杜向輝

(隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校馬克思主義學(xué)院，甘肅 成縣742500)

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨的政治文化，紅色基因是共產(chǎn)黨人的政治靈魂和遺傳密碼。自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代利用紅色資源、講好革命故事、發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因發(fā)表系列重要論述，作出系列重要指示。習(xí)總書(shū)記尤其強(qiáng)調(diào)青少年群體學(xué)習(xí)紅色文化、傳承紅色基因的特殊重要性，他指出“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起……使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉”[1]；他號(hào)召青少年“多向英雄模范人物學(xué)習(xí)……用實(shí)際行動(dòng)把紅色基因一代代傳下去”[2]；他要求“講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事……把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[3]。學(xué)校是青少年紅色文化教育的主陣地，是新時(shí)代傳承紅色基因的主渠道。然而受學(xué)段劃分、學(xué)校類(lèi)別等因素的影響，致使學(xué)校紅色文化教育存在諸多困境、紅色文化育人效果不佳。因此，剖析學(xué)校紅色文化教育中存在的問(wèn)題，探討構(gòu)建大中小學(xué)一體化紅色文化教育路徑，對(duì)新時(shí)代學(xué)校推進(jìn)紅色文化教育、傳承紅色基因具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大中小學(xué)一體化紅色文化教育的內(nèi)涵與意義

(一)大中小一體化紅色文化教育的內(nèi)涵

“一體化”作為學(xué)術(shù)詞語(yǔ)是一個(gè)“舶來(lái)品”，很早就在國(guó)際社會(huì)中被廣泛使用，如區(qū)域一體化、經(jīng)濟(jì)一體化等。自20世紀(jì)80年代，這一術(shù)語(yǔ)開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)的學(xué)術(shù)視野，并迅速運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。所謂一體化，是指多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的行為主體，圍繞著共同的目標(biāo)，在一定的規(guī)則體系下，“逐步在同一體系下化為彼此包容、有機(jī)融合、相互配合的共同體的過(guò)程”[4]。大中小一體化教育，是指大中小學(xué)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)和育人要求，按照不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段育人的順序性、連貫性、銜接性，使學(xué)段育人目標(biāo)與立德樹(shù)人總目標(biāo)同向同行，形成大中小學(xué)協(xié)同育人的教育過(guò)程。

紅色文化是百年以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在革命、建設(shè)、改革的歷史過(guò)程中創(chuàng)造的，具有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的獨(dú)特文化形態(tài)。在其存在形式上既包括革命遺跡遺址、烈士陵園、革命紀(jì)念碑等物質(zhì)形態(tài)，又包括革命精神、優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)等非物質(zhì)形態(tài)。紅色文化具有深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的精神內(nèi)涵，是學(xué)校立德樹(shù)人的寶貴資源，具有重要的教育教學(xué)功能。大中小一體化紅色文化教育就是按照新時(shí)代傳承紅色基因的總要求，設(shè)計(jì)紅色文化教育的總體目標(biāo)，并按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律統(tǒng)籌規(guī)劃不同學(xué)段紅色文化教育的階段目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、教育方法、考核評(píng)價(jià)，建立縱向銜接、橫向協(xié)同、循序漸進(jìn)、螺旋上升的紅色文化教育教學(xué)體系，形成大中小學(xué)紅色文化協(xié)同育人的教育過(guò)程。

(二)大中小一體化紅色文化教育的時(shí)代意義

1.有利于充分發(fā)揮紅色文化育人功能，傳承紅色基因

紅色文化蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)性、價(jià)值性和規(guī)范性成分，具有歷史印證、價(jià)值引領(lǐng)、行為塑造、社會(huì)整合等重要功能。實(shí)施大中小一體化紅色文化教育，一方面有利于明確不同學(xué)段學(xué)校紅色文化教育目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)新紅色文化教育教學(xué)方式方法，最大限度地發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值和功能。另一方面，通過(guò)持續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)校紅色文化教育，有利于將紅色基因浸入青少年的血液和心扉，確保紅色基因代代傳。

2.有利于統(tǒng)籌學(xué)校育人舉措，提高育人實(shí)效

學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，是促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校教育除了傳授知識(shí)之外，還包括思想道德教育、人格教育、社會(huì)實(shí)踐教育等環(huán)節(jié)。而紅色文化教育集黨史、國(guó)史教育，愛(ài)國(guó)主義教育，人生觀、價(jià)值觀教育、個(gè)人品德教育和勵(lì)志教育為一體。實(shí)施大中小一體化紅色文化教育，將紅色文化滲透到基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域，滲透到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究生教育，規(guī)范了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紅色文化教育教學(xué)舉措，豐富了學(xué)校育人資源和手段，有利于提升大中小學(xué)紅色文化育人實(shí)效。

