陳濤

摘 ?要：審美教育是一種借助多樣化的藝術手段所開展的以培養(yǎng)學生良好審美素質(zhì)為重點的教育活動。也就是靈活運用一切美的形式對人的道德和智慧進行有效熏陶，提升學生對美的感知、理解以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。音樂教學是開展審美教育的載體，小學階段的音樂教學又憑借其基礎性和啟蒙性在審美教育中占據(jù)舉足輕重的地位。小學音樂教師應該正確把握審美教育的要求與內(nèi)涵，利用音樂課程的諸多資源積極落實審美教育，對學生的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提供良好的支撐與促進作用，加快音樂課程的改革步伐。

關鍵詞：小學音樂教學;審美教育;策略

【中圖分類號】G613.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0125-02

【Abstract】Aesthetic education is an educational activity carried out with the help of diversified artistic methods，focusing on cultivating students' good aesthetic qualities. That is to use all the forms of beauty flexibly to effectively edify people's morals and wisdom，and to enhance students' perception，understanding of beauty and the ability to innovate and create. Music teaching is the carrier of aesthetic education，and music teaching at the elementary level plays a pivotal role in aesthetic education by virtue of its foundation and enlightenment. Primary school music teachers should correctly grasp the requirements and connotations of aesthetic education，use the many resources of music curriculum to actively implement aesthetic education，provide good support and promotion for students' aesthetic quality and comprehensive quality，and accelerate the pace of music curriculum reform.

【Keywords】Primary school music teaching;Aesthetic education;Strategy

音樂是一門歷史悠久，普遍性強且具備強大感染力的藝術，音樂教育是審美教育的一部分，為了有效落實審美教育，就必須找到教學載體，運用科學有效的審美熏陶方法，其中挖掘音樂教學當中的審美教育資源是當前音樂教師需要重點解決的問題。小學音樂教師應該正確指導學生感受音樂藝術當中的多樣美感，善于對音樂中的美進行欣賞評價，從而培育學生的積極情感，提升學生審美素養(yǎng)。為促進音樂教學和審美教育的有機整合，教師應該立足實際創(chuàng)新教學方法，積極引入多樣化的教學手段，打造科學有效的審美教育情境，在讓學生對音樂學習保持興趣的同時挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

1.音樂審美教育的特點分析

審美教育是一種重點培養(yǎng)感性與精神力量，使其能夠從整體上達到和諧狀態(tài)的一種教育實踐活動。從審美教育提出一直發(fā)展到現(xiàn)在，想要從真正意義上全方位把握美育內(nèi)涵，必須要有寬廣的視野。從廣義層面上進行分析審美教育是利用自然和社會生活、物質(zhì)和精神產(chǎn)品當中所有美的形式，借助多樣化的方法提升感知、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，美化心靈、行為、體態(tài)等，進而保證自我實現(xiàn)目標達成的教育。音樂審美教育實質(zhì)是利用音樂這種媒介，借助學校、家庭、社會教育等多元路徑，增強學生感受、欣賞、創(chuàng)造音樂美的能力，進而讓學生能夠在思想情感與意志等層次更加和諧完善，從而達成自我實現(xiàn)目標的教育。

音樂審美教育的特點可以概括為以下幾點：一是音樂美要素是開展音樂審美教育的根基，這些要素包括多方面的內(nèi)容，比如音色、旋律、和聲、節(jié)奏等。優(yōu)秀音樂作品的形成，必須要有諸多音樂美要素的恰當組合與和諧一致，所以想要從真正意義上感受音樂美也必須要把認識各個音樂美的要素作為開端。二是音樂當中情感發(fā)生以及情感變化都是音樂審美教育的基礎內(nèi)容。音樂是傳遞情感最為古老的方法，早在原始社會就已然通過歌舞創(chuàng)造的方式來滿足情感表達的要求。從古至今諸多優(yōu)秀的音樂作品都把融入情感作為豐富作品的重要途徑，所以音樂審美教育的基礎內(nèi)容就是體驗情感。三是音樂實踐是落實音樂審美教育的必然選擇。音樂不同于文學，文學美在于思辨、升華，音樂美更加側(cè)重的則是實踐與體驗。音樂教育當中的歌唱活動、演奏活動等從本質(zhì)上看都是實踐活動，只有在多樣化的實踐當中獲得親身經(jīng)歷與體驗，才可以深層次把握音樂美。做好音樂審美教育的研究與分析，對于教師進一步改進和創(chuàng)新音樂教學來說至關重要。

