文/童 玲

策略型設計時代下的平面設計教學改革途徑

文/童 玲

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，設計理念也在逐漸轉(zhuǎn)變。策略型設計就是現(xiàn)如今一種全新的設計理念，逐漸發(fā)展成為了新的設計潮流。在平面設計教學中，需要不斷的跟隨時代的變化來實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。但是從當前的情況來看，我們對策略型設計理念并沒有深入的認識，而傳統(tǒng)的平面設計教學中也存在著一些問題，這就需要我們對其進行全面的分析，然后采取有效的措施來完善策略型設計時代下的平面設計教學改革。

策略型設計；平面設計；教學改革；途徑

一、策略型設計的基本概述

策略型設計是近幾年才出現(xiàn)的，相關研究并沒有對其定義作出明確的解釋，但是策略型設計已然成為設計界流行名詞。[1]從實質(zhì)上來說，策略型設計不僅僅是設計，其所涵蓋的內(nèi)容更為廣泛，包含了產(chǎn)品營銷的多個方面，能夠使得產(chǎn)品營銷發(fā)揮更大的優(yōu)勢和效果。作為現(xiàn)代平面設計師，需要具備一定的綜合能力。首先是能夠熟悉的運用設計軟件，并且具有良好的色彩運用能力；其次能夠充分發(fā)揮對于吐信的創(chuàng)造力和想象力；最后就是熟悉印刷的相關知識和技能。在策略型設計理念中，設計師還需掌握更多實踐技能，尤其是市場分析和營銷，能夠從設計角度上升到戰(zhàn)略角度?？偠灾?，策略型設計是綜合性的服務形式，它需要各個部門共同參與，達到有效提升產(chǎn)品營銷效果的目的。

二、現(xiàn)階段平面設計教學中存在的問題

1.沒有扎實的理論知識作為基礎

無論是何種工作，扎實的理論知識是實現(xiàn)長遠發(fā)展的重要基礎，而作為平面設計更是如此。平面設計本身就具有創(chuàng)造性，和人們的生活和工作有著緊密的聯(lián)系，即使分屬于不同的美學分支，仍舊需要以人類造物作為基礎。在開展平面設計教學的時候，需要實現(xiàn)理論和實踐的有效結合，在注重實踐教學的同時，理論知識同樣不能忽視。但是從當前的情況來看，由于平面設計教學的特殊性，很多學生的理論知識仍舊有待完善，這是教學過程中需要注意的。

2.傳統(tǒng)的教學方法無法滿足當前的發(fā)展要求

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學方法過于單一。尤其是在形式主義教學的影響下，很多學生的設計風格缺乏一定的個性，不同學生的風格往往會形成同種模式，這顯然是傳統(tǒng)平面設計存在的嚴重缺陷。此外，很多院校并沒有根據(jù)時代發(fā)展的要求不斷的引入新的平面設計理念，并且將其應用到教學中，導致學校的平面設計教學存在一定的滯后性，無法跟隨時代發(fā)展的腳步。隨著平面設計教學改革的不斷推行，傳統(tǒng)教學模式的改革是關鍵。[2]

三、策略型設計時代下平面設計改革的有效策略

1.激發(fā)學生的設計思維，培養(yǎng)學生的綜合能力

在策略型時代下，設計人員除了需要具備基礎的專業(yè)技能外，同時需要具備一定的市場分析能力。由于受到傳統(tǒng)教學方法的影響，在傳統(tǒng)平面設計教學中往往忽略了學生這方面能力的培養(yǎng)。因而在平面設計教學中，教師可以根據(jù)實際教學的需要設置一些探索性的問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們從自己的角度對問題進行評估性分析。然后用自我提問的方式不斷的發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，也就是讓他們自己去探索設計的基礎知識，最終探索具有個性化的解決方式。通過這種形式，可以讓學生知道同一問題可以有不同的解決方式，設計方案潛在著多種可能性去探索。在長期的訓練下，學生的綜合能力會逐漸提升，尤其是分析問題和解決問題的能力，這對他們未來的工作將會有很大的幫助，能夠使他們盡快的適應現(xiàn)如今的設計潮流。

2.逐漸完善教學理論知識體系，注重培養(yǎng)學生的市場營銷意識

通過對策略型設計理念的分析可以了解到，市場分析和營銷意識是平面設計師需要具備的能力，而這是當前平面設計教學理論知識體系中所缺失的。[3]目前基本沒有院校在平面設計專業(yè)設置有市場營銷方面的課程，即使有這方面的課程，也沒有和平面設計有效的結合起來，無法調(diào)動學生的學習興趣。在改革過程中，高校需要在平面設計教學中添加一些具有實質(zhì)性作用的市場營銷課程，例如消費心理學和廣告策劃等。在教學中，除了教師傳授相關專業(yè)知識外，還可以和校外的一些企業(yè)進行合作，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的職場人士開講座，讓學生能夠了解當前的市場，以此作為參考來調(diào)整自己的學習方向。此外，學校還應開展校外實踐活動，讓學生深入到廣告策劃公司，開闊學生的眼界，能夠真正的將自己的創(chuàng)意和社會需求相結合，不斷的提升自己的實踐應用能力。

3.實現(xiàn)教學形式的額創(chuàng)新，提升學生的專業(yè)設計能力

現(xiàn)階段平面設計的課程主要包括理論教學、虛擬課題、教師講解、設計方案等四方面的內(nèi)容，在教學的過程中，教師也會讓學生查閱文獻資料和欣賞設計作品。但是在這個過程中，學生大多都是自己做自己的，沒有進行過多的互動。在策略型設計理念下，需要整個團隊之間的協(xié)調(diào)配合，提升整體的設計能力。面對這樣的情況，在教學的時候就可以盡量利用真項目進行教學，這需要校企單元的配合。使得學生能夠真正的參與到產(chǎn)品設計的所有過程，激發(fā)學生創(chuàng)作潛能的同時，也可以讓他們體會到團隊合作的重要性。在項目完成以后，企業(yè)對不同的設計方案進行評價并提出整改意見，讓學生提前面對真是的項目設計。通過這樣的形式可以讓學生能夠切實認識到不同行業(yè)的設計形式，了解社會的實際需求。[4]學生在學校學到理論知識的同時能夠?qū)⑵湔嬲龖糜趯嵺`，不僅是對他們專業(yè)技能的提升，也更加符合策略型時代下對平面設計師的要求。

[1]劉奕.對平面設計教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].美術教育研究.2014，9(03):47-48

[2]吉樂.對在平面設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的探討[J].美術教育研究.2013，2(01)：103-104

[3]葉海智，尹丹丹，劉強.一種基于任務探究的平面設計教學模式[J].軟件導刊(教育技術).2013，5(09)：61-62

[4]邢晗.平面設計教學中培養(yǎng)學生綜合能力的策略[J].藝術科技.2014，3(04):29-30

湖南人文科技學院）