雷志佳，任 靜，夏小華

（阜陽師范大學馬克思主義學院，安徽阜陽 236037）

2021 年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，第一個百年奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)。十九屆五中全會的召開將全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提上日程，拉開了實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的帷幕。全會提出，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進鄉(xiāng)村振興。堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]。2021 年中央一號文件發(fā)布，強調(diào)要加強黨對鄉(xiāng)村人才工作的領(lǐng)導，將鄉(xiāng)村人才振興納入黨委人才工作總體部署，健全適合鄉(xiāng)村特點的人才培養(yǎng)機制，強化人才服務(wù)鄉(xiāng)村激勵約束[2]。鄉(xiāng)村振興是包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興的全面振興。其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。農(nóng)村大學生作為人才振興的生力軍，在人才振興的隊伍建設(shè)中具有獨特的優(yōu)勢，他們有著共同的農(nóng)村生活背景，對鄉(xiāng)土文明、鄉(xiāng)土民情的生活場景有較為精準的認知，長期的農(nóng)村生活經(jīng)歷讓農(nóng)村大學生對未來的鄉(xiāng)村發(fā)展愿景具有更多的責任感和使命感。因此，農(nóng)村大學生的思想狀況、就業(yè)意愿、專業(yè)技能等直接影響人才振興乃至鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展。然而當前由于城鄉(xiāng)二元分割，我國農(nóng)村人力資本長期向城市流動且回流乏力，農(nóng)村人才缺乏已成為制約鄉(xiāng)村全面振興的瓶頸。必須積極探索農(nóng)村大學生在鄉(xiāng)村振興背景下存在的問題，并構(gòu)建未來的人才振興發(fā)展圖景。

一、農(nóng)村大學生類型的劃分

以學生成長成才環(huán)境為出發(fā)點對農(nóng)村大學生進行分類。前提需明確，很多大學生雖擁有農(nóng)村戶籍，但長期在城市生活，從小接受良好教育，生活經(jīng)歷和教育資源與城市戶籍孩子無異，所以不能將該類學生準確定義為農(nóng)村大學生。本研究中特指“土生土長”的農(nóng)村孩子，所接受的教育資源基本屬于生存型教育資源，發(fā)展型教育資源、享受型教育資源少之甚少?；诖耍笾路譃椤傲羰匦汀贝髮W生、“農(nóng)二代”大學生、“后富家庭型”大學生三大類別。

（一）“留守型”大學生

根據(jù)《國務(wù)院加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》，將留守兒童定義為父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人[3]。留守兒童是“一面城市繁榮發(fā)展，一面農(nóng)村經(jīng)濟凋敝”[4]的直接產(chǎn)物。一方面，當前城市經(jīng)濟快速發(fā)展，衍生大量就業(yè)機會，城市人口相對缺乏，致使大量農(nóng)村人口外流，爭取就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，力圖在城市占有一席之地。另一方面，隨著社會發(fā)展、科技進步，農(nóng)村走向機械化、規(guī)模化生產(chǎn)，傳統(tǒng)的人力生產(chǎn)模式被社會所淘汰，青壯年勞動力在農(nóng)村出現(xiàn)冗余，大量農(nóng)村青年直接外流。由于文化程度不夠，初入城市的農(nóng)村勞動力只能從事城市社會的底層工作，無暇顧及孩子的教育問題，將孩子接在身邊更是變得有心無力。農(nóng)村變得空心化，據(jù)2016 年7 月教育部公布的《2015 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2019.24萬人。其中，在小學就讀1383.66 萬人，在初中就讀635.57 萬人[5]。大量孩子受托于爺爺奶奶或者親戚留守農(nóng)村，不免出現(xiàn)兩種教育傾向，進而產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果。一種傾向集中表現(xiàn)在隔代教育中可能存在的問題，如老人過度溺愛孩子問題、老人不懂教育，無法指導孩子學習問題、老人無形中向孩子傳授讀書無用論思想問題等。另一種傾向在于孩子受外出務(wù)工父母的影響，寒暑假短暫的城市生活悄然激起孩子對未來生活的美好向往，并且在父母鼓勵下勵志走出農(nóng)村，在城市社會中占有一席之地。家庭教育對孩子價值觀的形成是至關(guān)重要的，因此，在此環(huán)境下成長起來的大學生實屬不易。

