陸艷艷

(鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 鹽城 224000)

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”此次會議為課程思政的建設(shè)，為“大思政”育人格局的構(gòu)筑指明了方向。教育工作者基于時代背景，紛紛展開對思想政治教育與專業(yè)教育的分析，并探究如何將思政教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程之中，進(jìn)而開創(chuàng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰的新局面。

商務(wù)英語是以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，以商務(wù)活動為基礎(chǔ)的語言類課程，例如商務(wù)英語口語、外貿(mào)英語、商務(wù)英語合同、商務(wù)英語考試、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語詞匯及商務(wù)禮儀等均屬于商務(wù)英語課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，以及我國“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，國際貿(mào)易日益頻繁，這自然對高素質(zhì)的商務(wù)英語人才提出了要求。但是，從目前高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實際效果來看，課程內(nèi)容主要集中在語言學(xué)習(xí)層面，對于學(xué)生的思想價值引導(dǎo)明顯不足，而這必然會影響學(xué)生在未來商務(wù)溝通中的表現(xiàn)。針對此，在高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，正確運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來分析與判斷中西方文化差異和意識形態(tài)差別，讓學(xué)生不僅能夠掌握商務(wù)英語知識，更能夠運(yùn)用英語講好中國故事，并在商務(wù)溝通中促進(jìn)中國文化的傳播與發(fā)展。

一、課程思政與專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系

課程思政視野下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)需要理論與實踐的全面融合，因此，教師應(yīng)結(jié)合課題項目，深入進(jìn)行理論研究，理順課程思政與商務(wù)英語之間的關(guān)系，以奠定扎實的理論基礎(chǔ)[1]。結(jié)合理論研究，課程思政視野下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的改革需要理順以下四方面關(guān)系。

(一) 課程思政與立德樹人的關(guān)系

立德樹人是教育的根本，教育教學(xué)實踐應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展，將德育貫穿始終。根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育工作者首先要回答的問題，因此，在高校商務(wù)英語教學(xué)實踐中，思政元素應(yīng)與語言課程內(nèi)容實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，課程思政的建設(shè)并不是對商務(wù)英語課程“另起爐灶”，而是在當(dāng)前課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，深入挖掘，整合思政元素，這樣才能找到商務(wù)英語課程在實現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)中的價值。

(二) 課堂教學(xué)與課程思政的關(guān)系

課堂是落實思政教育的主渠道，優(yōu)化課堂設(shè)計則是實現(xiàn)教學(xué)熏陶，促使學(xué)生實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)構(gòu)建的重要途徑。在商務(wù)英語課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法在課程中的延伸，并通過專業(yè)研究，構(gòu)建商務(wù)英語課程基礎(chǔ)；結(jié)合教材、教案、講義、講壇等載體，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)生動案例，促使學(xué)生將社會生活與課堂教學(xué)相融合，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的思想政治理念的發(fā)展提供豐富的資料與良好的載體。

(三) 課程教材和思政課程的關(guān)系

教材是教書育人的載體，也是在商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建課程思政的依托。在高校商務(wù)英語教學(xué)實踐中，商務(wù)英語口語、外貿(mào)英語、商務(wù)英語合同、商務(wù)英語考試、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語詞匯及商務(wù)禮儀等教材內(nèi)容既包含專業(yè)知識，也蘊(yùn)含著豐富的思政元素，而教育工作者應(yīng)深入挖掘、探析教材理論內(nèi)容，拓展商務(wù)英語教學(xué)范圍，將教材作為實現(xiàn)課程思政的重要載體，并探索完善教材內(nèi)容，優(yōu)化課程思政結(jié)構(gòu)的方法，奠定商務(wù)英語思政教學(xué)基礎(chǔ)。

(四) 教師與學(xué)生的關(guān)系

古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！币恢币詠?，教師在傳播知識、傳播思想、傳播真理中都扮演著至關(guān)重要的角色。但是在新時代，教師不應(yīng)僅僅是一名“教書匠”，更應(yīng)該成為塑造靈魂、塑造生命的人。基于此，在課程思政視野下，高校商務(wù)英語教師應(yīng)理順自身職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，一方面加強(qiáng)自身建設(shè)，成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”；另一方面也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)相長中構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，并為學(xué)生的成長提供支持。

二、完善課程體系，圍繞課程思政構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程

(一)明確立德樹人，優(yōu)化課程構(gòu)建目標(biāo)