3.有利于涵養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生全面發(fā)展

紅色文化本質(zhì)上是革命、進(jìn)取的文化。每一處紅色文化的物質(zhì)遺存，都以無(wú)可辯駁的事實(shí)訴說(shuō)著志士仁人救國(guó)救民的人生理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了革命先輩勇于奮斗、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)和價(jià)值追求，是激勵(lì)青少年自立自強(qiáng)的鮮活素材。實(shí)施大中小一體化紅色文化教育，有利于青少年學(xué)生深刻理解中國(guó)革命史，從而在正確的歷史觀的指導(dǎo)下，珍惜當(dāng)下優(yōu)越的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)；有利于青少年以革命先輩和革命英雄為榜樣，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)定的理想信念、忠貞不渝的愛(ài)國(guó)情懷、勇于貢獻(xiàn)的歷史擔(dān)當(dāng)、一心為民的價(jià)值立場(chǎng)、永無(wú)止境的奮斗精神、高尚的個(gè)人品德和優(yōu)良的行為作風(fēng)，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

二、大中小一體化視域下學(xué)校紅色文化教育的現(xiàn)實(shí)困境

(一)紅色文化教育目標(biāo)和思路不清

紅色文化教育目標(biāo)既包括國(guó)家所設(shè)定的紅色文化教育的總目標(biāo)，也包括各學(xué)段、各學(xué)校紅色文化育人的具體目標(biāo)，是教師進(jìn)行紅色文化教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)和重要參考。目前學(xué)校紅色文化教育只有宏觀的總目標(biāo)，即是學(xué)生“傳承紅色基因，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，而沒(méi)有小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等學(xué)段的具體教育目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)，是習(xí)近平總書(shū)記提出紅色文化教育傳播總體性、方向性的目標(biāo)，是大中小學(xué)紅色文化教育的共同任務(wù)，不同學(xué)段應(yīng)該具有不同的分目標(biāo)，從而使紅色文化教育目標(biāo)呈現(xiàn)層次性特點(diǎn)。然而在學(xué)校教育的過(guò)程中，缺乏實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的具體指標(biāo)體系，究竟怎樣做、或?qū)崿F(xiàn)哪些教育目標(biāo)，才算是實(shí)現(xiàn)“傳承紅色基因”的教育目標(biāo)呢？是學(xué)生聽(tīng)一段紅色故事，看一次紅色電影，向革命紀(jì)念碑敬獻(xiàn)一次花圈，還是踐行什么樣的革命精神？既缺乏大中小學(xué)各學(xué)段有明顯區(qū)分度的紅色文化教育目標(biāo)體系，又缺乏紅色文化教育目標(biāo)的衡量指標(biāo)，致使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紅色文化教育缺乏清晰、科學(xué)的培養(yǎng)方案而顯得虛化、空洞。

除此之外，國(guó)家層面也缺乏明晰的紅色文化教育整體思路，只是零星地、碎片化地要求進(jìn)行紅色文化教育。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中，都將革命文化教育、傳承紅色基因歸屬于民族精神和時(shí)代精神，凸顯紅色文化的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)[5][6]。2017年教育部在《中小學(xué)德育工作指南》中，特別強(qiáng)調(diào)革命文化的理想信念教育功能，指出通過(guò)傳承紅色基因，樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心[7]。2017年教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，突出強(qiáng)調(diào)紅色基因的文化屬性，指出通過(guò)挖掘革命文化的內(nèi)涵，開(kāi)展“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任”，深入推進(jìn)文化育人[8]。由此可見(jiàn)，在國(guó)家層面尚未形成獨(dú)立、系統(tǒng)的紅色文化教育思路，對(duì)傳承紅色基因的教育功能和價(jià)值，也缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

(二)紅色文化教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)不明

教育內(nèi)容是連接教育者和被教育者的信息紐帶，是對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)定性要素。它“既是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證，也是教育主體實(shí)施教育的基本依據(jù)和準(zhǔn)繩”[9]。不管是大學(xué)，還是中小學(xué)紅色文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以教學(xué)內(nèi)容和素材為依托，否則很難實(shí)現(xiàn)紅色文化教育目標(biāo)。然而目前大中小學(xué)紅色文化教育存在一定困境，具體表現(xiàn)在如下方面：