（二）“農(nóng)二代”大學生

“農(nóng)二代”大學生是指父母為地地道道的農(nóng)民，常年在農(nóng)村生活，靠傳統(tǒng)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主要家庭收入來源，而此類家庭的孩子中小學階段接受基礎(chǔ)性教育，最終考取本科院校，因此稱為“農(nóng)二代”大學生。農(nóng)村大學生大概率出現(xiàn)在此類家庭，無奈家庭經(jīng)濟條件的限制，學生從小在農(nóng)村學校接受基礎(chǔ)教育。由于農(nóng)村隨遷子女不斷增加，農(nóng)村校舍供過于求，留守農(nóng)村就學的孩子愈發(fā)減少，大多呈現(xiàn)幾個村子合并辦學的現(xiàn)狀。雖在一定程度上使教學資源得到整合，但無形中增加了“農(nóng)二代”學生的就學成本，同時，優(yōu)質(zhì)教師人才不斷流失，學校教師大多由老教師、青年教師、臨時代課教師構(gòu)成，其師資隊伍相對落后，對外界信息接受不夠敏銳且相對滯后，在教育教學方法上較為傳統(tǒng)保守。受農(nóng)村傳統(tǒng)就業(yè)文化影響，在外務(wù)工掙錢成為大多數(shù)孩子初中輟學后的首選?？陀^的農(nóng)村教育環(huán)境使成就一名大學生變得困難。但是，欣喜之處在于受時代發(fā)展變化，越來越多的家長重視孩子的教育問題。雖處農(nóng)村，但大多家長鼓勵孩子相信“知識改變命運”“寒門出貴子”?！稗r(nóng)二代”學生的家長無力在學業(yè)上進行專業(yè)化的輔導，但有心盡最大努力為孩子做好后勤保障工作。在較差的受教育環(huán)境中得到精神上的慰藉和支持，促就了農(nóng)村孩子成為大學生的可能。加之孩子自身對知識的渴望和學習的熱愛，即便所受教育資源相對欠缺，但仍能抓住機會，成就自我，完成個人價值的塑造。此類環(huán)境成長起來的大學生對農(nóng)村教育更有一種責任感和使命感，他們在此環(huán)境下艱難的走出農(nóng)村，他們更想讓相似經(jīng)歷的孩子走出農(nóng)村。

（三）“后富家庭型”大學生

改革開放以來，受城市發(fā)展需要衍生出的大量就業(yè)機會使早批外出的農(nóng)村青年在城市已小有成就。他們獲得相對豐厚的報酬，過著相對體面的生活。但他們的孩子大多在小時候留守農(nóng)村，義務(wù)教育階段與農(nóng)村留守孩子無異，同等地接受基礎(chǔ)性教育。與前兩者相比，這類孩子一方面具有留守兒童的共性，另一方面在物質(zhì)上比“農(nóng)二代”更具有獲得感，因此本文暫定義為“后富家庭型”大學生。該類大學生有更多的機會接觸到城市生活，父母外在物質(zhì)條件的支持使他們成為大學生的機會選擇變得豐富，如可通過校外上補習班提升文化課成績、選擇美術(shù)、聲樂等特長專業(yè)走藝術(shù)生發(fā)展道路等。這些都促進了此類孩子成為大學生的可能，也成為鼓勵農(nóng)村大學生“回流”的重要動員對象。

