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        核心素養(yǎng)背景下高中生地理綜合思維能力的培養(yǎng)

        2021-11-28 22:28:18邱兆蓮
        文理導(dǎo)航 2021年34期
        關(guān)鍵詞:思維能力素養(yǎng)思維

        邱兆蓮

        【摘 要】新課改背景下,要求各學(xué)科在為學(xué)生傳授知識的同時,重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中,需要教師圍繞地理核心素養(yǎng)的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生綜合思維能力訓(xùn)練,以不斷優(yōu)化學(xué)生的地理知識理解、分析、思考問題及解決問題的能力,使學(xué)生在實踐中不斷增進對學(xué)科知識內(nèi)涵的深刻理解,并實現(xiàn)對知識的靈活運用,不斷提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)背景下高中生地理綜合思維能力的培養(yǎng)策略進行探究,以期對提高高中地理教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有所增益。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生;地理綜合思維能力;培養(yǎng)策略

        隨著新課改的不斷深入,對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求在不斷提升。在高中地理教學(xué)中,需要教師準(zhǔn)確把握地理核心素養(yǎng)各組成要素,在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,通過將這些要素進行深入的剖析,結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的融合,從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中接受核心素養(yǎng)的浸潤,有助于學(xué)生形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀念。

        一、高中地理綜合思維的內(nèi)涵

        高中地理是一門具有廣泛生活應(yīng)用的綜合性的學(xué)科,其研究對象及內(nèi)容不僅包括地球表面所有環(huán)境要素,同時包括研究在地理整合環(huán)境中,所涵蓋的不同環(huán)境要求的內(nèi)在關(guān)系、相互影響等內(nèi)容?;诘乩韺W(xué)科中大量抽象的、理論性較強的知識點,對學(xué)生的綜合思維能力有較高的要求。在學(xué)科核心素養(yǎng)中,綜合思維是非常重要的部分,其內(nèi)涵主要指對地球所有事物、現(xiàn)象進行系統(tǒng)、整體及全面、動態(tài)認(rèn)知的一種思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理過程中,其綜合思維涵蓋了三方面的內(nèi)容:一是基于要素綜合角度,認(rèn)識地理事物的整體性,以及不同地理要素之間內(nèi)在影響關(guān)系及相互作用;二是基于時空的綜合角度,認(rèn)知和分析不同地理現(xiàn)象發(fā)生,以及發(fā)展、演化過程;三是基于區(qū)域綜合角度,分析對自然,以及人文要素所帶來的影響,以及分析區(qū)域范圍內(nèi)的人地內(nèi)在關(guān)系。

        二、核心素養(yǎng)背景下高中生地理綜合思維能力的培養(yǎng)策略

        (一)強化地理基礎(chǔ)知識優(yōu)化地理要素綜合思維

        綜合思維能力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,對學(xué)生全面建立地理知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)、更好地提升學(xué)生解決地理問題的關(guān)鍵能力具有重要作用。地理要素主要涵蓋地理基礎(chǔ)知識、基本原理以及內(nèi)在規(guī)律,對于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),就是提高學(xué)生善于運用地理思維分析問題、解決問題。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維,首先要通過有針對性教學(xué),鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識,以此促進學(xué)生地理思維能力的提升與發(fā)展。同時,學(xué)生只有具備扎實的地理基礎(chǔ)知識,能夠清晰梳理地理諸要素間的相互作用、相互關(guān)聯(lián)及相互影響,方能以綜合性思維分析地理問題,從而優(yōu)化學(xué)生的地理要素綜合思維。如,在關(guān)于人口遷移相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,要分析造成人口遷移的因素,就離不開如水源、氣候、礦產(chǎn)以及土壤等自然因素,以及如人口變化、經(jīng)濟發(fā)展、社會變革以及宗教信仰等社會因素。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生首先分析影響因素,再將影響人口遷移的各因素根據(jù)其影響力的情況進行排序,以此推動學(xué)生展開綜合性思考。如,我國實施改革開放后,有大量內(nèi)地人口遷移至南部沿海地區(qū),主要因素是南方的改革開放帶來經(jīng)濟發(fā)展,為社會創(chuàng)造了大量就業(yè)機會;同時,經(jīng)濟的發(fā)展也極大改善了當(dāng)?shù)氐慕煌?、人才政策等多方面因素,通過對這些因素的影響作用按照順序進行分析,就可以有效帶來更多的就業(yè)機會,次要因素是交通的便利、政策的鼓勵等,通過按影響作用的順序分析各因素,就會使學(xué)生對問題的思考與探究更加深刻和全面。