首先，缺乏系統(tǒng)的紅色文化課程體系。課程是對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要渠道。然而目前大部分學(xué)校都沒(méi)有獨(dú)立的紅色文化課程體系，而是將紅色文化教育融入學(xué)校思政理論課、其他通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，或依托地方紅色文化開(kāi)設(shè)了個(gè)別選修課。這些做法使紅色文化教育教學(xué)內(nèi)容碎片化地展現(xiàn)給學(xué)生，割裂了紅色文化的整體性，影響了紅色文化的育人效果。

其次，缺乏完整的紅色文化教材體系。教材體系包括核心教材、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)案例、多媒體課件、拓展資源等，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要載體。教材體系的缺乏，尤其是新教材的缺失，使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師開(kāi)展紅色文化教育失去了權(quán)威依據(jù)和參考，而只能完全憑借教師的紅色文化積淀和素養(yǎng)而自由把握，制約了學(xué)校紅色文化教育教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。

再次，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)段育人目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性不緊密，不同學(xué)段紅色文化教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度不明顯，教學(xué)內(nèi)容缺乏遞進(jìn)性。由于不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思想道德發(fā)展需要不同，紅色文化教育教學(xué)內(nèi)容必須具有層次性。然而目前學(xué)校紅色文化教育既缺乏整體的紅色文化內(nèi)容體系，又缺乏分學(xué)段的紅色文化教育重點(diǎn)，導(dǎo)致大中小學(xué)紅色文化教育內(nèi)容隨機(jī)、零散、重復(fù)。教師講的紅色故事大多都是脫離時(shí)代氣息的、“歷史中的紅色故事”，且難易區(qū)分度不高。從而出現(xiàn)同樣的紅色故事小學(xué)老師講，中學(xué)老師也講，大學(xué)老師還在重復(fù)講的情況。這種簡(jiǎn)單重復(fù)的教育內(nèi)容既虛化了紅色文化的內(nèi)涵，又必然導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響學(xué)生對(duì)紅色文化情感認(rèn)同和思想認(rèn)同。

(三)紅色文化教育方式和手段創(chuàng)新不足

教學(xué)方式和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的必要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)效性。如果缺乏良好的教學(xué)方式與手段，大中小學(xué)紅色文化教學(xué)也很難達(dá)到理想的效果。然而目前學(xué)校紅色文化教育，依然受到教學(xué)方式和手段的影響。在紅色文化教學(xué)方式上，仍然是教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師大多采用單向度的灌輸式教育，忽視學(xué)生的主體地位和主體性，學(xué)生對(duì)課堂的參與度較弱，紅色文化教與學(xué)的良性互動(dòng)尚未形成；在教學(xué)方法上主要以講授為主，過(guò)于注重知識(shí)性學(xué)習(xí)而忽略情感啟蒙和價(jià)值導(dǎo)向；教師選取的紅色文化教學(xué)案例大都脫離現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代土壤，人物形象太過(guò)于高大上，使學(xué)生難以模仿學(xué)習(xí)；教師語(yǔ)言藝術(shù)欠缺，行為示范不足，使紅色文化教育成為空洞的政治說(shuō)教；紅色文化課堂教學(xué)手段平面化、單一化、靜態(tài)化，不利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，難以入腦入心。

另外，大中小學(xué)校園紅色文化活動(dòng)同質(zhì)化、以文化人以文育人功能發(fā)揮不足。學(xué)校主要依托傳統(tǒng)節(jié)日、革命紀(jì)念日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展紅色文化教育活動(dòng)，缺乏制度化、系統(tǒng)化的紅色文化校園活動(dòng)體系；大中小學(xué)紅色文化活動(dòng)普遍都以演講、征文、歌詠、講座等方式開(kāi)展，活動(dòng)形式有余而內(nèi)容不足，沒(méi)有按照螺旋上升的要求，形成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)段區(qū)分。隨著學(xué)段的上升，同質(zhì)化的紅色文化活動(dòng)內(nèi)容與形式，難以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的紅色文化需求，校園紅色文化活動(dòng)育人乏力。