2.小學音樂教學中審美教育的要求

通過對音樂審美教育的特征與本質(zhì)進行綜合分析，小學音樂教師可以在進一步的音樂實踐教學當中找準思路和突破口，也可以以此為基礎來明確小學音樂教學當中開展審美教育必須要完成的任務：一是要培養(yǎng)學生音樂的耳朵，通過有效的訓練活動來增強學生對音樂美的感知感受力。二是有效培育學生健康積極的審美品位與審美情趣，進而增強學生對音樂美的欣賞理解能力。三是要通過組織開展豐富多樣的音樂實踐活動，讓學生能夠在表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的過程中增長相應的能力。小學音樂教師承擔著對學生進行審美教育的責任，而為了保障音樂審美教育的貫徹落實，必須特別注意以下問題：一是重視和學生的互動交流，以便在交際當中了解學生的實際需要，從而進行必要的信息資源交換，根據(jù)反饋信息和教學評估結果，調(diào)整教學策略。二是不管是教學設計還是在音樂審美教學活動當中各項學習活動的組織實施，都需要以學生為中心，增長學生的信心和勇氣，讓學生能夠在一系列的主題活動當中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特長，形成更加積極、樂觀的精神品質(zhì)。

3.小學音樂教學中審美教育的實施策略

（1）營造審美情境，感知音樂內(nèi)涵

在音樂課程當中積極落實審美教育，注重學生審美素養(yǎng)的發(fā)展，是當前每個小學音樂教師都必須把握的教學內(nèi)容，當然也是切實解決當前音樂教學內(nèi)容單一和缺失音樂審美培養(yǎng)問題的有效措施。為了讓學生在學習音樂課程的同時被音樂美感染，主動接受審美教育，教師應該積極承擔起教學指導的責任，積極營造良好的審美意境，并借此來調(diào)節(jié)教學氛圍，消除教學活動當中的枯燥和單調(diào)感，讓學生在以積極狀態(tài)投入音樂課程學習的同時，正確把握音樂內(nèi)涵，感知音樂作品的靈魂。例如，在教學《娃哈哈》時，教師可先給學生播放帶有濃郁地域特色的民謠作品，比方說《沂蒙山小調(diào)》，把學生帶入一個帶有濃郁民族特色的音樂意境當中，然后結合音樂作品教授一定的特色舞蹈動作，使得學生可以在學習音樂作品的同時調(diào)動多個感官的參與，創(chuàng)造出更加活躍輕松的課堂氛圍。這樣的意境設計可以讓學生在探索感受《娃哈哈》這部作品的過程中保持良好的狀態(tài)與持久的動力，無形之中提高學生審美素養(yǎng)。

（2）運用提問手段，強化審美感受

音樂是一門以傳遞情感為重點的審美藝術感受音樂美把握音樂當中的情感表達是學生在音樂審美學習當中需要完成的任務。音樂教師在實際教學活動當中，應該重點強化學生對音樂美的感受和表達能力，密切師生之間的關系加強對學生的思維啟發(fā)，使得學生的審美感受和情感感悟能力得到綜合提升。提問手段在教學當中應用非常廣泛，有效的提問可以啟發(fā)和開拓學生的思維，也能夠帶給學生更多的鼓勵與支持。比如，在學習《我的小寶寶》時，這部作品通俗易懂，旋律也比較流暢優(yōu)美，運用多樣化的音樂要素呈現(xiàn)出了媽媽哄孩子睡覺的藝術形象，在表達母親愛孩子的深厚情感時，也體現(xiàn)出孩子對母親的依賴，讓人不禁聯(lián)想到和諧而又溫馨的家庭生活氛圍。為了讓學生的學習和感受更加深刻，教師可以給學生設計下面的問題：假如你是媽媽的話，你會如何哄自己的孩子入睡？你們是否可以運用角色表演的方式借助歌聲、動作、神態(tài)表現(xiàn)出自己對歌曲的理解？大家知道應該如何回報媽媽無私的愛嗎？這樣的提問與啟發(fā)可以促進情感升華，也能夠讓學生對美的感受能力與審美能力得到有效鍛煉，這無疑是音樂審美教育的核心要求。