        再如,在進行荒漠化的防治相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,要幫助學(xué)生有效分析生態(tài)環(huán)境和區(qū)域發(fā)展兩者間的內(nèi)在關(guān)系,教師可首先引導(dǎo)學(xué)生就構(gòu)成西北地區(qū)地理諸要素進行分析。這些地理要素包括降水量貧乏且易蒸發(fā),地形屬高山環(huán)繞的盆地,水汽受青藏高原阻隔難以進入,遠(yuǎn)離海洋,氣候干燥,全年大風(fēng)頻繁并集中于冬春兩季,雨季短,沙漠化進程加快;因人口數(shù)量快速增加以及開墾過度,導(dǎo)致荒漠化日趨嚴(yán)重。上述諸多因素的長期作用,造成西北地區(qū)獨特而惡劣的自然條件。通過采取這種綜合性分析教學(xué),使學(xué)生從西北地區(qū)獨有的氣候、地形特點及人文等方面進行深入探究,明顯優(yōu)化了學(xué)生的要素綜合思維,使其深刻感悟到在區(qū)域發(fā)展方面,擁有良好的生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要意義。

        (二)實施動靜結(jié)合教學(xué)優(yōu)化時空要素綜合思維

        新課改背景下,教育的評價模式發(fā)生了明顯變化,主要由以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)科素養(yǎng)為主的評價模式。在這種模式下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展才是當(dāng)前教育教學(xué)的主要任務(wù)。而綜合思維素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。時空綜合思維,是指學(xué)生對于地理事物的空間布局、動態(tài)時間變化可以進行全面、系統(tǒng)地把握和認(rèn)知的一種重要的思維能力。就地理知識和地理事物而言,地理事物處于不斷變化與運動中,地理知識則呈現(xiàn)相對靜止?fàn)顟B(tài),以及絕對運動狀態(tài)兩者的有機統(tǒng)一;就空間某一點而言,地理事物以及地理現(xiàn)象呈現(xiàn)靜止?fàn)顟B(tài),就時間而言,地理事物及地理現(xiàn)象則呈現(xiàn)持續(xù)的運動變化狀態(tài)。需要教師在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生從動、靜兩種狀態(tài)和角度來對地理問題進行綜合分析,以培養(yǎng)學(xué)生良好的時空要素綜合思維。

        如,在進行交通運輸相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,我國鐵路網(wǎng)布局從空間格局分析,呈現(xiàn)東部密集而西部稀少的特點,為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要,其中東西、南北兩個走向的鐵路線里程通常較長。但是如果從時間分析,隨著隴海、成昆、京九、青藏鐵路的陸續(xù)建成通車,使得我國大部分地區(qū)均覆蓋了鐵路網(wǎng),同時伴隨高鐵、高速公路以及新航線的快速發(fā)展,構(gòu)建了先進的現(xiàn)代交通運輸格局,進一步縮短了地區(qū)間的距離,對于促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的作用。通過采用動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生具備了良好的時空要素綜合思維。再如,在關(guān)于城市化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,我們都知道,城市化發(fā)展是雙刃劍,為了增進學(xué)生對城市化內(nèi)涵形成系統(tǒng)而深刻的把握,教師可以上海為例展開分析。首先要求學(xué)生細(xì)致觀察上海在1911、1949以及1990年這三個不同時期的上海市用地圖,并實施小組合作學(xué)習(xí),要求各小組以時間為軸,對上海不同階段的發(fā)展及所面對的問題。再要求學(xué)生根據(jù)2018年上海經(jīng)濟建設(shè)及城市發(fā)展情況,分別從人口增長、自然環(huán)境、政治文化等多方面對上海發(fā)展情況從空間上進行分析,并對其可持續(xù)發(fā)展進行思考,最后則展開小組討論,探討造成近年上海市房價上漲的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生從時間、空間兩方面分析現(xiàn)實、解決實際問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會全面、整體、系統(tǒng)思考和分析問題的能力,不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (三)實施地理全局分析優(yōu)化區(qū)域因素綜合思維

