黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院 楊 彬 王 鮮

一、教育培訓行業(yè)線上線下融合發(fā)展的研究現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新信息技術(shù)的助推下，線上和線下教育的虛擬空間正逐漸被打通，兩者之間的融合獲得了快速發(fā)展，已經(jīng)對我國教育行業(yè)產(chǎn)生了重要影響。當前，學界對教育培訓線上線下融合發(fā)展已經(jīng)有了一定研究?？傮w上對線上線下教學的研究內(nèi)容比較豐富，大致也可分為幾大類：一是對線上線下教育融合發(fā)展的可行性研究，代表性文章有陳紅在《線上線下雙重教育融合發(fā)展研究》中對教育線上線下融合的可行性進行了分析，認為線上教育是線下教育的有效補充和創(chuàng)新，兩者融合能夠?qū)崿F(xiàn)最大化的教育目標，提高教育效果；二是對線上線下教育融合的趨勢進行研究，通過對線上教育的優(yōu)勢進行論述，簡述線上教育對教育的重要作用，闡述線上教育與線下教育融合的基礎(chǔ)和必要性，代表性觀點有《線上線下教育相融合是未來發(fā)展趨勢》，對線上線下融合發(fā)展的趨勢進行分析，指出線上線下融合是未來教育的發(fā)展趨勢；三是對線上線下教育融合存在的困難進行了分析，認為由于不同地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的差異，各個地區(qū)的融合教育發(fā)展狀況不一，使我國教育培訓行業(yè)線上線下融合發(fā)展存在一定困難和問題?？偟膩碚f，當前對教育培訓行業(yè)線上線下融合發(fā)展的研究取得了很大的成績，但仍然有需要補充的地方，特別是對線上線下融合發(fā)展模式方面的研究，對當前教育培訓行業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、線上線下融合發(fā)展的優(yōu)勢

教育培訓行業(yè)融合發(fā)展的優(yōu)勢較為明顯，兩者的融合有助于開拓更大的教育市場。這種融合模式充分利用了線上學習平臺的潛在功能，擴大了宣傳范圍，幫助學習人員及時獲得培訓信息，以根據(jù)現(xiàn)實需要進行學習，滿足自我教育學習的目的，從而開拓更大的培訓市場。教育培訓行業(yè)線上線下融合發(fā)展幫助提高學習效果，這種模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)培訓時間和空間的局限性，打破了傳統(tǒng)課堂上學生人數(shù)的局限性。同時，融合模式也有助于調(diào)動學生的自主學習積極性，實現(xiàn)師生之間的實時無障礙溝通，在整個過程中提供標準化服務(wù)，及時評估和反饋學習效果。不僅降低了培訓成本，而且提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)，有效地增加了培訓收入，實現(xiàn)了較好的培訓效果。

三、線上線下融合面臨的問題

近年來，潛在的受眾和在線教育受眾的龐大網(wǎng)絡(luò)極大地促進了在線教育的進一步發(fā)展。首先，學校與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合作，為學生提供了更多的在線學習條件。線下教育是一種傳統(tǒng)的教育模式，在這種模式下，教室中的師生面對面交流，及時教導和消除問題。學生通過聽課，做筆記并在課后完成作業(yè)來與老師互動。近年來，由于在線教育的蓬勃發(fā)展和網(wǎng)民數(shù)量的迅速增長，各種教育公共資源的普及和便捷對線下教育產(chǎn)生了巨大的影響，改變線下教育壟斷教育市場的現(xiàn)實。首先，從硬件設(shè)施的角度來看，盡管大多數(shù)學校覆蓋了整個校園網(wǎng)絡(luò)，但由于在不同地點的信號強度不均勻，學生無法訪問手邊的計算機，并且學校計算機室的計算機數(shù)量限制了教育的發(fā)展。而線下教育沒有這個問題，線下教育的成本相對較低。學生只需要準時攜帶課本和筆記來聽老師講課，就可以輕松完成教學任務(wù)。因此，目前不可能在教育水平低，經(jīng)濟不發(fā)達和人口稀少的廣大農(nóng)村地區(qū)大規(guī)模推廣和應(yīng)用在線教育。但是，這不會阻止將來在線和線下教育的進一步集成。其次，盡管學生對在線課程的接受程度很高，但畢竟他們對傳統(tǒng)的線下教育更加習慣，對線下課程也更加滿意。學生可以使用在線課程在業(yè)余時間鞏固他們的知識，并學習傳統(tǒng)教室難以涵蓋的新課程，從而豐富學生的學習生活。在線教育可以更好地彌補這一缺陷，并為所有愿意進一步改善自己的人們提供學習平臺。

另外，傳統(tǒng)的線下教育不能將在線教育排除在大學教育系統(tǒng)之外，這取決于大學生教育形式的多樣化。人們喜歡通過多種渠道獲取知識，隨著在線教育的發(fā)展，它將不可避免地占領(lǐng)由線下教育控制的高等教育市場。因此，由于線下教育和在線教育都無法實現(xiàn)教育行業(yè)的壟斷，因此最好的趨勢是將兩者緊密結(jié)合。老師和學生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上開放公共教室以擴大受眾，不僅向?qū)W校的學生開放，也讓社會上更多對專業(yè)知識感興趣的人也有機會參與。毫無疑問，在線教育為這一群體提供了良好的機會，這應(yīng)該是大學包容性的另一種體現(xiàn)。

