李建榮

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊830017）

引言

在中國革命、建設(shè)和發(fā)展的偉大歷史進(jìn)程中，中國共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)，帶領(lǐng)中國各族人民浴血奮斗，百折不撓，團(tuán)結(jié)一心，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了中國人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的人間奇跡，積累了豐富厚重的中國革命紅色文化教育資源。如延安精神、井岡山精神、南泥灣精神、鐵人精神、胡楊精神、兵團(tuán)精神……如何用好這些紅色文化資源，發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的作用，是高校思想政治教育需要認(rèn)真面對的重要課題。本文以大學(xué)思政課教學(xué)為例，探索提高思政課紅色文化實踐課育人實效的路徑和方法。

一、將紅色文化實踐教學(xué)融入思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義

思政課實踐教學(xué)是高校立德樹人的重要途徑，它堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則，兼具課程育人和實踐育人的雙重功能，充分體現(xiàn)了“思政課程”和“課程思政”的同向同行，因而成為高校積極探索的思政育人模式［1］。新疆各高校高度重視加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)，將“四史”教育融入思想政治理論課教學(xué)，通過組織學(xué)生參觀考察愛國主義教育基地，結(jié)合主題黨團(tuán)日活動，開展紅色故事研讀活動、微黨課競賽活動、革命先烈后人講紅色故事沙龍活動、“重走長征路”素質(zhì)拓展和紅色文化體驗活動等，將思政課堂延伸到了校外以及疆外更廣闊的天地。教學(xué)實踐表明，將紅色文化實踐教學(xué)納入思想政治教育課程教學(xué)，更能引導(dǎo)學(xué)生真切直觀地感受革命先烈典型引領(lǐng)的精神偉力，引起共鳴。一是紅色文化實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立起思想的“燈塔”?！凹t色文化資源是中華民族自近代以來一起共御外辱、爭取民族獨(dú)立和解放、維護(hù)國家統(tǒng)一和進(jìn)行社會主義建設(shè)的歷史見證。［2］”學(xué)生們在紅色文化實踐教學(xué)中深化了對中國共產(chǎn)黨為什么能，社會主義制度為什么好，馬克思主義為什么行的認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生厚植“五個認(rèn)同”，樹立“四個意識”，增強(qiáng)“四個自信”，厘清政治方向。二是紅色文化實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立起前進(jìn)的“標(biāo)桿”。學(xué)生們在中國共產(chǎn)黨人百折不撓、披荊斬棘，為謀求民族解放和人類進(jìn)步舍生忘死、奮勇前進(jìn)的歷史脈動中，激發(fā)起強(qiáng)烈的民族責(zé)任感自豪感、家國情懷和社會擔(dān)當(dāng)，夯實了傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命先進(jìn)文化和社會主義先進(jìn)文化、筑牢中華民族共同體意識、團(tuán)結(jié)一致同心共筑中國夢的堅強(qiáng)根基。三是紅色文化實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生切實提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)了面對挫折，迎難而上的勇氣和信心?！凹t色文化和奮斗精神在生成過程、內(nèi)涵意蘊(yùn)、培育實踐上具有同源性、互補(bǔ)性、一致性”［3］?！皩W(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識后，再近距離感受其中的紅色文化，以在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)感性認(rèn)知和記憶”［4］。一些大學(xué)生在參觀完八路軍辦事處、革命烈士陵園等紅色革命遺址，接受紅色文化實踐教學(xué)后坦言，在新時代宏闊的歷史背景下，只要我們以革命先烈為榜樣，堅定理想信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)，我們一定能夠肩負(fù)起當(dāng)代青年的歷史使命。接受調(diào)研的學(xué)生一致認(rèn)為，紅色文化實踐教學(xué)，讓學(xué)生感受到了思想政治教育的活力、魅力和引領(lǐng)力。

二、當(dāng)前思政課紅色文化實踐教學(xué)存在的問題

紅色文化實踐教學(xué)與思想政治理論教學(xué)相融合，能有效提升思想政治教育價值，豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育實效，但目前新疆高校的紅色文化實踐教學(xué)還存在一些不足和有待改進(jìn)提高的空間。

一是課程設(shè)計的系統(tǒng)性有待提高。在相應(yīng)的教學(xué)實踐調(diào)查中，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為，在思想政治理論教學(xué)中穿插融合紅色文化實踐教學(xué)的內(nèi)容，較好地解決了思政課吸引力不足的問題，讓學(xué)生有興趣回歸思政教學(xué)。也有一半的同學(xué)認(rèn)為，由于課時及外出條件比較有限,實踐教學(xué)的次數(shù)相對較少，隨意性較強(qiáng)，和理論教學(xué)融合深度不夠。

二是與課程思政的協(xié)同性有待提高。課程思政實際上是主導(dǎo)了“三全”育人的理念，要在全員育人、全方位育人、全過程育人上下功夫。從思政課程本身的整體設(shè)計來看，如何選樹身邊人身邊事，充分挖掘紅色文化實踐教學(xué)資源，增強(qiáng)教與學(xué)的互動性、增強(qiáng)思政課程與課程思政的協(xié)同性,還需進(jìn)一步加大力度。從思政課程本身的整體設(shè)計來看，充分挖掘紅色文化資源，選樹身邊人身邊事，豐富思政教學(xué)資源等方面,還需進(jìn)一步加大力度。如調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些具有光榮革命傳統(tǒng)的高校，在紅色校史中蘊(yùn)含著許多珍貴史料，但多數(shù)在校學(xué)生表示不了解或沒有聽說過這些可歌可泣的紅色故事。這說明個別高校對紅色校史的挖掘和利用，依然存在重視不夠、宣傳不夠等問題。