        加強對于地理知識素養(yǎng)的教育,可以說是進行地理學(xué)習(xí)教育過程中所不可或缺的一部分。而對于地理學(xué)科而言,地理核心素養(yǎng)又是整體地理學(xué)科教育素養(yǎng)中的重要關(guān)鍵點。

        地方綜合思維,指的是學(xué)生對于地理事物、地理現(xiàn)象所發(fā)生的動態(tài)變化,以及所呈現(xiàn)的靜態(tài)特征能夠全面、整體、系統(tǒng)地進行分析并形成認(rèn)知,同時可以清晰辨析其相同、不同點的思維能力。地理學(xué)科與人類的經(jīng)濟生活和社會發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián),地理知識涵蓋豐富,知識體系龐大而復(fù)雜,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動中,首先對復(fù)雜的地理空間系統(tǒng)進行分解,使之形成次一級的地理系統(tǒng),再對其進行要素分析,探究與其相應(yīng)的地理系統(tǒng)過程以及結(jié)果,再融合要素與時空綜合,并根據(jù)區(qū)域地理內(nèi)容,闡述地理系統(tǒng)的內(nèi)涵及其個性特征,以準(zhǔn)確把握其內(nèi)在規(guī)律與成因,使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合思維,并使區(qū)域內(nèi)各類復(fù)雜地理問題得到解決。由于區(qū)域地理環(huán)境存在整體性以及差異性,需要學(xué)生樹立全局理念,從總體上對地理要素與時空進行綜合分析。

        如,在新疆綠洲保護相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,在新疆荒漠等地理環(huán)境中,綠洲是相對獨立的生物群體,以及綠色的生態(tài)環(huán)境,從我國古代到現(xiàn)代社會,人類活動都會對沙漠綠洲產(chǎn)生負(fù)面和不利的影響,其中包括對綠洲寶貴水資源的消耗,植被系統(tǒng)受到破壞,環(huán)境不斷惡化,種種因素造成沙漠綠洲持續(xù)萎縮乃至于消失?;谶@些因素,在學(xué)生展開對綠洲保護工作的探究時,需要綜合考慮當(dāng)?shù)氐臍夂?、水文、土壤以及植被等地理要素及自然環(huán)境的關(guān)系,同時結(jié)合時空發(fā)展過程展開分析,以此探究水源保護,植被恢復(fù),最終達(dá)到保護綠洲的目的,使沙漠綠洲實現(xiàn)生態(tài)平衡。再如,在區(qū)域工業(yè)化與城市化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,為了使學(xué)生總體把握珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化、城市化形成過程,并了解影響其推進過程的原因,教師可引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)關(guān)于對外開放及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)國際國內(nèi)政策、背景,并對珠三角地區(qū)得天獨厚的自然和地理條件進行分析。由此,學(xué)生認(rèn)識到該地區(qū)由于臨近東南亞,具有明顯的勞動力成本低廉優(yōu)勢,以及所建成的貿(mào)易進出口市場。通過綜合分析珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展因素,使學(xué)生對于城市化發(fā)展所必須具備的要素形成深刻的認(rèn)知,同時在探究過程中使學(xué)生的探究能力和學(xué)科綜合思維素養(yǎng)得到明顯提升。

        綜上所述,綜合思維能力作為地理核心素養(yǎng)中的重要一環(huán),教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中,需要充分的重視?;诟咧械乩砗诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力也成為了地理教師的首要任務(wù)。需要教師在教學(xué)實踐中,重視培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、總結(jié)及判斷能力,使其運用這些素養(yǎng)來思考和探究、解決地理問題,使其思維能力得到不斷優(yōu)化,不斷提高學(xué)生的地理綜合思維能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]葉友誼.基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維培養(yǎng)策略研究[J].新課程,2020(03).

        [2]鄧可平.新高考背景下高中地理綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].啟迪·下旬刊,2019 (01).

        [3]胡開敏.培養(yǎng)地理核心素養(yǎng),構(gòu)建有效思維課堂[J].教育現(xiàn)代化,2018(16).

        [4]鄭章華.基于核心素養(yǎng)理念的高中地理教學(xué)策略分析[J].教育現(xiàn)代化,2019.

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