楚振國

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學院，四川 自貢 643000）

在對體育教學改革工作進行落實的過程中，針對衛(wèi)生類高職院校應(yīng)用“體醫(yī)結(jié)合”模式，需要采用更加先進的教學手段，促使學生參與體育教學的積極性得到提升，并不斷對教育教學模式和方法進行創(chuàng)新，同時還需強化體育學科的考核工作，以有效激發(fā)學生的體育學習熱情及發(fā)展?jié)撃?，進而切實落實“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學模式，推動衛(wèi)生類高職院校體育教學得到進一步發(fā)展。

一、“體醫(yī)結(jié)合”在衛(wèi)生類高職院校體育教學中的可行性

（一）“體醫(yī)結(jié)合”的內(nèi)涵

所謂“體醫(yī)結(jié)合”，也就是在體育活動相關(guān)的技術(shù)動作以及方法之中，與醫(yī)學領(lǐng)域?qū)τ谌梭w結(jié)構(gòu)構(gòu)成的相關(guān)研究進行有機結(jié)合，以促使運動方式的合理性及針對性得到不斷提升。通過將醫(yī)療和體育進行結(jié)合的方式推動人體健康水平不斷提升，并促使體育運動發(fā)展成為當代最為重要的健身措施之一，可以逐漸實現(xiàn)“全民健康”思想的強化和相關(guān)目標的樹立。

（二）對“體醫(yī)結(jié)合”進行應(yīng)用的重要性

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)隨之得到良好發(fā)展，越來越能夠有效滿足多項疾病及保健工作的需求，但是體育鍛煉仍然是保持健康或傷后恢復(fù)健康的重要途徑。從體育鍛煉的角度來看，其優(yōu)勢通常體現(xiàn)于保健和健身以及體療康復(fù)工作之中，能夠促使人體對于病毒產(chǎn)生抗體，也就能夠加速身體健康的恢復(fù)。與此同時，將體醫(yī)結(jié)合模式應(yīng)用于其中，可以促使醫(yī)療效果得到進一步提升，同時還能夠滿足人們對于身體健康的需求［1］。

（三）“體醫(yī)結(jié)合”發(fā)展思路

1.需要明確體醫(yī)結(jié)合的方法，因為提出“體醫(yī)結(jié)合”理念的目的在于促進“全民健康”的發(fā)展和落實，但“健康中國”和“醫(yī)療中國”兩個理念具有較大的差異性，所以在落實體育結(jié)合的過程中，需要注意對相應(yīng)的體系進行建立和完善，充實其中的運動處方庫、運動風險評價模式、體質(zhì)健康監(jiān)測模式等，以實現(xiàn)真正的科學運動；2.從中醫(yī)入手，重視中醫(yī)與體育的結(jié)合，例如中醫(yī)的引導(dǎo)術(shù)，其能夠?qū)Α绑w醫(yī)結(jié)合”思想進行充分體現(xiàn)，所以在促使體育結(jié)合理念落實的過程中，應(yīng)對中醫(yī)的精華進行充分挖掘，以促使“體醫(yī)結(jié)合”模式更具科學性，同時也能夠起到宣傳祖國醫(yī)學的作用；3.應(yīng)用“體醫(yī)結(jié)合”模式的過程中還需關(guān)注重點人群以及特殊群體，特別是對于高職院校來說，其中多數(shù)為青少年，需要對其興趣愛好進行尊重，著重培養(yǎng)其鍛煉方法和體育技能，鼓勵學生每日至少參與一小時運動，以切實提升他們的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)：4.對“體醫(yī)結(jié)合”模式進行落實的過程較為復(fù)雜，所以必然需要在一定程度上獲得政府及社會各界的支持。因為體育及醫(yī)療二者均為促進“健康中國”目標實現(xiàn)的重要動力，所以二者需要同時發(fā)揮自身作用，以切實推動體醫(yī)結(jié)合的發(fā)展，也就需要政府方面給予相應(yīng)的政策支持，同時社會各界提供一定的資金和人才支持［2］。