二、農(nóng)村大學生“回流”農(nóng)村的現(xiàn)實困境

2021 年，是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，第一個百年奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)，標志著小康社會已經(jīng)全面建成。2018 年2 月，習近平總書記在四川成都市主持召開打好精準脫貧攻堅戰(zhàn)座談會的講話中強調(diào)，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，中華民族千百年來存在的絕對貧困問題，將在我們這一代人的手里歷史性地得到解決。這是我們?nèi)松笮襕6]。隨后，在2018 年3 月的全國兩會期間，國務(wù)院扶貧辦主任劉永富表示：不是說到2020 年中國就沒有貧困了，而是到2020 年中國消除了絕對貧困，相對貧困還會長期存在[7]。這說明2020 年后，相對貧困問題仍長期存在。在2020 年10 月召開的十九屆五中全會與2021 年發(fā)布的中央一號文件中重點強調(diào)要全面推進鄉(xiāng)村振興。而解決好農(nóng)村大學生“回流”問題是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下實現(xiàn)人才振興的重要舉措。但當前農(nóng)村大學生畢業(yè)后回流農(nóng)村的現(xiàn)象少之甚少。主要有以下兩方面的原因。

（一）不愿回鄉(xiāng)

在傳統(tǒng)觀念影響下許多農(nóng)村大學生“不愿回鄉(xiāng)”。每一個回鄉(xiāng)的農(nóng)村大學生都要遭遇這些重大阻力：世俗的目光、家人的反對、物質(zhì)的貧乏、生活的清貧、自我價值的懷疑[8]。在傳統(tǒng)教育觀念中，人們往往將教育、求學視為“光宗耀祖”“出人頭地”“升官發(fā)財”的重要途徑，所以許多農(nóng)村大學生畢業(yè)后自身不愿返鄉(xiāng)，且學生家長強烈反對子女返回農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。原因主要有二：其一，主觀上農(nóng)村大學生在大學之際有幸跳出農(nóng)村，大學四年習慣了城市生活的方便快捷，內(nèi)心渴望留在城市，深受城市文化熏陶和朋輩群體影響，對自己的站點定位變高，逐漸在自己內(nèi)心形成鮮明反差，畢業(yè)后自然不愿回流農(nóng)村；其二，客觀上雖在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策支持下，眾多農(nóng)村環(huán)境有所改善，但不可否認，從整體上看，相較于城市環(huán)境，農(nóng)村面貌依舊落后，工作條件仍較艱苦、交通不便、設(shè)施不完善、就業(yè)機會緊張、待遇偏低等嚴重挫傷了農(nóng)村大學生畢業(yè)回鄉(xiāng)的積極性。由于農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展程度低，農(nóng)村大學生“回流”難以發(fā)揮用武之地，這也是許多農(nóng)村大學生“不愿回鄉(xiāng)”的重要原因之一。

（二）回不了鄉(xiāng)

拋開“不愿回鄉(xiāng)”的農(nóng)村大學生，還有很大一部分農(nóng)村大學生“回不了鄉(xiāng)”。農(nóng)視網(wǎng)中一篇標題為《農(nóng)村大學生：我還可以回去嗎？》的文章中談到，大部分農(nóng)村學生，在讀了大學后，還是只能在大城市里面找一份普通的工作，形成一種回不去的農(nóng)村，又在城市里面留不下來的尷尬現(xiàn)象。正所謂農(nóng)村放不下肉身，城市安不下靈魂[9]。根本原因在于總體上我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不充分問題較為突出，農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)往往黯然失色、大失所望，現(xiàn)實的返鄉(xiāng)就業(yè)環(huán)境與求學期間構(gòu)建的服務(wù)基層愿景落差較大，學生無事可做、被動失業(yè)，在這種情況下許多農(nóng)村大學生有返鄉(xiāng)之心，但卻“回不了鄉(xiāng)”。即使暫時性能夠返鄉(xiāng)，但也基于種種現(xiàn)實因素“站不住腳”“出不了彩”。

