郭紀(jì)斌

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410000)

0 引言

“三高四新”錨定了先進(jìn)制造業(yè)進(jìn)入新發(fā)展階段的新定位，體現(xiàn)了貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的實(shí)踐要求。在“三高四新”戰(zhàn)略背景下，高職院校應(yīng)該積極改進(jìn)現(xiàn)有育人模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，培養(yǎng)符合先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)崗位需求的應(yīng)用型高技能人才。

1 必要性

為積極適應(yīng)國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指導(dǎo)要求，適應(yīng)“深化產(chǎn)教融合”提出的新標(biāo)準(zhǔn)，各級院校都在大力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)思想，以促進(jìn)人才發(fā)展為根本目的，培養(yǎng)出適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)崗位需求的應(yīng)用型、技能型人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足制造業(yè)人才需求，需要積極構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下的集理論實(shí)踐為一體的產(chǎn)教融合教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，深入推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓技能訓(xùn)練貫通教學(xué)過程，使培養(yǎng)的學(xué)生適合企業(yè)崗位人才技能需求[1]。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和重構(gòu)教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，是現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的教學(xué)改革方向。在重構(gòu)教學(xué)過程中融入企業(yè)崗位技能需求，產(chǎn)教協(xié)同，將實(shí)踐教學(xué)過程貫通到人才培養(yǎng)全過程，從而培養(yǎng)出適合先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)崗位需求的綜合型、技能型、創(chuàng)新型人才。

2 優(yōu)勢

首先，從人才培養(yǎng)的角度來看，職業(yè)教育需要培養(yǎng)的人才需滿足企業(yè)對應(yīng)用型、技能型人才的需求。在現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下，企業(yè)需要投入一部分獎學(xué)金用來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并和學(xué)生簽訂相關(guān)培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇做一些約定。在此育人模式下，企業(yè)所需的人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了極大提高，高職院校獲得一定利益的同時，相關(guān)專業(yè)的影響力也得到提升，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的專業(yè)也將會吸引更多的學(xué)生報考。

其次，人才培養(yǎng)成本降低?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下，產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制可以讓企業(yè)“師傅”更深入的審視自身崗位的技能要求，并在帶徒弟過程中不斷補(bǔ)齊自身專業(yè)知識短板，從而讓“師傅”專業(yè)技能得到極大提高，“徒弟”在“師傅”的指導(dǎo)下，獲得的職業(yè)技能更符合企業(yè)崗位需求，極大地提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此育人模式下，企業(yè)為職業(yè)教育提供了大量工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)“師傅”，解決了職業(yè)教育專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，實(shí)現(xiàn)了校企雙方專業(yè)人才力量的共享與互補(bǔ)[2]。

最后，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下的產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施，企業(yè)深度參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的技能人才能更好的滿足企業(yè)人才需求。

3 原則

現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下的產(chǎn)教融合要堅持兩點(diǎn)原則，即產(chǎn)教協(xié)同和互惠互利。該育人模式下，企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，高職院校參與到學(xué)生崗位實(shí)踐中，加深學(xué)生對企業(yè)崗位的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人。產(chǎn)教協(xié)同的前提是校企雙方互惠互利。高職院校利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供源源不斷的高技能人才，企業(yè)則根據(jù)人才培養(yǎng)需要提供實(shí)踐教學(xué)的場所、平臺，從而實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏?？偠灾?，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵是充分利用校企雙方各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、技能型人才的職業(yè)教育目標(biāo)[3]。

4 策略

4.1 滿足企業(yè)崗位需求，開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)法是職業(yè)教育中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方式，是鞏固理論知識，加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下的高職院校實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)企業(yè)崗位技能要求設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目，同時融入專業(yè)教學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容。產(chǎn)教融合機(jī)制下的學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)育人模式讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了崗位技能的在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握了今后工作崗位所需的具體職業(yè)技能，對學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)具有重大意義。實(shí)踐過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和崗位技能訓(xùn)練，也促進(jìn)了學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力、綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)了高職院?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)。

4.2 改革教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)踐型人才

產(chǎn)教融合的核心理念是校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中包括理論和實(shí)踐兩個教學(xué)體系，其中實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中相對來講更加重要。因此實(shí)踐教學(xué)的體系改革必須要有一定的針對性，必須要讓相關(guān)企業(yè)深度參與進(jìn)來[4]。高職院校要緊密結(jié)合企業(yè)崗位技能要求，把其融入到人才培養(yǎng)體系中，這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位需求的技能型人才。在實(shí)踐教學(xué)過程中融入企業(yè)崗位技能知識，將會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人目的。

4.3 校企共同經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

在互惠共贏的產(chǎn)教融合原則下，制造業(yè)企業(yè)除了為職業(yè)教育提供崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師資，還可以根據(jù)崗位需求在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練基地，構(gòu)建“校中廠”或者“廠中?！?。其中“校中廠”主要由學(xué)校負(fù)責(zé)管理，根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而實(shí)踐訓(xùn)練師資則主要由企業(yè)根據(jù)實(shí)踐崗位技能特點(diǎn)來選派。“廠中?！眲t以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔，企業(yè)主導(dǎo)負(fù)責(zé)對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行崗位綜合技能培訓(xùn)，以便學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)崗位人才需求，具備崗位工作能力。通過基于企業(yè)崗位技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得企業(yè)“師傅”和專業(yè)教師的聯(lián)合培養(yǎng)，使其綜合職業(yè)技能得到螺旋式遞增，為學(xué)生今后真正步入企業(yè)工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力

專業(yè)教學(xué)水平的提高是現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下實(shí)施產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制的前提。職業(yè)院校的青年教師主要從高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識及勤奮好學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，對企業(yè)崗位技能要求不夠了解。為提高這部分青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，需要安排其深入企業(yè)一線進(jìn)行1年左右的學(xué)習(xí)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)課程需要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員對他們進(jìn)行指導(dǎo)，滿足其任教崗位所需的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.5 注重校本教材開發(fā)，提高專業(yè)教學(xué)與專業(yè)技能深度結(jié)合

為使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)一步滿足企業(yè)人才需求，高職院校與合作企業(yè)可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要聯(lián)合開發(fā)校本教材，讓實(shí)踐內(nèi)容真正貼合企業(yè)崗位技能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。此外，高職院校專業(yè)教師要經(jīng)常和企業(yè)一線工作人員開展技術(shù)交流活動，真正做到專業(yè)教學(xué)與專業(yè)技能的深度貼合。

5 總結(jié)

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)理念和教學(xué)模式層出不窮，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，要對育人模式和教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，不斷改革完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。通過現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制的探索，構(gòu)建符合先進(jìn)制造業(yè)人才需求的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，全面提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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