四、融合發(fā)展策略分析

（一）提高認識

正確定位線上線下教育融合發(fā)展模式。地方行政部門必須積極改變觀念，提高對線上線下教育融合發(fā)展重要性的認識。線上線下教育融合發(fā)展的出發(fā)點和落腳點是在彌補線上線下兩種教育模式存在的不足，使盡可能多的人員受益。同時，必須準確定位其功能。促進線上線下教育融合發(fā)展可以極大地促進我國教育的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義，使培訓人員充分感受到互聯(lián)網(wǎng)學習的便利以及線下教育的優(yōu)勢，提高線上線下教育融合發(fā)展的質(zhì)量。同時，采取多種措施推廣線上線下教育融合發(fā)展，充分發(fā)揮融合發(fā)展的優(yōu)勢。

（二）提高培訓人員的信息技術(shù)素養(yǎng)

教育培訓線上線下融合發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)的支持，也需要培訓教師本身具備進行線上教學的信息技術(shù)和能力。為了實現(xiàn)高質(zhì)量的融合教育發(fā)展目標，教師需要具備掌握一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，獲取通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取信息資源的能力和編程能力。其中，教師的基本編程能力有利于利用現(xiàn)有的編程軟件根據(jù)班級學生的學習狀況和身心發(fā)展特點來開發(fā)有針對性的資源。讓學生能夠通過在線課程中的人機交互來實現(xiàn)更有效地學習，并適應(yīng)線上和線下教育融合的趨勢。

（三）注意合理控制線上線下課程分配

在線上線下融合教育培訓的過程中，要注意合理安排線上線下的教學時間和形式，以減輕學生的學習負擔。在線教學的缺點之一是長期的在線教學會損害學生的視力，線下教學的缺點是長期錯誤的坐姿會影響學生的脊柱發(fā)育。因此，教師應(yīng)將每次在線教學時間控制在25分鐘左右，并適當設(shè)置游戲鏈接，以便學生可以在家中動手和動腦，促進身心發(fā)展。在線下教學過程中，由于一些教學任務(wù)已轉(zhuǎn)移到在線教學中，因此可以適當減少授課時間，并且可以留出一些時間讓學生在座位上進行個人的身心放松活動。

（四）進行創(chuàng)新性的評估和考核辦法

任何形式的教育最終都需要進行一定的評估，沒有評估的教育就是不完整的教育。教育評估具有指導功能，通常是指教育評估本身的指導功能，將評估對象引導至理想狀態(tài)。對于被評估對象來說，教育評估的指導功能起著重要的指導作用。在教育發(fā)展中的作用。長期以來，教育依賴于教師的個人經(jīng)驗判斷，很難建立緊密的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和證據(jù)來進行學習評估和教學改進。進一步開放線上線下學習時空的學習數(shù)據(jù)，建立優(yōu)質(zhì)教育資源與學生學習數(shù)據(jù)之間的反饋聯(lián)系。構(gòu)建學生的學習概況，支持對個人成長的水平和垂直跟蹤，構(gòu)建學生的學習認知和身心發(fā)展數(shù)據(jù)，并促進學生的整體成長。實現(xiàn)線下教育與在線教育學習數(shù)據(jù)的整合，改善學習者數(shù)據(jù)跟蹤和教學效果跟蹤，發(fā)現(xiàn)教育教學的新規(guī)律。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，根據(jù)年度培訓主題，設(shè)計了微型班級評估和基于信息的教學設(shè)計競賽，這大大提高了參與教師使用信息技術(shù)的能力。在一定程度上促進了教師的學習交流，進一步檢驗了教師在線學習的有效性。

（五）建立健全線上線下培訓融合發(fā)展模式保障體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，建立完整的線上線下培訓融合發(fā)展模式，有必要突破傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式的束縛。改革通常會帶來新的業(yè)務(wù)格式和新的應(yīng)用程序，這不可避免地會與現(xiàn)有系統(tǒng)發(fā)生沖突?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的現(xiàn)行線上線下培訓融合發(fā)展模式改革必須得到政府制定相關(guān)扶持政策和制度的支持。國家應(yīng)進一步完善高層設(shè)計，加強教育體系建設(shè)，特別是在教育培訓資源的共建共享。此外，在資金方面，應(yīng)進一步增加政府的財政預算，以支持重大項目的建設(shè)和實施，以開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下培訓融合發(fā)展模式的新局面。

（六）創(chuàng)造多種課程形式資源，供學生自主選擇

線上線下教育培訓融合模式必須迎合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展需要，打破線上培訓與線下之間的障礙。線上培訓能夠提供各種學習資源，以滿足繼續(xù)教育和培訓的各種需求。學生可以根據(jù)自己的知識體系結(jié)構(gòu)，實際工作需要，專業(yè)擴展和興趣愛好，獨立選擇課程資源進行系統(tǒng)學習。他們還可以獨立選擇課程資源中的相關(guān)內(nèi)容以進行選擇性學習。同時，必須準確定位線上線下融合模式功能。重點是創(chuàng)造性的開發(fā)課程形式，指導學習人員自行選擇，對提高培訓學習的自我要求具有重要的現(xiàn)實意義，提高教育培訓的整體質(zhì)量。首先，通過收集線上數(shù)字資源，將高質(zhì)量的數(shù)字資源推向線上教育培訓平臺，供培訓人員及時學習。其次，在線上和線下教育培訓協(xié)同和融合過程中，應(yīng)鼓勵自主選擇提高自身在獲取信息技術(shù)方面的知識和操作能力，創(chuàng)造出更加豐富的教學內(nèi)容和學習形式，供學生自主學習和選擇。

五、結(jié)束語

線上線下教育培訓融合發(fā)展既能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，又能夠堅持傳統(tǒng)線下教育的長處。還可以根據(jù)線上線下培訓融合發(fā)展實際，滿足不同群體培訓學習的需求，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，利用系統(tǒng)遠程教育技術(shù)的優(yōu)勢，探索線上線下教育培訓融合模式的新模式，推動學習型社會的建設(shè)。