大學(xué)階段是學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在課程思政視野下，教育工作者應(yīng)立足商務(wù)英語課程內(nèi)容，將思政教育融入到課程目標(biāo)構(gòu)建中來，倡導(dǎo)并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，強(qiáng)調(diào)基于內(nèi)省與反思基礎(chǔ)上的篤信和理論自覺基礎(chǔ)上的實踐自覺，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感[2]。鼓勵學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)之余，養(yǎng)成勤鍛煉、有情趣、愛勞動的生活取向，激活學(xué)生的創(chuàng)造活力，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過硬、體魄強(qiáng)健、審美高雅、熱愛勞動的新時代青年。例如，在Doing Business in China的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合商務(wù)對話情境，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化目標(biāo)體系，要求學(xué)生在了解西方文化的同時，也能夠理解賞析中國文化精粹，并在分組討論中對比中西文化，提升學(xué)生的文化品格，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與品德陶冶的和諧統(tǒng)一。

(二)挖掘思政元素，豐富專業(yè)課程內(nèi)容

在商務(wù)英語課程中融入德育教育，需要從新的視角對英語課程中的德育元素進(jìn)行挖掘，以豐富課程內(nèi)容，推動課程思政體系的構(gòu)建?；诖?，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)加強(qiáng)對課程體系的細(xì)分，例如通過商務(wù)英語中誠信、金錢、時間、合作等主題的討論，促使學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中對經(jīng)濟(jì)生活形成更加深入的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的人生觀。貼合實際，基于學(xué)生的當(dāng)前與未來發(fā)展挖掘德育元素，例如針對大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)、深造等話題，對商務(wù)英語課程進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合實際案例指明學(xué)生在未來發(fā)展中的方向，避免機(jī)械的灌輸與說教，讓學(xué)生在思考當(dāng)下、展望未來的過程中潛移默化地接受思政教育。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，落實立德樹人理念

為了將思想政治教育“潤物細(xì)無聲”地滲透到商務(wù)英語課程的教學(xué)中來，教師應(yīng)在課程思政理念指導(dǎo)下加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的課程參與積極性。常見的教學(xué)方法主要包括：組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“涉外函電”的教學(xué)設(shè)計中，教師在課前五分鐘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)生根據(jù)實際案例闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)表看法，訓(xùn)練學(xué)生有條理的邏輯思維和批判性思維；根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱和函電中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課程內(nèi)容，并結(jié)合key words在實際中的運(yùn)用促使學(xué)生實現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程啟發(fā)學(xué)生探究涉外函電的主要報答結(jié)構(gòu)，通過函電內(nèi)容對商務(wù)合作中的交流語言進(jìn)行介紹，并分析西方文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)；設(shè)計相關(guān)話題，組織相關(guān)小組進(jìn)行項目驅(qū)動學(xué)習(xí)，并在課堂上分享成果，幫助所有學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語積累，并思考不同語言表達(dá)背后的文化信息；組織學(xué)生分組討論，發(fā)表對函電語言表達(dá)方式的看法，訓(xùn)練批判性思維，結(jié)合對外商務(wù)案例引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)整思路，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在文化差異中提升思想政治素養(yǎng)。

采用線上教學(xué)方法，滲透思政教育理念。在信息化教育背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師個人人格、國家人文情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化在課程中的滲透與融合提供了更加高效的平臺。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以利用信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)知識的與情感的滲透，而學(xué)生也能夠利用項目驅(qū)動、產(chǎn)出驅(qū)動、興趣驅(qū)動實現(xiàn)對知識的內(nèi)化與創(chuàng)新，實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的構(gòu)建[3]。例如，在商務(wù)談判教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生分組演練復(fù)習(xí)鞏固商務(wù)會議、電話聯(lián)系、商務(wù)考察、復(fù)印機(jī)使用等技能；在實踐演練中，則以修建室內(nèi)體育館為背景，組織學(xué)生模擬主方與客方進(jìn)行談判，即12 名學(xué)生分為四組，兩組為主，兩組為對方會晤內(nèi)容進(jìn)行談判，最后結(jié)合實踐分角色撰寫電子郵件和商務(wù)報告。在這一過程中，教師通過線上指導(dǎo)，滲透商務(wù)談判中的禮儀，滲透中西方文化背景下形成的差異，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完成對情感價值的塑造。