（3）引入游戲方法，增強審美表現(xiàn)

多姿多彩的音樂世界擁有大量引人入勝的音樂藝術表現(xiàn)形式，比方說獨唱、獨奏、合唱、合奏等。不管是個人表現(xiàn)還是集體表現(xiàn)，都能夠讓學生對音樂美感的把握更加深刻，提高學生的審美表現(xiàn)能力。在引導學生學習音樂的進程中，假如可以把全部學生的力量整合起來，充分發(fā)揮學生的個體能動性，將大大推動學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力的發(fā)展，有效提升學生整體的審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。對此，音樂教師應該根據(jù)教學需要靈活融入合作學習方法，并為了滿足學生的審美表現(xiàn)要求，而融入合作游戲活動，激勵學生共同發(fā)展。例如，在學習四分、八分與十六分音符這樣的知識點時，為了防止教師機械性講解，讓學生失去學習興趣，影響學生的理解掌握效果，就可以在教學中引入打節(jié)奏的游戲活動，并引導學生以小組為單位，用合作游戲的方式投入其中，順利掌握比較抽象的音樂知識，并借助游戲競賽的方法提高學生的合作學習效果，在小組成員的共同努力之下，提升學生的審美表現(xiàn)水平。

（4）豐富審美情感，增強審美素質(zhì)

不管是情感還是審美都是音樂教育的核心內(nèi)容，音樂藝術正是因為有了情感的融入，才顯得更加的深刻和真摯，并顯現(xiàn)出極高的審美價值。為了對學生的審美素質(zhì)進行培養(yǎng)，確保審美教育的落實效果，教師應該引導學生體驗美的情感。有不少藝術形象都是音樂美，這些藝術形象往往來自音樂創(chuàng)造、音樂學習與音樂體驗，這些都可以大大激起學生對美的渴望。比方說音色節(jié)奏歌詞等音樂要素均能夠有效刺激學生的多個感官，引起學生的音樂共鳴。比如，在鑒賞《送別》這首音樂作品的過程中，教師可以先組織朗誦活動，在這一過程當中，感受作者對親人的思念與不舍，離別的深厚情感，接下來呈現(xiàn)這部音樂作品，并讓學生欣賞音樂當中的情感表達，把自己的情感投入其中，在離別之情當中感受音樂美，順利培養(yǎng)和增強學生的審美素質(zhì)。

（5）落實因地制宜，鼓勵審美傳承

新課程落實要求在課程實踐當中深化改革，不斷引入新型教學觀念和教學方法，并在教學當中和學生的實際生活聯(lián)系起來。小學音樂教師在課程改革理念的指導之下，要善于利用豐富多樣的地方文化資源來引導學生進行審美傳承，豐富學生的音樂審美學習內(nèi)容，進一步彰顯音樂教育的內(nèi)涵，使得學生能夠積極承擔起傳承鄉(xiāng)土文化的責任，進一步拓展音樂審美教育的空間。教師應該引導學生把音樂作品學習和作品所代表的地域文化結合起來，避免學生用片面的眼光看問題。比如，在學習《打起手鼓唱起歌》時，教師就可以在指導學生學習這一音樂作品的同時把《采筍山歌》這一當?shù)匾魳纷髌芬虢虒W當中，借此讓學生產(chǎn)生傳承發(fā)展地域文化的積極性，強化學生熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，讓音樂審美教育在因地制宜當中發(fā)展學生的審美傳承能力，促進學生身心和諧發(fā)展。

4.結語

古往今來，音樂一直都被作為高雅的藝術形式和高雅情趣的代表，人們的思想情感與情操也往往可以借助音樂進行有效的抒發(fā)，以便在此基礎之上提高人的審美能力?，F(xiàn)如今審美教育已然成為小學音樂教學的一部分，提高審美教育能力也成為教師增長專業(yè)素質(zhì)過程中需要重點關注的內(nèi)容。小學音樂教師需要打破過去根深蒂固的傳統(tǒng)思想，不再堅持灌輸性的教學方法，在音樂理論以及實踐教學當中，都要把增加學生的審美體驗和培養(yǎng)學生審美情趣作為重中之重，確保審美教育的有序落實。

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