陳冬梅

摘? 要：市場(chǎng)在發(fā)展中對(duì)于服裝人才提出的要求越來(lái)越高，但是由于在中職服裝縫制工藝教學(xué)中，學(xué)生們的參與性和積極性不是很高、師資力量不足、教學(xué)方法有待創(chuàng)新等諸多問(wèn)題的影響，導(dǎo)致中職服裝縫制工藝教學(xué)整體質(zhì)量并不理想。為解決該方面問(wèn)題，該文對(duì)工匠精神在中職服裝縫制工藝教學(xué)中的融入進(jìn)行了詳細(xì)的分析，利用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩者的高融合，以此來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工匠精神? ?中職服裝? ?縫制工藝? ?融入路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（c）-0127-03

Abstract： In the development of the market， the requirements for garment talents are higher and higher. However， due to the influence of many problems in the teaching of garment sewing technology in secondary vocational schools， such as the low participation and enthusiasm of students， the lack of teachers and the need for innovation in teaching methods， the overall quality of garment sewing technology teaching in secondary vocational schools is not ideal. In order to solve this problem， this paper makes a detailed analysis on the integration of craftsman spirit in garment sewing technology teaching in secondary vocational schools， and uses various advanced teaching methods to realize the high integration of the two， so as to achieve good teaching results.

Key Words： Craftsman spirit; Secondary vocational clothing; Sewing technology; Integration path

人類(lèi)日常生活質(zhì)量和水平的不斷提升，促使消費(fèi)市場(chǎng)逐漸活躍起來(lái)，特別是服裝市場(chǎng)的整體發(fā)展速度相對(duì)比較快。市場(chǎng)在發(fā)展中，對(duì)于服裝人才提出的要求越來(lái)越高。因?yàn)榉b人才提出的素質(zhì)要求也有明顯上升趨勢(shì)，中職院校目前面臨的教學(xué)壓力普遍比較大，要保證學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，對(duì)服裝縫制工藝技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，熟練操作相關(guān)工藝技術(shù)手段。這樣才能夠滿(mǎn)足中職院校學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)需求，為學(xué)生在激烈市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)提供一定的優(yōu)勢(shì)條件作為支持。

1? 中職服裝縫制工藝教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 學(xué)生們參與積極性有待提升

與目前中職院校學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)。在實(shí)踐中學(xué)生們的動(dòng)手能力無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際要求，久而久之，對(duì)于服裝紡織工藝學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越低。在具體的實(shí)習(xí)中，仍然存在很多問(wèn)題，學(xué)生們自身的動(dòng)手實(shí)踐能力并不是很強(qiáng)，無(wú)法對(duì)其涉及的工藝技術(shù)手段有所認(rèn)識(shí)和了解，工作的整體適應(yīng)性也比較弱，很難培養(yǎng)出目前服裝市場(chǎng)需求的人才。

1.2 師資力量不足

由我國(guó)目前中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，在服裝專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)效果并不是很理想，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是師資力量嚴(yán)重缺乏。在大多數(shù)的中職院校日常運(yùn)營(yíng)和發(fā)展中，多數(shù)服裝專(zhuān)業(yè)教師都有多重身份，需要帶領(lǐng)的班級(jí)數(shù)量相對(duì)比較多，任務(wù)量也比較重，教師自身的經(jīng)歷無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求[1]。對(duì)于教學(xué)的效果自然而然會(huì)產(chǎn)生一定影響，在日常教學(xué)中對(duì)于具有一定特殊需求的學(xué)生而言，無(wú)法及時(shí)對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題無(wú)法及時(shí)進(jìn)行探討。導(dǎo)致學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果并不是很理想，教師自身的教學(xué)水平也很難得到有效提升。

1.3 教學(xué)方法需要改革和創(chuàng)新

大多數(shù)的中職院校在開(kāi)設(shè)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)方法過(guò)于老舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和發(fā)展中的個(gè)性化需求。由此可以看出，教學(xué)方法需要展開(kāi)有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，大多數(shù)教師并沒(méi)有樹(shù)立良好的教學(xué)意識(shí)，為了從根本上滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)提出的要求，開(kāi)設(shè)的一些課程教學(xué)，基本上都是從自身的角度出發(fā)[2]。盡可能地省略個(gè)別復(fù)雜環(huán)節(jié)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生的自身的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練也被忽視嚴(yán)重，使得學(xué)生們自身的實(shí)踐動(dòng)手能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

2? 工匠精神的歷史意蘊(yùn)

