張玲

摘要：培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)是當今初中道德與法治教學的學科核心素養(yǎng)之一，除了課堂教學傳授法治知識之外，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要在實踐中得到滋養(yǎng)。組織學生參與編寫法治類學思集是培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的一種創(chuàng)新性的嘗試，其編寫過程對于提升學生法治素養(yǎng)多維度的激發(fā)起到了一定的作用。本文以七年級（下）創(chuàng)辦法治類學思集的實踐為例，闡述了學思集編寫的具體操作過程。

關(guān)鍵詞：法治類 ?學思集 ?法治素養(yǎng)

學思集，顧名思義是學習者將學習的知識經(jīng)過思考，將學習的所思所感所悟或撰寫成文，或繪成畫，或通過語音講解錄播等多種形式整理成集的模式。實踐活動是課堂教育的延伸，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要在實踐中得到滋養(yǎng)，“如果說課堂法律知識的學習是播種，那么實踐活動則是法治意識這棵大樹的萌芽和扎根”。在初中道德與法治教學中，讓學生參與編寫法治類學思集是培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的一種創(chuàng)新性的嘗試。

一、創(chuàng)辦法治類學思集對提升學生法治素養(yǎng)的作用

1、當前提升學生法治素養(yǎng)的重要性

從初中《道德與法治》學科素養(yǎng)來看，七年級道德與法治核心素養(yǎng)在法治觀念的要求是：學法懂法、遵紀守法、公民意識、權(quán)利義務(wù)。而法治素養(yǎng)主要是指一個人認識和運用法律的能力，指法律知識，法律意識，法律觀念，用法能力。

從當前初中生運用法治知識現(xiàn)能力的現(xiàn)狀來看，近年來中國的未成年人犯罪呈現(xiàn)團伙化、低齡化、惡性化的特點。其重要的原因在于其法治觀念的淡薄，但在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學更多體現(xiàn)在知識的識記層面上，學生對所學的法治知識能否與當前社會現(xiàn)象引發(fā)學生自覺主動的思考，仍缺乏一定的平臺。因此，探究一種集學生的特長與學科知識整合的，讓學生樂于參與的路徑就顯得迫在眉睫。

2、創(chuàng)辦法治類學思集對提升學生法治素養(yǎng)多維度能力的激發(fā)

創(chuàng)辦法治類學思集有利于提升學生對法治知識的整合運用的綜合能力。學思集的編寫需要學生就本學期的法治類知識的滲透點先進行梳理，然后根據(jù)梳理的知識去搜集當下的社會法治生活熱點、案例進行剖析。剖析的觀點中既要體現(xiàn)所學的知識，又要有學生個人獨到的、鮮活的、針砭時弊的見解。其呈現(xiàn)形式不僅可以是文字，還可以圖文并茂，或是以音頻講解的形式記錄所思所想，其過程培養(yǎng)了學生搜集素材能力、整合知識能力、表達能力，團隊協(xié)作和溝通的能力、表現(xiàn)形式的創(chuàng)新能力等。

同時，創(chuàng)辦法治類學思集還有利于營造良好的法治學習氛圍。為了達到提升學生整體法治素養(yǎng)的效果，創(chuàng)辦法治類學思集需要全員參與，班級成員可以根據(jù)自己的不同特長進行自選欄目進行組隊編寫，此過程中必定掀起一股學法、言法、論法的熱潮。在法治學習氛圍的熏陶下，學生們便會潛移默化地將法治觀念內(nèi)化于心，外化于心，從而促進法治素養(yǎng)的形成。

二、法治類學思集的創(chuàng)辦實踐

1、學思集前期準備階段：確定主題，梳理知識

確定主題：根據(jù)初中教育部統(tǒng)編版道德與法治教材中每個年級“法治類”的不同教育側(cè)重點設(shè)立每期學思集的主題：確定第一期（七下）以“法治生活”為主題;第二期（八上）以“法治社會”為主題;第三期（八下）以“法治公民”為主題;第四期（九上）以“法治國家”為主題。

梳理知識：根據(jù)每期確定的主題梳理有關(guān)“法治”類知識滲透點，為接下來的學思集編寫做好充分的知識儲備。以第一期（七下）“法治生活”主題為例，其法治知識滲透點整理如下：3.2《青春有格》：行已有恥、增強榮辱意識、底線意識，自控能力;9.1《生活需要法律》法律與生活息息相關(guān)、法治的腳步;9.2《法律保障生活》：法律的特征 、法律的作用;10.1《法律為我們護航》：我們需要特殊保護;感受法的關(guān)愛;10.2《我們與法律同行》：樹立法治意識;學會依法辦事

2、學思集中期編寫階段：創(chuàng)建欄目，征集稿件、組建團隊

創(chuàng)建欄目：以第一期“法治生活”為例，老師將整理出來的法治知識點呈現(xiàn)給學生，向?qū)W生征集學思集學生喜愛的欄目，以七（下）學思集為例，欄目一：識法之初體驗（名人名言;法律知識搜集摘抄等）;欄目二：特殊的愛（搜查當下未成年人保護的時政熱點，結(jié)合所學的知識撰寫啟示錄等，體會法對未成年人特殊的愛）;欄目三：用法“寶典”（觀察自己身邊的人和事，結(jié)合所學的知識撰寫學法用法之寶典）;欄目四：繪“法”之術(shù)（以漫畫、思維導(dǎo)圖等多種形式進行本主題相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)作）

征集稿件：將七年級“法治生活”學思集的征集對象、欄目、內(nèi)容、上交時間、獎勵細則等具體要求擬寫成征稿啟事，向本年級各班推廣征集稿件。各班同學可根據(jù)欄目創(chuàng)設(shè)的體材特點，結(jié)合自身的特長實際進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中鼓勵以小組為單位進行討論以及分工合作，也可以獨自參與一個或多個欄目。為了鼓勵同學們的參與度，對積極參與的同學設(shè)立了特定的獎項。

組建團隊：為了營造良好的法治宣傳氛圍，各年級由負責的道法老師牽頭，組建法治類學思集編輯部團隊，負責審理征集的稿件以及整理匯編學思集。學思集編輯部成立總編輯組、審稿組、美編組，電腦制作組，各組分設(shè)一名組長。為了增強學思集的影響力及覆蓋面，建議各班至少遴選一名編輯部的成員。

3、學思集后期推廣階段：成果匯編，推廣使用

經(jīng)過知識梳理、欄目創(chuàng)建、征集稿件、組建團隊審稿，負責的老師最終審閱稿件，敲定后將作品打印裝訂成冊，將各年級各學期的法治類學思集推廣到班級、學校德育處，既可作為道德與法治課堂的教學資源在各年級中循環(huán)學習使用，也可作為學校德育處法治教育的素材在班會課中開展主題班會使用。

總之，法治信息渠道狹窄是制約學生獲取法治知識的“攔路虎”，影響著他們法治素養(yǎng)的提高，所以老師必須想方設(shè)法地拓寬學生學習法治的渠道，讓學生有更多的途徑來獲取法律知識和信息，為法治素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而讓學生參與法治類學思集的編寫是繼課堂教學后，課外拓寬學生法治學習渠道的一種有益的嘗試，實踐證明，創(chuàng)辦法治類學思集已經(jīng)成為豐富學生學習法治生活的主陣地。在此過程中，學生們思考著、爭辯著、整理著、共享著，學科素養(yǎng)在實踐活動中不斷提升。提升學生的法治素養(yǎng)，我們永遠在實踐的路上。