二、體育教學改革中的不足之處

（一）教學內(nèi)容的針對性不足

體育教學活動主要由理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容兩部分組成。理論教學內(nèi)容中主要包括體育保健知識、運動醫(yī)學常識以及運動技術(shù)和原理等。但是從實際來看，在開展體育教學活動的過程中，諸多體育教師更加注重指導(dǎo)學生進行體育技巧或是競技項目的訓(xùn)練，對于相應(yīng)的醫(yī)療知識、健身知識的教學工作卻未予以高度重視，也就嚴重限制了體育教學綜合性的提升和多樣化的發(fā)展。在教學內(nèi)容方面，實踐課程的主要教學內(nèi)容包括球類以及健美操等，未能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)體育的特點和優(yōu)勢進行體現(xiàn)。與此同時，在開展實踐教學活動的過程中，主要針對體育運動本身開展教學活動，未能夠與醫(yī)學專業(yè)進行充分結(jié)合，也就十分不利于體育教學項目的合理設(shè)置，更是未凸顯出體醫(yī)結(jié)合的針對性和模式特點。

除以上之外，教學的內(nèi)容基本屬于競技項目，雖然能夠促使學生的體育運動水平得到提升，但是難以幫助學生有效掌握理論知識，不利于理論與實踐的結(jié)合，也就在一定程度上限制了學生對于理論知識的掌握及對實踐技能的科學訓(xùn)練。

（二）教學主體評價存在單一性特點

在部分高職院校的體育教學過程中，教師為開展評價工作的唯一主體，學生在評價過程中的參與度極低，甚至不能參與評價，導(dǎo)致學生的體育學習積極性受到嚴重影響，同時也嚴重影響了評價結(jié)果的準確性和客觀性。

（三）師資隊伍不完善

在高職教育發(fā)展過程中，其辦學規(guī)模越來越大，對于教師的需求量也就越來越大。同時，高職院校中的教學任務(wù)難度不斷提升。為了促使高職院校教學工作的發(fā)展狀態(tài)越來越好，高職院校選擇聘請優(yōu)秀教師兼職的方式提升師資隊伍的整體質(zhì)量。但是從實際上來看，兼職教師存在較多變動因素，也就導(dǎo)致師資隊伍的水平難以得到穩(wěn)定，學生的專業(yè)知識學習效率、學習質(zhì)量提升均嚴重受到影響。與此同時，部分高職院校在人事機制方面存在較為嚴重的差異性，在編教師與無編教師的待遇差異十分顯著，導(dǎo)致教師的工作熱情受到嚴重影響，進而必然嚴重影響體育教學的質(zhì)量和效率，也就限制了“體醫(yī)結(jié)合”教學模式的應(yīng)用和發(fā)展［3］。

三、“體醫(yī)結(jié)合”在衛(wèi)生類高職院校體育教學中的實施策略

（一）學習醫(yī)療體育理論知識

在對“體醫(yī)結(jié)合”教學模式進行應(yīng)用的過程中，對于理論教學部分來說，教師應(yīng)主要為學生講述有關(guān)于體育的各項疾病治療成功的案例，以強化學生對于“體醫(yī)結(jié)合”教學模式的認可和接受程度，進而引導(dǎo)學生對于“體醫(yī)結(jié)合”教學模式具有正確科學的認知，從而實現(xiàn)學生體育理論知識、醫(yī)學理論知識的多樣化和豐富化，并能夠有效引導(dǎo)學生進行科學鍛煉的目的。與此同時，對于“體醫(yī)結(jié)合”這一教學模式來說，其與衛(wèi)生類高職院校的專業(yè)化具有密切關(guān)聯(lián)性，也就能夠進一步推動體育與醫(yī)學進行充分結(jié)合，并為運動生理學以及體育保健學等相關(guān)學科的順利開展奠定基礎(chǔ)，具有較高的實用性，也能夠提升學生的學習熱情。