(四)紅色文化教育一體化機(jī)制缺乏

在學(xué)校教育系統(tǒng)中，存在著眾多相對(duì)獨(dú)立的教育主體和子系統(tǒng)。他們之間既存在著內(nèi)在聯(lián)系，又獨(dú)立運(yùn)行。有效推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化教育，最根本的保障就在于建立和完善一體化紅色文化育人機(jī)制。體制機(jī)制具有規(guī)范、保障功能，能夠確保各級(jí)各類(lèi)學(xué)校按照有序化、制度化、規(guī)范化要求推進(jìn)。然而目前大中小學(xué)一體化紅色文化育人機(jī)制缺乏，尚未形成全面、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)、銜接的紅色文化育人體系。首先，缺乏全國(guó)大中小學(xué)一體化紅色文化教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、責(zé)任主體和頂層設(shè)計(jì)，致使紅色文化教育缺乏整體規(guī)劃和綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件，既缺乏對(duì)紅色文化教育目標(biāo)和內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃，又缺乏對(duì)課程和教材的整體規(guī)劃，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效把握。使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紅色文化教育缺乏權(quán)威依據(jù)。其次，缺乏大中小學(xué)紅色文化教育協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，使不同行政區(qū)劃之間、不同學(xué)段之間、不同類(lèi)型學(xué)校之間紅色文化教育有機(jī)銜接不足，紅色文化教育監(jiān)督檢查乏力。再次，缺乏大中小學(xué)紅色文化教育資源共享機(jī)制，不同學(xué)段、不同類(lèi)型學(xué)校紅色文化教師缺乏溝通、交流平臺(tái)，在紅色文化教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面缺乏分工協(xié)作、信息共享和互聯(lián)互通機(jī)制。最后，缺乏系統(tǒng)的紅色文化育人保障機(jī)制和績(jī)效評(píng)估機(jī)制，致使學(xué)校紅色文化教育教學(xué)面臨師資、課時(shí)、激勵(lì)機(jī)制短缺的困境，紅色文化教育可持續(xù)性不足。此外，缺乏健全的紅色文化育人指標(biāo)體系，學(xué)校紅色文化育人效果難以測(cè)評(píng)和量化考核，制約著學(xué)校紅色文化教育高質(zhì)量發(fā)展。

三、大中小一體化視域下學(xué)校紅色文化教育的對(duì)策思考

統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化教育，樹(shù)立一體化教育理念是前提，一體化規(guī)劃教育目標(biāo)與內(nèi)容是重點(diǎn)，一體化設(shè)計(jì)教學(xué)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)方式手段是關(guān)鍵，一體化創(chuàng)設(shè)育人績(jī)效評(píng)估是核心。

(一)變革教育思路、樹(shù)立一體化育人理念

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。然而立德樹(shù)人具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)校教育不能單純以工具理性思路為導(dǎo)向，使學(xué)校教育重視知識(shí)教育而忽視價(jià)值引領(lǐng)、注重智育而輕德育、注重分?jǐn)?shù)而輕素質(zhì)，從而淪為應(yīng)試教育的工具。學(xué)校立德樹(shù)人也是一個(gè)緩慢的、持續(xù)的、全面的教育過(guò)程，絕不是哪一個(gè)學(xué)段或哪一類(lèi)學(xué)校能夠獨(dú)立完成的。因此，學(xué)校紅色文化教育必須革新教育思路，打破現(xiàn)有教育類(lèi)別劃分和學(xué)段限制，樹(shù)立一體化紅色文化教育理念。

首先，要由中共中央宣傳部門(mén)和國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)牽頭，一體化設(shè)定紅色文化教育指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)，做好紅色文化教育的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃。按照小學(xué)階段以紅色文化符號(hào)和故事為主，啟蒙學(xué)生的紅色文化意識(shí)和情感；初中階段以形象教育為主，提升學(xué)生的紅色文化認(rèn)知；高中階段以知識(shí)教育為主，引導(dǎo)學(xué)生形成紅色文化態(tài)度；大學(xué)階段以思想引領(lǐng)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和行為。通過(guò)統(tǒng)籌紅色文化教育的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，循序漸進(jìn)、螺旋上升地規(guī)劃學(xué)校紅色文化教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)紅色文化教育的縱向貫通和銜接，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校持續(xù)開(kāi)展紅色文化教育提供指引和依據(jù)。