三是教學(xué)實踐與生活實踐的結(jié)合有待提高。從近幾年大學(xué)生就業(yè)趨向看，一方面，大學(xué)生仍然是基層崗位的稀缺資源；另一方面，相當(dāng)一部分大學(xué)生寧可不就業(yè)也不去基層，特別是最需要人才的南北疆邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)就業(yè)。從大學(xué)畢業(yè)生去向落實率來看，師范類高校2019年不到85%，2020年雖然同比增加了4個百分點，但仍未達(dá)到90%。其中，2019年到和田、喀什、阿克蘇、克州等南疆四地州就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不到27%，2020年有所提高，剛剛超過30%，而每年南疆四地州大量招錄特崗教師，仍有許多空缺崗位。調(diào)研認(rèn)為,高不成低不就、社會擔(dān)當(dāng)意識差、就業(yè)目標(biāo)不切實際，仍然是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。

四是“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的整體能力有待提高。信息技術(shù)進(jìn)入5G時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不僅僅是一種平臺手段，更是高校實施高水平教學(xué)實踐和實現(xiàn)大學(xué)生自我教育的方式。新疆各高校已系統(tǒng)建立了智慧黨建、網(wǎng)絡(luò)思政、紅色影院、虛擬觀展等體驗紅色文化實踐教育平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政”使得思政課教學(xué)的載體、手段和內(nèi)容更趨多元化。調(diào)研發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，這種基于網(wǎng)絡(luò)、視聽、VR虛擬技術(shù)等模式的思政課內(nèi)容更加生動，資源更加豐富，吸引力比以往傳統(tǒng)模式大大增加。85%以上的大學(xué)生認(rèn)為，通過這種模式學(xué)到的內(nèi)容印象比較深刻，但也有80%左右的大學(xué)生認(rèn)為，如果沒有老師及時引導(dǎo)和拓展知識廣度和深度，課后很多內(nèi)容會記憶模糊。也有一些大學(xué)生認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的吸引力還在于學(xué)生自身在積極參與當(dāng)中體驗到的獲得感和滿足感，而在實際教學(xué)中，學(xué)生被動接受多，主動參與少，對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和引導(dǎo)仍然不足。在互聯(lián)網(wǎng)信息海洋中，紅色教育實踐能否發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中［5］,調(diào)研結(jié)果指向了學(xué)生更高的要求和期盼。

三、優(yōu)化提升思政課紅色文化實踐教學(xué)的思考

紅色實踐教學(xué)的成效如果不能及時鞏固和延展，轉(zhuǎn)而促進(jìn)提升為理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，無論對于理論的武裝和理想信念的樹立都還沒有達(dá)到應(yīng)有的強(qiáng)化。大學(xué)生思政課紅色文化實踐教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化提高。

一是加強(qiáng)對課堂教學(xué)設(shè)計的研究，強(qiáng)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合，增強(qiáng)課程設(shè)計的系統(tǒng)性。教師要注意及時引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀和實踐鍛煉，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)收獲，夯實馬克思主義理論基礎(chǔ)，樹牢共產(chǎn)主義理想信念，構(gòu)建正確的人生觀價值觀世界觀。與此同時，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生設(shè)計好能體現(xiàn)自身時代價值的人生規(guī)劃。

二是充分挖掘和積極創(chuàng)設(shè)有學(xué)校鮮明特色的紅色文化精品，打造一流的紅色文化實踐教學(xué)資源品牌和思想政治教育精品課程，不僅講好“四史”，還要講好校史,形成濃郁的環(huán)境育人軟實力，促進(jìn)思政課程和課程思政同頻共振,發(fā)揮“三全育人”“協(xié)同育人”的思政優(yōu)勢。

三是充分發(fā)掘和用好互聯(lián)網(wǎng)資源，建好紅色文化實踐教學(xué)品牌數(shù)字資源庫，打造具有影響力的思政教育云端課堂和空中課堂。同時,可以打破學(xué)校和地域界限,通過創(chuàng)設(shè)思政教育虛擬教研室，打造更開放的共建共享的一流的思政大咖隊伍和優(yōu)質(zhì)思政課程資源庫。

結(jié)語

實踐教學(xué)不僅是學(xué)生的實踐，也是師生互動的實踐，更是高校教書育人、學(xué)以致用、知行合一的教與學(xué)的實踐。思政課紅色文化實踐教學(xué),只有增強(qiáng)思政課理論與實踐相融合教學(xué)的系統(tǒng)性,形成濃郁的協(xié)同育人、紅色育人氛圍，發(fā)掘和用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造共建共享的優(yōu)質(zhì)思政課程資源，實現(xiàn)育人育己相統(tǒng)一，才能真正提升思政課教學(xué)實效，發(fā)揮思政課堂立德樹人主渠道作用。