農(nóng)村大學生“站不住腳”“出不了彩”。一是學生所學專業(yè)不適應(yīng)農(nóng)村市場發(fā)展需要。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才，但并非每位農(nóng)村大學生在接受高等教育后都具備農(nóng)村建設(shè)所需的專業(yè)技能。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施很大程度上離不開專業(yè)型人才的支撐，對規(guī)?；a(chǎn)、數(shù)字化運營、土地改良等具體農(nóng)業(yè)事務(wù)提出極具專業(yè)性的要求，只有精準供給人才隊伍，才有助于構(gòu)建一個“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的美好鄉(xiāng)村。但立足當下，專業(yè)選擇的多樣化與農(nóng)村市場的發(fā)展不成熟形成較大反差，很多農(nóng)村大學生在大學階段所接受的教育不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需求，甚至在基層崗位報考時無相應(yīng)崗位可選，致使多數(shù)大學生被迫選擇不限專業(yè)的招考崗位，造成報錄比的急劇擴大，嚴重加大了就業(yè)壓力，使農(nóng)村大學生剛畢業(yè)就深受農(nóng)村就業(yè)環(huán)境打擊。二是受傳統(tǒng)文化影響，每個村子大多有著深厚的“親緣關(guān)系”和“感情基礎(chǔ)”，長此以往形成穩(wěn)定且相對保守的“人治”管理模式。管理干部大多由本村德高望重的人員擔任，他們有經(jīng)驗、懂村情、愛農(nóng)民。相比而言，農(nóng)村大學生生活閱歷較少，工作經(jīng)驗不足，資本、技術(shù)、社會經(jīng)驗等較少。基于此，農(nóng)村大學生很難“補得上位”“站得住腳”“出得了彩”。

三、農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑

鄉(xiāng)村振興是包括產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興、人才振興、組織振興的全面振興。其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，對產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興、組織振興都給予了人力的支持，是鄉(xiāng)村全面振興中必不可少的一環(huán)。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興要靠人才來實干，文化振興要靠人才來培育，生態(tài)振興要靠人才來作為，組織振興要靠人才來加強[10]。而農(nóng)村大學生作為人才振興的中堅力量，必須高度重視農(nóng)村大學生畢業(yè)后“回流”鄉(xiāng)村的現(xiàn)實狀況，做好農(nóng)村大學生思想政治工作，讓大學生“愿意回鄉(xiāng)”；保障“回流”鄉(xiāng)村的客觀條件，如完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、改善農(nóng)村整體環(huán)境、健全農(nóng)村人才回流機制等，使大學生不僅“回得了鄉(xiāng)”，還“站得住腳”“出得了彩”。

（一）做好大學生思想政治工作，使大學生“愿意回鄉(xiāng)”

教育關(guān)乎鄉(xiāng)村振興的根本[11]。人才的培養(yǎng)離不開教育，人才的就業(yè)離不開市場和價值的引導。其中，學生價值觀的塑造離不開教育。如何使農(nóng)村大學生能夠自覺自愿的“回流”鄉(xiāng)村，必須發(fā)揮好家庭、學校、社會的合力，做好農(nóng)村大學生的思想政治工作。

1.要營造積極健康的家庭環(huán)境

家庭教育對一個人價值觀的形成具有潛移默化的影響，其父母的就業(yè)建議或態(tài)度對農(nóng)村大學生的就業(yè)選擇具有重要的參考價值。清華大學教育研究院對中國大學生學習和發(fā)展進行長達數(shù)年的追蹤研究，總結(jié)了2011—2018 年全國本科生家庭情況，發(fā)現(xiàn)70%以上大學生都是家庭的第一代大學生。其中，69.74%的第一代大學生來自農(nóng)村且76.89%大學生的父母從事普通職業(yè)[12]。由此看來，農(nóng)村大學生的父母基本沒有受過高等教育，在思想觀念上較為傳統(tǒng)，受世俗文化影響較深，對孩子返鄉(xiāng)的就業(yè)選擇多持反對意見。而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為一項系統(tǒng)性工程，需做好對農(nóng)村大學生家人的就業(yè)動員工作，轉(zhuǎn)變父母的功利性就業(yè)價值理念，對優(yōu)秀人才采取精神表彰或物質(zhì)支持增強農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)就業(yè)后的獲得感，讓農(nóng)村大學生愿意回鄉(xiāng)，產(chǎn)生裂變效應(yīng)，激發(fā)更多農(nóng)村大學生“回流”熱潮。