其次，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要高度重視紅色文化教育工作，樹(shù)立一體化紅色文化育人理念。一方面，要使學(xué)校紅色文化教育與紅色文化課程教學(xué)一體化。通過(guò)開(kāi)發(fā)所有課程蘊(yùn)含的紅色元素，不斷以紅色基因塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取、拼搏奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的人生態(tài)度和價(jià)值取向。另一方面，要使學(xué)校紅色文化教育與學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)一體化。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)方案、校園文化活動(dòng)、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，將紅色基因融入教育教學(xué)全過(guò)程，不斷完善學(xué)校紅色文化教育教學(xué)體系，形成全員開(kāi)展紅色文化育人新格局。

(二)統(tǒng)籌教育內(nèi)容、突出教育重點(diǎn)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展既具有階段性和連續(xù)性，又具有可塑性的特點(diǎn)。這就決定了大中小學(xué)一體化紅色文化教育必須為學(xué)生提供符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、具有年齡適切性的紅色文化教育教學(xué)內(nèi)容。按照青少年思想認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律、紅色文化教育目標(biāo)的層次性特點(diǎn)和紅色文化教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的要求，整體規(guī)劃大中小學(xué)紅色文化教育內(nèi)容，形成重點(diǎn)突出、縱向銜接、橫向協(xié)同的學(xué)校紅色文化教育內(nèi)容體系，是推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化一體化教育的關(guān)鍵。因此，國(guó)務(wù)院和省級(jí)教育行政部門(mén)要整合紅色文化教育教學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，深化紅色文化研究，明確不同學(xué)段學(xué)校紅色文化教學(xué)內(nèi)容。首先，凝練紅色文化的內(nèi)涵，廓清紅色文化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，挖掘紅色文化教育教學(xué)素材，形成符合學(xué)段教育教學(xué)要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的紅色文化教育內(nèi)容，為開(kāi)展大中小學(xué)一體化紅色文化教育提供依托和保障。其次，課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要依托地方紅色文化資源，開(kāi)發(fā)建設(shè)符合學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和年齡特征的紅色文化課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校開(kāi)展紅色文化教育提供載體。再次，建立分層的紅色文化教材體系，編寫(xiě)紅色文化核心教材、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)案例、多媒體課件、拓展讀本，為紅色文化教學(xué)提供依據(jù)。

(三)變革教育方式、創(chuàng)新教育手段

大中小學(xué)紅色文化教育方式的一體化并非單一化和同質(zhì)化，其核心要義在于滿(mǎn)足學(xué)生思想道德發(fā)展需要與學(xué)科知識(shí)體系而構(gòu)建連續(xù)性和一致性的教學(xué)思路，從而提升學(xué)校紅色文化教育教學(xué)的親和力和針對(duì)性。不同學(xué)段紅色文化教育方式的選擇，要以教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況等多種因素為確立依據(jù)，綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、案例式、參與式、討論式、情境式、體驗(yàn)式等多種方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段紅色文化教育應(yīng)該側(cè)重于潛意識(shí)熏陶和情感啟蒙，注重體驗(yàn)式、情景式教學(xué)方式。教師可以通過(guò)運(yùn)用生活中的紅色文化符號(hào)如紅旗、紅五星、黨徽、國(guó)徽等啟發(fā)小學(xué)生的紅色文化意識(shí)，通過(guò)講紅色故事、唱紅色歌曲、穿紅軍服、戴紅軍帽等方式，提升小學(xué)生的紅色文化體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的紅色文化情感。中學(xué)階段紅色文化教育應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于紅色文化知識(shí)傳授，注重講授式、啟發(fā)式教學(xué)方式，通過(guò)紅色文化講授和紅色文化活動(dòng)體驗(yàn)，使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙向互動(dòng)和交融，以強(qiáng)化學(xué)生的紅色文化認(rèn)知與態(tài)度。大學(xué)階段紅色文化教育應(yīng)該側(cè)重于理論教育、思想啟發(fā)和行為踐行，通過(guò)運(yùn)用案例式、討論式、參與式教學(xué)方式，引導(dǎo)大學(xué)生在思考與探究、感知與升華中，自覺(jué)將紅色文化上升到理論層面、價(jià)值觀和精神層面，并內(nèi)化為自己的政治認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)傳承和踐行紅色文化精神。