采用體驗認(rèn)知法，促使學(xué)生在體驗中提升思想政治素養(yǎng)。在對外商務(wù)工作中，強(qiáng)大的利益誘惑會讓一些人突破底線，做出違背道德、違背法律的事情。因此，在商務(wù)英語的課程思政構(gòu)建過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗商務(wù)溝通過程，以滲透傳播愛國情懷和社會主義核心價值觀，增強(qiáng)學(xué)生抵御外界侵蝕的能力。例如，在跨境電商情境下，教師結(jié)合商務(wù)英語課程要求，為學(xué)生設(shè)計體驗任務(wù)，在講解關(guān)鍵詞匯、重要句型的同時，做好對跨境商務(wù)背景的補(bǔ)充，同時通過自身經(jīng)驗，在意象圖式的引導(dǎo)下，啟動、激活和鞏固商務(wù)英語討論主題，讓學(xué)生在潛移默化的體驗氛圍中建構(gòu)知識體系，理解跨境商務(wù)談判的過程。同時，在誠信經(jīng)營、依法經(jīng)營以及跨文化交流等角度滲透思政理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)堅持多元評價，優(yōu)化課程思政體系

一直以來，結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建量化標(biāo)準(zhǔn)，并利用調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等方法對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析，是教學(xué)評價的主要方式。在課程思政視野下，這種量化導(dǎo)向的評價方式自然難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。針對此，在商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，為學(xué)生的思政發(fā)展設(shè)計科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。具體來講，在商務(wù)英語思政教育中，教育工作者應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容融入到評價體系中來，堅持人文性、多元性的評價原則，將量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，針對學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程構(gòu)建動態(tài)評價體系，形成更加精細(xì)的、更能夠反應(yīng)學(xué)生成長過程的指標(biāo)，以推動立德樹人在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的融合。

三、加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)，提升落實課程思政的能力

在課程思政視野下，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師作為立德樹人的實踐者需要在知識層面與思想價值層面實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，進(jìn)而提升課程思政的實踐效果[4]。高校對商務(wù)英語教師的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

(一)加強(qiáng)思政素養(yǎng)培養(yǎng)，打造一支政治立場堅定、思想素質(zhì)過硬的教師隊伍

學(xué)校在教師入職后，應(yīng)組織集體學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括商務(wù)英語知識、職業(yè)道德，以及當(dāng)前的教育教學(xué)方針、政策等。結(jié)合商務(wù)英語課程內(nèi)容構(gòu)建“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，并提供課程資源，促使教師自主學(xué)習(xí)，挖掘商務(wù)英語課程中的德育元素，探究協(xié)同育人方式。加強(qiáng)專項培訓(xùn)，利用集中報告、青年沙龍、專題調(diào)研、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)增加教師的實踐鍛煉機(jī)會，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

(二)加強(qiáng)對教師的管理規(guī)范，形成系統(tǒng)化的教師培育機(jī)制

尤其是針對青年教師，應(yīng)結(jié)合商務(wù)英語課程試講、備課等環(huán)節(jié)檢驗教師的專業(yè)能力，確保課程思政的有效落實。利用信息化教學(xué)平臺，邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者到校講學(xué)。通過線上交流拓寬教師的專業(yè)素養(yǎng)，把握當(dāng)前課程思政構(gòu)建情況，促進(jìn)教師的自我轉(zhuǎn)型。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景，圍繞課程思政確定教師素質(zhì)培養(yǎng)策略，提升教師的專業(yè)水平。

(三)加強(qiáng)對教師科研能力的培養(yǎng)

目前，課程思政背景下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的構(gòu)建依然處于起步階段，教學(xué)實踐需要理論的全方面支持。針對此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合課題項目，組織教師展開科研工作，利用學(xué)科平臺引導(dǎo)教師組建科研團(tuán)隊，在濃厚的科研氛圍中積累課程思政實踐經(jīng)驗，并探索理論依據(jù)。積極申報國家級科研課題，借助更高的項目平臺實現(xiàn)自身成長。推動校企合作，利用與外貿(mào)企業(yè)合作，促使教師更加深入全面地感受商務(wù)英語運(yùn)用環(huán)境，進(jìn)而調(diào)整課程思政的理論研究方向。

結(jié)束語

總之，基于“大思政”育人格局，高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)針對課程思政進(jìn)行構(gòu)建與完善，即深入理論分析，理順課程思政與專業(yè)課程之間的關(guān)系；完善課程體系，圍繞課程思政構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程；加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)，提升落實課程思政的能力。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時也能夠加強(qiáng)思想道德、情感價值、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的德育環(huán)境中得到全面發(fā)展。