2.高校努力解決好農(nóng)村大學生的就業(yè)觀異化問題

城市方便快捷的生活方式使大部分學生將留在城市作為自己的最佳就業(yè)選擇，而日漸激烈的就業(yè)環(huán)境使普通的農(nóng)村大學生不占優(yōu)勢。他們沒有出眾的專業(yè)技能、豐富的工作經(jīng)驗、寬闊的格局和視野，更缺乏城市孩子相對豐厚的物質(zhì)條件支持，他們普遍認為，社會關(guān)系在資源配置中發(fā)揮著重要作用，當自身不具備捷徑條件時，容易產(chǎn)生仇視、自卑等消極心理，且往往把就業(yè)困難或失敗歸因于社會關(guān)系，挫傷了農(nóng)村大學生在大城市尋找“好職業(yè)、好工作”的意愿。同時，自身家庭的經(jīng)濟狀況不允許他有過長的事業(yè)“過渡期”，若不能在短時間有所成績便難以在大城市繼續(xù)體面生存。基于上述的就業(yè)現(xiàn)實困境，必須發(fā)揮高校的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作用，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，明確就業(yè)方向、做出職業(yè)選擇。2020 年5 月4 日，中國青年報發(fā)表了一篇題為《習書記邀請我們返家鄉(xiāng)搞農(nóng)村調(diào)研》給廣大學子提供了就業(yè)引導[13]，幫助大學生在農(nóng)村市場中發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)特長的職業(yè)領(lǐng)域，改造傳統(tǒng)的就業(yè)文化，開拓好農(nóng)村市場，成為實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興人才重要一員。

3.社會通過各種方式宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，留住學生鄉(xiāng)愁

一方面，向社會各界人士宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，澄清社會各界對農(nóng)村的固守印象和錯誤認知，營造“到農(nóng)村去，廣闊天地大有作為”的就業(yè)導向，鼓勵社會各界踴躍向農(nóng)村市場投資，積極參與到鄉(xiāng)村振興的建設(shè)中去，合力開拓農(nóng)村市場，為農(nóng)村大學生“回流”鄉(xiāng)村創(chuàng)造機遇和條件，激發(fā)學生回鄉(xiāng)的積極性和主動性。另一方面，向農(nóng)村大學生宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，激發(fā)學生對故土的眷戀，通過鄉(xiāng)愁連接起學生“回流”鄉(xiāng)村的感情橋梁，把對家鄉(xiāng)的情感和思念化身為建設(shè)農(nóng)村的內(nèi)在動力，使大學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進更具責任感和使命感。

（二）保障“回流”鄉(xiāng)村的客觀條件，使大學生“回得了鄉(xiāng)”

內(nèi)在的心理建設(shè)是實現(xiàn)農(nóng)村大學生“回流”的行為起點，外在的條件保障是實現(xiàn)農(nóng)村大學生“回流”的行為動力，兩者密不可分?，F(xiàn)任太原理工大學黨委書記鄭強教授在接受采訪時說道：人才留不住的地方，也吸引不了人才。自己的人都走了怎么能指望別人來，這種希望是不大的。因此，要通過完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村整體環(huán)境、有效落實惠農(nóng)輔助政策等來保障農(nóng)村大學生回流鄉(xiāng)村的客觀條件，調(diào)動大學生回流鄉(xiāng)村的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，讓農(nóng)村大學生“回得了鄉(xiāng)”