并且，在教學過程中，教師應(yīng)針對運動處方以及運動損傷防治等內(nèi)容的教學工作予以高度重視，在其中適當融合養(yǎng)生課程，引導(dǎo)學生學習健美操、五禽戲等，以提升學生的綜合技能水平。另外，在開展實踐活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生不斷學習專業(yè)相關(guān)的知識，以促使學生的知識儲備量得到有效擴充，進而實現(xiàn)學生視野的開闊，也就更加有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，從而有效滿足“創(chuàng)新教學”的目的?；诖?，教師還有必要為學生提供實踐平臺和機會，定期組織學生參與體育結(jié)合相關(guān)活動，以醫(yī)療的視角出發(fā)，對科學的體育鍛煉方法進行掌握，以樹立起正確的“治療—健身相結(jié)合”的意識，進而有效推動“全民健身”理念發(fā)展。

（二）實現(xiàn)教學組織形式的優(yōu)化

從教學組織形式的角度來看，其中主要包括教學思想、教學內(nèi)容、教學目的等，可以根據(jù)此合理安排和組織開展教學活動。并且，以教學綱要相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，在開展衛(wèi)生類高職院校體育教學活動的過程中，教師應(yīng)首先針對學生的身體素質(zhì)、興趣愛好、個性特點等各個方面實施深入的分析工作，并采用開放的形式開展教學，也就要求高職院校不斷對體育教學的組織形式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，以能夠在最大程度上尊重學生的個性、特點和滿足學生的個性化發(fā)展趨勢。與此同時，以“體醫(yī)結(jié)合”的角度出發(fā)，還有必要針對體育課的教學以及醫(yī)學專業(yè)的教學進行集中整合處理，使醫(yī)學專業(yè)知識能夠在體育教學活動中得到充分滲透。另外，在進行醫(yī)學教學活動的過程中，也能夠使體育教學應(yīng)用于其中，深化體育康復(fù)和體育保健等相關(guān)知識的應(yīng)用，以促進新型的衛(wèi)生類高職院校體育教學組織形式有效構(gòu)成和不斷完善。

（三）對教學評價體系進行創(chuàng)新

在開展體育教學評價工作的過程中，其主要構(gòu)成內(nèi)容為“考核”和“評價機制”兩個部分，且二者均能夠?qū)w育教學活動整體的效果產(chǎn)生重要影響，所以在衛(wèi)生類高職院校體育課的考核以及評價工作中，需要對定性評價、定量評價、過程性評價以及終結(jié)性評價四種形式進行科學、合理、靈活地運用，同時還可結(jié)合學生的自評以及互評等。而從評價內(nèi)容的角度來看，教師應(yīng)將學生的體育理論知識、運動技能水平、“體醫(yī)結(jié)合”應(yīng)用水平等各方面內(nèi)容融入其中，盡可能提升評價結(jié)果的合理性及準確性。

（四）提升師資隊伍的水平

在對“體醫(yī)結(jié)合”模式進行應(yīng)用的過程中，師資隊伍能夠?qū)W生的學習質(zhì)量、學習效率產(chǎn)生重要影響，所以有必要促使師資隊伍的教學水平得到不斷提升。在一般情況下，體育老師多來自體育專業(yè)院校，其在體育教學方面具有較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平，但是若應(yīng)用“體醫(yī)結(jié)合”這一教學模式，其對于相關(guān)醫(yī)學知識的了解和掌握還需得到進一步的強化。以此為基礎(chǔ)，從“體醫(yī)結(jié)合”教學模式的角度來看，衛(wèi)生類高職院校體育教師必須深刻意識到“體醫(yī)結(jié)合”模式的重要性，并有針對性地開展學習活動和教學活動。另外，學校方面也應(yīng)積極完善“體醫(yī)結(jié)合”的教師結(jié)構(gòu)，定期組織教師參與課程培訓(xùn)、專家講座等活動，以促使教師的專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)得到不斷提升，也就更加有利于其對體育專業(yè)知識和醫(yī)療專業(yè)知識進行有機結(jié)合。

根據(jù)上文，在衛(wèi)生類高職院校開展體育教學改革的過程中，對“體醫(yī)結(jié)合”教學模式進行應(yīng)用具有重要意義，能夠促使學校的體育教學水平得到大幅度提升，同時能夠推動醫(yī)療知識與體育知識進行充分結(jié)合，有利于實現(xiàn)體育教學活動的科學性和時效性進一步提升，還能夠充分凸顯“體醫(yī)結(jié)合”教學模式的優(yōu)越性，使衛(wèi)生類高職院校學生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)均得到不斷提升。