馬再敏

(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000)

0 引言

李克強總理曾經(jīng)強調(diào)，在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育機制下，中國制造必將走向中國創(chuàng)造，并催生出新的工業(yè)革命。當前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會企業(yè)對技術(shù)型和應(yīng)用型人才的需求不斷遞增。因此，在“現(xiàn)代工業(yè)價值鏈”和國內(nèi)市場需求的雙重現(xiàn)實性因素下，技師學(xué)院全面提升機械實踐教學(xué)是非常必要且重要的。

1 重要性分析

1.1 提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

將實踐教學(xué)方式融入到日常教學(xué)中，可以作為設(shè)計制造及自動化理論知識的有效補充[1]。首先,在動手操作時，是將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的過程，是知識遷移過程，同時也是知識深化和優(yōu)化的必然路徑，可以實現(xiàn)知識、技能、應(yīng)用之間的統(tǒng)一與融合。其次，實踐教學(xué)可以將機械設(shè)計及自動化知識的抽象思維通過“形象化”的方式展示出來，靈活運用知識技能，培養(yǎng)學(xué)生有效解決實際生產(chǎn)生活中問題的能力，促進專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，最終在學(xué)生受教育時期就養(yǎng)成其良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，提升其獨立工作能力和實操能力，通過對學(xué)生機械實踐操作的引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生提升崗位適應(yīng)能力。

1.2 提升技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量

在國家鼓勵素質(zhì)教育的當下，教師不僅重視學(xué)生對理論知識的掌握能力，更加重視對學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過實踐教學(xué)，可以突出教育教學(xué)的特色化，樹立技師學(xué)院教育品牌，最重要的一點就是，通過“理實一體化”的教學(xué)模式，可以擴充技師學(xué)院人才培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是有效落實國家新課改的新型教育方針，以機械自動化專業(yè)的特殊性和技術(shù)性為基準，以“單元類”“主題式”“模塊化”的教學(xué)方式為基本授課形式，可以幫助學(xué)生加深專業(yè)知識的理解和記憶，最終提升授課效果，提高技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)、社會對機械人才的多樣化需求，也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

1.3 實現(xiàn)校企人才需求的有效對接

當前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級勢不可擋，只有提升企業(yè)核心競爭能力，才能避免不被市場淘汰，并在經(jīng)濟競爭中獲得有利地位。通過機械類專業(yè)的實踐教學(xué)，更加符合企業(yè)的用工需求[2]。如果校企之間展開合作，還可以通過定向培養(yǎng)、一對一教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)等方式，讓學(xué)生進廠參觀，甚至是實踐，了解銑、磨、車的加工工藝，觀察汽車制動半環(huán)工序，親眼看見電動剪板機齒輪傳動，細致觀察離合器結(jié)構(gòu)，了解計算機機構(gòu)設(shè)計和四柱液壓機沖壓程序之間的關(guān)系。提高其核心競爭力，讓其在企業(yè)校招時脫穎而出。對于技師學(xué)院來講，通過實訓(xùn)指導(dǎo)可以提升學(xué)生就業(yè)率，實現(xiàn)校企人才的有效對接，從而為企業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供人才支撐。

2 機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)中運用實踐教學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)

當前，機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)存在一定的授課弊端，無論是理論課程設(shè)置還是實踐操作設(shè)置，與企業(yè)實際生產(chǎn)和社會用工需求并不符合。技師學(xué)院基礎(chǔ)教育與實際機械生產(chǎn)與制造之間的差距過大，學(xué)生對于數(shù)控機床產(chǎn)品不了解，實踐操作技能不熟練。教師習(xí)慣于經(jīng)驗授課，難以深入挖掘教材中的知識點，導(dǎo)致理論授課與實踐操作之間的銜接度不夠，技師學(xué)院教育與企業(yè)人才需求銜接度不夠。因此應(yīng)將實踐教學(xué)引入機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)課堂，可以提升學(xué)生自動化應(yīng)用能力、機械制造能力、生產(chǎn)管理能力等，最終練就過硬的專業(yè)技能，為今后的崗位實踐打下基礎(chǔ)。