加強對農(nóng)村公共設(shè)施的建設(shè)，是農(nóng)村市場“引進來”和“走出去”的基本前提。一是完善農(nóng)村道路建設(shè)。要想富，先修路。交通運輸長期以來被視為經(jīng)濟發(fā)展的保障前提，它將生產(chǎn)、交換、消費等方面聯(lián)系起來，為城鄉(xiāng)流通提供了有利條件。暢通的交通直接推動農(nóng)村市場經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，也直接影響大學生畢業(yè)返鄉(xiāng)的回流率。然而當前還有部分農(nóng)村地區(qū)道路依舊坑坑洼洼，尤其雨雪天完全阻斷了交通線，家家戶戶只能“閉關(guān)鎖門”，靜等天氣向晴。因此相關(guān)部門應(yīng)加大對道路建設(shè)的投入力度，建立相對完善的交通樞紐工程，保障城鄉(xiāng)之間互通無阻，讓農(nóng)村大學生“回得了鄉(xiāng)”。二是加強公共服務(wù)體系建設(shè)。立足大學生返鄉(xiāng)后可能遇到的生活難題和就業(yè)問題精準制定解決策略，解除大學生返鄉(xiāng)后可能遇到的種種擔憂。堅持以社會保險、社會救助、社會福利為基礎(chǔ)，具體到教育、衛(wèi)生、醫(yī)療、文化等方面，如建設(shè)農(nóng)村圖書館，購置與“三農(nóng)”相關(guān)的書籍，滿足大學生返鄉(xiāng)后的文化需求；完善基本娛樂設(shè)施建設(shè)，購置基本的鍛煉器材，滿足大學生返鄉(xiāng)后的娛樂需求；開發(fā)建設(shè)農(nóng)村文化一條街，宣揚農(nóng)村特有的文化產(chǎn)品，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時提高大學生返鄉(xiāng)后的歸屬感等。

2.改善農(nóng)村整體環(huán)境，讓農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)后“站得住腳”

良好的農(nóng)村環(huán)境是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必然選擇。首先要著力解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題。通過對垃圾處理、廢水廢氣的合理排放、廁所改革等具體舉措改變長期以來人們對農(nóng)村“臟、亂、差”的偏頗認知，使大學生畢業(yè)返鄉(xiāng)后與城市生活相比落差感縮小，較快適應(yīng)回過去熟悉的生活，且意識到農(nóng)村環(huán)境在鄉(xiāng)村振興背景下正在變得越來越好，提升大學生對鄉(xiāng)村生活的期待值，讓他們在農(nóng)村不僅住得下去，而且住得舒心。其次著力營造好良性的農(nóng)村就業(yè)環(huán)境。農(nóng)村是一塊尚未全面開發(fā)的巨大市場，充滿各種機遇和挑戰(zhàn)，尤其在全面建成小康社會之后，一大批惠農(nóng)政策將向農(nóng)村市場傾斜。學生要努力抓住現(xiàn)有的農(nóng)村市場，開辟潛在的農(nóng)村市場，根據(jù)自己所學專業(yè)，找準職場定位，實現(xiàn)專業(yè)供給和市場需求的有效銜接。如農(nóng)學背景的學生要充分利用自己所學專業(yè)，幫助農(nóng)民致力于農(nóng)業(yè)建設(shè)，讓農(nóng)業(yè)品種更優(yōu)質(zhì)，讓農(nóng)業(yè)產(chǎn)值更豐厚，促進農(nóng)村經(jīng)濟更繁榮；經(jīng)濟學背景專業(yè)的學生可以幫助農(nóng)民學會投資，在農(nóng)忙之余開展第二職業(yè)，增加農(nóng)民的收入來源；法學背景的學生可以幫助農(nóng)民維護可能存在的侵權(quán)行為，提升農(nóng)民的法律意識，增強其法治素養(yǎng)；工學背景的學生可將自己的理論知識與實際相結(jié)合，讓農(nóng)業(yè)與科技接軌，讓農(nóng)村與城市接軌，真正實現(xiàn)農(nóng)村“物”和“人”的現(xiàn)代化。