工匠精神主要是指中職院校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中要對(duì)教師有一定的尊重，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅是傳統(tǒng)美德，而且在整個(gè)工匠精神的培育和傳承中，需要圍繞著教師和學(xué)生的關(guān)系來(lái)進(jìn)行，這樣做的根本目的是為了保證教師能夠?qū)⑵渥陨淼氖痉蹲饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)。對(duì)學(xué)生們可以產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)生們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步。在日常的工作中，要對(duì)學(xué)生們與教師之間的關(guān)系進(jìn)行客觀(guān)分析，與自己的一系列經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠?qū)χ新氃盒５膶W(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其解決日常生活以及學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。

3? 中職服裝縫制工藝教學(xué)方法與工匠精神的融合

3.1 思想政治素質(zhì)教育的融入

與目前中職院校的校園德育教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中針對(duì)部分工匠精神的培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)作用，滿(mǎn)足我國(guó)服裝行業(yè)在2025年提出的戰(zhàn)略目標(biāo)以及相關(guān)行業(yè)需求。由此可以看出，中職院校在展開(kāi)校園德育教育時(shí)，可以將學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論作為基礎(chǔ)，對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性的思想政治教育，這樣做的根本目的是為了將工匠精神真正融入其中。從學(xué)生們的思想觀(guān)念著手，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們更加有效的培養(yǎng)。與目前學(xué)生們自身的職業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐中需要將其自身的工作本類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生們的未來(lái)就業(yè)情況看作是基本的教育目標(biāo)[3]。校園德育教育工作在具體展開(kāi)中，應(yīng)保證在整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生思想品德教育的全面有序開(kāi)展，與服裝縫制工藝手段進(jìn)行高度融合。這樣不僅能夠?yàn)槿粘＝虒W(xué)中的工匠精神培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，而且能夠在實(shí)踐中促使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的工匠精神。

3.2 教師角色作用的有效發(fā)揮

工匠精神主要是指在傳統(tǒng)精神的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鞒泻桶l(fā)展，該精神主要是針對(duì)古代學(xué)徒制當(dāng)中涉及的意愿展開(kāi)深入分析，直接歸納到現(xiàn)有的一系列學(xué)習(xí)方法中。因此，在整個(gè)中職院校的日常教育教學(xué)中，要想將校園的德育教育作用充分發(fā)揮出來(lái)，其中會(huì)涉及的內(nèi)容具體包括工匠精神，保證企業(yè)涉及的內(nèi)容與企業(yè)之間能夠產(chǎn)生密切聯(lián)系。將教師的決策作用充分發(fā)揮出來(lái)，制定符合學(xué)生們學(xué)習(xí)和要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能夠?qū)⒐そ尘竦淖饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)，而且能夠?qū)⒔處熢谄渲械淖饔谜故境鰜?lái)[4]。在整個(gè)師生關(guān)系的構(gòu)建和具體應(yīng)用時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們的職業(yè)心理以及模范等進(jìn)行客觀(guān)分析，這樣能夠?qū)W(xué)生們提供技能上的指導(dǎo)，而且對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展而言可以起到良好的引導(dǎo)作用。

3.3 服裝縫制工藝教學(xué)方法中對(duì)工匠精神的引入

3.3.1 鼓勵(lì)引導(dǎo)法

要想從根本上保證中職院校服裝縫制工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠真正投入到日常學(xué)習(xí)中，保證其自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升，要對(duì)其成績(jī)不理想的諸多因素進(jìn)行客觀(guān)分析。幫助學(xué)生們從心理的角度上進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，鼓勵(lì)引導(dǎo)逐漸成為中職院校服裝縫制工藝教學(xué)中非常重要的一部分，日常教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容的介紹，促使學(xué)生們對(duì)于服裝縫制工藝技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的情感基礎(chǔ)作為依據(jù)，以鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式，從服裝的零部件一直到服裝成品的整個(gè)制作過(guò)程展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們提出的一系列問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行解答，針對(duì)學(xué)生們存在的不足問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)[5]。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不斷提升。

3.3.2 化整為零法

服裝縫紉工藝教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際情況，將工匠精神融入其中，與各種不同類(lèi)型的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)水平?；麨榱惴绞绞悄壳氨容^常見(jiàn)的一種方式，該方法在具體應(yīng)用時(shí)，主要是教師將服裝分解教學(xué)以各部分細(xì)致的講解為主。服裝基本是由領(lǐng)、袖、帶幾個(gè)部分相互組合而成，每部分都有不同的縫制工藝方式?？梢岳昧闼榈牟剂?，對(duì)各部分的操作進(jìn)行詳細(xì)的講解，主要講述幾種方法在實(shí)際應(yīng)用中的共同點(diǎn)以及各部分的特性。對(duì)方法的具體使用原則和規(guī)律等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們?cè)趯?duì)基本方法有一定掌握和了解之后，可以進(jìn)行服裝的整體整合。這種方式在日常教學(xué)中的合理利用，不僅能夠幫助學(xué)生們掌握最基本的縫制技巧，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)方法以及思維全部都傳授給學(xué)生。讓學(xué)生們能夠在原本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，促使學(xué)生們自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有所提升。保證學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能得到強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生們的心理素質(zhì)也可以起到良好的改善效果[6]。