3 具體應(yīng)用策略

3.1 重構(gòu)教學(xué)體系，重組教學(xué)內(nèi)容

技師學(xué)院應(yīng)該樹立“學(xué)以致用、能力優(yōu)先”的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)教學(xué)研究和機械工程的生命周期規(guī)律，重構(gòu)教學(xué)體系，重新梳理機械自動化教學(xué)理論與實踐中的內(nèi)在關(guān)系，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。確保課程設(shè)置與機械實踐操作相符合，獨立設(shè)置實踐課程，創(chuàng)建能力培養(yǎng)模塊，并將綜合實訓(xùn)與實驗?zāi)芰{入其中，在日常教學(xué)過程中兼顧理論與實踐。將金屬切削、裝配工藝、機械加工、工藝設(shè)計、機床夾具使用等具體實踐應(yīng)用課與理論講述、機械原理、材料成型技術(shù)基礎(chǔ)等理論課程放在同等地位。還可以將實踐教學(xué)法與項目教學(xué)法相結(jié)合，通過小組合作與實踐，在關(guān)鍵節(jié)點進行引導(dǎo)和補充，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。以問題解決為授課目標，完善課程內(nèi)容體系[3]。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鉗工操作，熟練掌握冷沖模、型腔模和工裝設(shè)計制造，對于機械維修方面，自動化專業(yè)學(xué)生要提高工程識圖能力，熟練使用NX軟件，讓其自主完成安裝、調(diào)試全過程，為學(xué)生今后的工作實踐打下堅實基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建互動型教學(xué)方式，促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

互動型教學(xué)方式既指師生之間的互動，也指校企之間的互動。通過此類教學(xué)方式，可以有效構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作平臺，與企業(yè)展開合作，將最新工程技術(shù)、機械工藝制造融入到日常教學(xué)中，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容，通過“講”“練”“賽”“導(dǎo)”等多樣化的教學(xué)方式，設(shè)置實踐教學(xué)項目。具體操作為：(1)充分發(fā)揮技師學(xué)院、企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢和特色，以機械制造業(yè)的主流發(fā)展方向、趨勢為根本，以機械工程專業(yè)人士為技師學(xué)院教學(xué)輔助，發(fā)揮其校企人才輸送的功能，提升機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學(xué)生的實踐能力。(2)以現(xiàn)代工業(yè)價值鏈為教學(xué)方向，協(xié)同產(chǎn)學(xué)研資源，構(gòu)建協(xié)同育人新機制。技師學(xué)院管理者和教育工作者應(yīng)該整合校內(nèi)學(xué)術(shù)資源，實現(xiàn)校企資源的互通互聯(lián)，突破專業(yè)限制，跨越實踐教學(xué)的現(xiàn)實瓶頸，構(gòu)建多元化培養(yǎng)方式，推進實踐教學(xué)改革。(3)創(chuàng)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，在學(xué)生畢業(yè)的前一年，對其配備導(dǎo)師，加強“教”與“賽”，為其提供全方位指導(dǎo)，積累工程實踐經(jīng)驗，幫助其完成畢業(yè)課題，構(gòu)建良好的人才輸出模式，彌補技師學(xué)院在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，學(xué)生也可以到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，時間為1年。在這1年的實習(xí)過程中，企業(yè)工程師、專業(yè)技術(shù)人員作為其項目指導(dǎo)老師，開展“一對一”或者“一對多”的實訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生深入機械產(chǎn)業(yè)一線，體悟生產(chǎn)經(jīng)營氛圍，最終全面提升其能力，積累豐富的生產(chǎn)加工經(jīng)驗。

3.3 創(chuàng)新考核方式，提升學(xué)習(xí)效果

在重構(gòu)教學(xué)體系、重組教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建互動型教學(xué)方式之后，還應(yīng)該建立與之相配套的實踐教學(xué)考核方式，提升技能考核的嚴格性和專業(yè)性。當前，我國多數(shù)機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)院校人才培養(yǎng)模式基本以“嚴進寬出”為主，甚至一些高職類、中職類院校存在“寬進寬出”現(xiàn)象，職業(yè)技能考核不嚴格，即使院校的結(jié)業(yè)率和就業(yè)率有所提升，但是學(xué)生走入工作崗位后，還是會面臨被淘汰的風(fēng)險，嚴重時還會造成機械工程事故。因此，應(yīng)該優(yōu)化考核方式，調(diào)整實踐操作在總成績中的權(quán)重，將生產(chǎn)工藝、機械制造、新工程技術(shù)、模具制造工藝、電工技術(shù)、機械制圖、機電一體化知識與實際工程問題的考核納入到成績評定中，通過全方位測評，找出學(xué)生現(xiàn)存的根本性實踐操作不足，幫助其樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)，同時也對技師學(xué)院教學(xué)工作起到促進作用，提升其考核方式的科學(xué)化。

4 結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)可以提升機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，有助于提升技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)校企人才需求的有效對接。因此，應(yīng)該重構(gòu)教學(xué)體系，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建互動型教學(xué)方式，促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，創(chuàng)新考核方式， 構(gòu)建多元化培養(yǎng)方式，為學(xué)生今后的崗位實踐打下基礎(chǔ)。

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