3.優(yōu)化農(nóng)村人才回流機制，讓農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)后“出得了彩”

不同專業(yè)背景的學生返鄉(xiāng)都有其存在的價值和意義。如何讓農(nóng)村大學生在回鄉(xiāng)后“出得了彩”，最關(guān)鍵的要優(yōu)化好農(nóng)村人才回流機制，創(chuàng)造有助于農(nóng)村大學生施展才華的就業(yè)平臺，實現(xiàn)政策“搭臺”、學生“唱戲”的和諧氛圍。一是要加大人力投入，做好崗前培訓工作。農(nóng)村大學生初返鄉(xiāng)后，工作閱歷較少，社會經(jīng)驗不足，對自己所學專業(yè)只停留在理論層面，急需社會實踐的檢驗。因此，根據(jù)不同行業(yè)對農(nóng)村大學生進行全方位、精準化的崗前培訓，并在實際操作中實行“職業(yè)導師制”，任聘有相似經(jīng)歷、經(jīng)驗豐富的前輩擔任導師，對農(nóng)村大學生由內(nèi)而外地進行教育指導，增加學生的職業(yè)認同感，肯定自己返鄉(xiāng)的就業(yè)選擇。二是加大物力投入。落實好創(chuàng)業(yè)孵化基地，使進入創(chuàng)業(yè)基地的農(nóng)村大學生，可以得到低成本或無成本的各種服務(wù)，解除大學生創(chuàng)業(yè)失敗的后顧之憂。三是加大財力投入。家鄉(xiāng)情懷使農(nóng)村大學生畢業(yè)后回流鄉(xiāng)村，而物質(zhì)支持使大學生回鄉(xiāng)后“生根發(fā)芽”，為自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇提供“充足養(yǎng)料”。為引進更多的農(nóng)村人才，2016 年7 月《南京市引進青年大學生新型職業(yè)農(nóng)民學費補助實施辦法》出臺，高校畢業(yè)生來南京農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，讀大專、本科、研究生時的學費將全額“報銷”[14]。大學生在畢業(yè)初期，空有創(chuàng)業(yè)之心未有啟動之實，相關(guān)部門應(yīng)制定一套翔實的就業(yè)啟動基金計劃，對大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行嚴格專業(yè)的可行性分析，邀請企業(yè)家、成功人士等做出中肯建議，根據(jù)預(yù)估標準進行合理性投資，給予學生物質(zhì)保障的同時激發(fā)學生的潛在創(chuàng)業(yè)能力，讓人才在農(nóng)村大地上充分涌流。

四、結(jié)束語

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。而人才振興的關(guān)鍵就是要讓更多人才愿意來、留得住、干得好、能出彩。農(nóng)村大學生是鄉(xiāng)村人才振興的中堅力量，如何讓農(nóng)村大學畢業(yè)后“回流”鄉(xiāng)村是人才振興的重要課題。本文通過分析當前農(nóng)村大學生的主要分類，深層次的挖掘了留守型大學生、農(nóng)二代大學生、后富家庭型大學生的群體特點，由此對農(nóng)村大學生不愿回鄉(xiāng)、回不了鄉(xiāng)的現(xiàn)實困境進行了深度剖析，并提出要在完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、改善農(nóng)村整體環(huán)境、健全農(nóng)村人才回流機制等方面保障農(nóng)村大學生順利“回流”。未來，希冀從相關(guān)領(lǐng)域如將現(xiàn)代化手段融入農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)當中，通過信息化手段為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來新機遇，使農(nóng)村大學生有更多的獲得感，自覺自愿的回歸農(nóng)村，致力于鄉(xiāng)村振興，為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)貢獻綿薄之力，助推社會的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。