通過(guò)構(gòu)建大中小學(xué)一體化紅色文化教學(xué)方式，使小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教學(xué)方式由“潛意識(shí)”熏陶到“有意識(shí)”教化、由“實(shí)踐型”體驗(yàn)到“理論型”探索[11]轉(zhuǎn)化，打破教學(xué)方式同質(zhì)重復(fù)和相互脫離，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)方式互補(bǔ)與銜接，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的紅色文化情感、認(rèn)知、態(tài)度和行為，從而達(dá)到最佳的育人效果。此外，大中小學(xué)要不斷創(chuàng)新紅色教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”教育模式，提升學(xué)校紅色文化教育的吸引力和感染力。如建立紅色文化VR體驗(yàn)館，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，設(shè)置紅色文化虛擬場(chǎng)域，以紅色故事場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生沉浸在虛擬、仿真環(huán)境中，切身感受紅色文化中的故事情節(jié)、人物形象、精神品質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)紅色文化的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

(四)評(píng)估育人效果、完善保障機(jī)制

有效推進(jìn)大中小學(xué)一體化紅色文化教育，既要重視學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程，又要評(píng)估紅色文化育人成效。因此，必須建立大中小學(xué)一體化紅色文化教育績(jī)效考核與質(zhì)量評(píng)估。首先，要綜合平衡學(xué)段目標(biāo)與教育銜接、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核、定性評(píng)價(jià)與定量考核的權(quán)重，建立科學(xué)合理、全面長(zhǎng)效的考核辦法。其次，要評(píng)估學(xué)校紅色文化教育教學(xué)計(jì)劃是否符合大中小一體化理念，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理、教學(xué)內(nèi)容和方法是否有效。再次，要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面成長(zhǎng)，從學(xué)生主體視角出發(fā)，測(cè)評(píng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在大中小一體化紅色文化教育過(guò)程中的紅色文化教育教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效。最后，要完善評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行整改。大中小學(xué)紅色文化教育主體通過(guò)深入分析評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，理性看待一體化紅色文化教育過(guò)程中的成就與不足，查找問(wèn)題原因，提出整改方案，完善育人舉措。

除此之外，有效推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化教育，最根本的在于建立和完善一體化紅色文化教育教學(xué)的保障機(jī)制。首先，建立大中小學(xué)一體化紅色文化教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由教育行政部門(mén)牽頭，按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，確立大中小學(xué)紅色文化教育管理機(jī)制，制定《大中小學(xué)一體化紅色文化教育實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，設(shè)立全國(guó)大中小學(xué)紅色文化教育指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)大中小學(xué)紅色文化教育監(jiān)督檢查。其次，加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紅色文化教育師資力量，組建一支政治責(zé)任強(qiáng)、教學(xué)水平高，以專(zhuān)為主、專(zhuān)兼結(jié)合的紅色文化師資隊(duì)伍。再次，建立大中小一體化紅色文化教育交流培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)建研討交流平臺(tái)，建立溝通交流機(jī)制，打破學(xué)段壁壘，定期開(kāi)展不同學(xué)段紅色文化教研人員集中研討、集體備課，研討不同學(xué)段、不同類(lèi)型學(xué)校紅色文化教育中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新紅色文化教育教學(xué)方法，優(yōu)化一體化紅色文化教育教學(xué)路徑。最后，建立大中小學(xué)紅色文化教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開(kāi)展大中小一體化紅色文化教育教學(xué)研究，并在課題申報(bào)、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面予以配套支持，激發(fā)教師的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記站在中華民族千秋偉業(yè)和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的高度，強(qiáng)調(diào)青少年傳承紅色基因的重要意義。而學(xué)校紅色文化教育具有嚴(yán)密的組織性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、形式的穩(wěn)定性、手段的有效性等特征，對(duì)青少年學(xué)習(xí)紅色文化、傳承紅色基因發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)校紅色文化教育與立德樹(shù)人的根本任務(wù)在價(jià)值導(dǎo)向、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)在需求上高度耦合。因此，按照一體化的理念和要求，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地進(jìn)行紅色文化教育非常必要。教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要從戰(zhàn)略高度和歷史責(zé)任出發(fā)，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色基因重要講話(huà)精神為指引，樹(shù)立大中小學(xué)一體化紅色文化教育理念；系統(tǒng)構(gòu)建大中小學(xué)一體化紅色文化教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、隊(duì)伍、運(yùn)行和保障機(jī)制；以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思想成長(zhǎng)規(guī)律為準(zhǔn)繩，完善學(xué)校紅色文化教育教學(xué)體系，形成學(xué)校教育、課程教學(xué)與紅色文化教育高度融合的育人局面，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)段縱向銜接、學(xué)校橫向協(xié)同的一體化紅色文化育人格局。