3.3.3 分布演示法

分布演示方法在具體應(yīng)用時(shí)，通常情況下，教師要將每一個(gè)部件的縫制過(guò)程進(jìn)行比例放大，分別制作出相應(yīng)樣品。在各種不同顏色的面料以及縫線(xiàn)方面要進(jìn)行圖像處理，授課時(shí)要嚴(yán)格按照最基本的縫制步驟，將已經(jīng)復(fù)制出來(lái)的樣品展示給學(xué)生們觀(guān)看。學(xué)生們可以從中快速地領(lǐng)會(huì)到縫制的重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以將樣品直接放在教室內(nèi)，提供一定的參考樣本。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)中一旦有不清楚的地方，可以直接按照樣本中的內(nèi)容進(jìn)行操作。分布演示法在具體應(yīng)用時(shí)，主要是指利用實(shí)物樣品的方式，幫助學(xué)生們對(duì)縫制的操作技巧有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生們能夠?qū)⒖紭悠分械膬?nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作，以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。

3.3.4 一步一查法

一步一查法在具體應(yīng)用時(shí)，由于縫制中涉及的每個(gè)操作環(huán)節(jié)對(duì)于服裝的整體效果都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生們的各部分操作進(jìn)行嚴(yán)格有效的管理，提出嚴(yán)格要求，保證各環(huán)節(jié)工作的有序開(kāi)展。一步一查法在具體應(yīng)用時(shí)，學(xué)生們各部分的操作需要經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)可后，才能夠進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的操作。在整個(gè)檢查中，教師要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生們的完成速度有所提升。針對(duì)學(xué)生們目前存在的一系列問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，避免學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)遇到相同的問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到及時(shí)有效的處理。一步一查法在具體應(yīng)用時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐操作給予更加耐心的指導(dǎo)和檢查，幫助學(xué)生們?cè)鷮?shí)其自身的基本功，培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣才能夠從中體現(xiàn)出工匠精神的運(yùn)用價(jià)值。

3.3.5 先練后講法

中職服裝的縫制工藝教學(xué)是一項(xiàng)具有實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，學(xué)生們對(duì)于很多專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并不是很清楚。如果在日常教學(xué)時(shí)，盲目地對(duì)學(xué)生們講解理論知識(shí)，很有可能會(huì)引起學(xué)生們的反感，甚至無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容提前演示給學(xué)生們，緊接著讓學(xué)生們自己去練習(xí)和實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生們可以對(duì)各環(huán)節(jié)的具體操作情況有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)相關(guān)操作技巧進(jìn)行熟練的掌握。在理論教學(xué)活動(dòng)的具體整合中，對(duì)其中涉及的原理以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種方式能夠促使學(xué)生們對(duì)整個(gè)操作技巧有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生們的思維能力也可以起到一定的鍛煉效果，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中能夠積極思考服裝縫制當(dāng)中存在的各類(lèi)問(wèn)題。將其自身的主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有所提升。

4? 結(jié)語(yǔ)

中職服裝縫制工藝教學(xué)在具體展開(kāi)中，目前正面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于中職院校的服裝專(zhuān)業(yè)而言，要牢牢把握住現(xiàn)有的機(jī)會(huì)。針對(duì)目前存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行妥善處理，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到工匠精神的其中的必要性，實(shí)現(xiàn)工匠精神與服裝縫制工藝教學(xué)的高度融合。這樣不僅能夠從根本上幫助學(xué)生們掌握服裝縫制的相關(guān)工藝技巧，而且能夠保證教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 于艷艷.服裝技能大賽資源轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究——以中職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)為例[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2020（9）：27-29.

[2] 劉括.河南省中等職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].新鄉(xiāng)：河南科技學(xué)院，2020.

[3] 楊城.淺談對(duì)口升學(xué)導(dǎo)向下中職服裝專(zhuān)業(yè)服裝紙樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（2）：133-134，186.

[4] 史現(xiàn)素.中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程課程改革的實(shí)踐探索[J].職業(yè)，2019（7）：40-41.

[5] 陳耕.中職服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要[J].大視野，2019（1）：7-11.

[6] 曹慧超.“工匠精神”在中式服裝中的傳承與創(chuàng)新研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2019.