活化作業(yè)內(nèi)容的設計，要重視學生動手操作能力的鍛煉，在實踐中提高學生對知識的掌握情況。生活化作業(yè)以實踐類作業(yè)為主，其中包括觀察、調(diào)查和實踐的形式。調(diào)查作業(yè)需要學生圍繞學習內(nèi)容和生活現(xiàn)象，以調(diào)查的方式完成作業(yè)，觀察類作業(yè)需要學生仔細觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。例如，在學習“角的初步認識”這節(jié)內(nèi)容后，設計觀察類作業(yè)，讓學生在生活中觀察角，感受數(shù)學知識存在于生活之中。動手實踐類作業(yè)是指需要學生動手完成的作業(yè)。例如在學習“長度單位測量”的內(nèi)容后，在作業(yè)設計中，可以讓學生測量家中的家具、書本等物品的長度，在實踐作業(yè)完成中感受不同物體的長度，從而使學生體驗到數(shù)學知識學習的樂趣。

總之，小學數(shù)學生活化教學活動的開展，需要教師關(guān)注學生的生活實際，從生活中選材，將生活素材與數(shù)學知識有機整合，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗開展教學活動，引導學生自然而然地融入學習氛圍，幫助學生學習抽象的數(shù)學知識，提高學生學習能力。