趙 燕

（河北政法職業(yè)學(xué)院 河北石家莊 050000）

在新時代背景下，高職院校為各行各業(yè)培養(yǎng)并輸送了大批量的高素質(zhì)人才，在推動我國社會發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的過程中做出了巨大貢獻。在高職院校各個專業(yè)展開教學(xué)的過程中，思政元素的融入能夠幫助學(xué)生更好的具備明辨是非的能力、建立正確的價值觀、自覺抵制不良思潮，特別是將思政元素融入到英語教學(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生建立文化自信、進一步提升民族自豪感，這對學(xué)生未來進行跨文化交際有著十分積極的作用。

高職英語教學(xué)中融入思政元素的重要性

在高職院校中，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握英語語言基礎(chǔ)和基本技能，了解英語國家相關(guān)社會文化知識，并提高自身的跨文化交際能力。但是長時間受到英語國家相關(guān)文化的熏陶，很容易讓學(xué)生的思想和價值觀產(chǎn)生一定的偏差，最明顯的就是學(xué)生習(xí)慣了享樂主義、自由主義、拜金主義。而這些思想的偏差和價值觀的錯誤，都可以通過思想政治教育來對其進行有效糾正。因此，在新時代下，將思政元素融入到高職英語教學(xué)的過程中有著非常重要的價值和意義，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與道德素養(yǎng)，同時也能夠糾正學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生偏差的思想和價值觀，與英語課程之間形成協(xié)同效應(yīng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才奠定良好基礎(chǔ)。

高職英語與思政元素融合的發(fā)展現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，很多高職院校英語教學(xué)的過程中都注重將更多的思政元素融入到其中，在潛移默化中幫助學(xué)生提高自身英語綜合應(yīng)用能力的同時，也幫助學(xué)生建立了正確的價值觀，取得了良好的教育效果。但是對于一些高職院校的英語教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，其在教學(xué)的過程中，更多的重視英語各方面知識的重要地位，將聽、說、讀、寫、譯等技能放在了一個神圣不可侵犯的地位，單純的追求技能的運用，反而忽略了思想政治教育元素的有效滲透，使得英語教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生的英語能力，對學(xué)生思想、道德以及情懷等方面的涵養(yǎng)作用都被嚴重忽略。

而從學(xué)生的角度來看，處在這個階段的學(xué)生普遍自我意識較強，很多學(xué)生只會對當(dāng)下流行的娛樂元素感興趣，而對國家時事政治、社會熱點問題等漠不關(guān)心，甚至一些學(xué)生只對英美文化感興趣，對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少。這實際上也是一種錯誤的思想，而通過在英語教學(xué)中有意識地將思想政治元素融入到其中，能夠幫助教師精準地鎖定德育教育的重點，并且將德育教育與英語教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。從本質(zhì)上來看，上述問題實際上也是教師忽視了對學(xué)生思想意識形態(tài)方面的評價而導(dǎo)致的，嚴重阻礙了學(xué)生基本道德素養(yǎng)的養(yǎng)成以及正確價值觀的建立。

思政元素融入高職英語教學(xué)的有效路徑

面對高職英語教學(xué)過程中思政元素融入的發(fā)展現(xiàn)狀，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)要意識到思政元素滲透的重要價值和意義，并且在教學(xué)的過程中有意識地融入思政教育元素，讓整個英語教學(xué)體系更具教育意義。在實際情況中，教師可以參考以下幾點做法來加強思政元素的進一步融入：

在聽力教學(xué)方面。聽力是高職英語教學(xué)的重要組成部分，具備良好的英語聽力能夠幫助學(xué)生更好地展開跨文化交際。因此，在英語聽力教學(xué)的過程中，教師除了要為學(xué)生講解聽力知識之外，還應(yīng)該要積極展開聽力訓(xùn)練活動，通過聽力訓(xùn)練幫助學(xué)生更好地理解他人的意思。而在聽力教學(xué)的過程中融入思政元素，可以通過以下方式來展開：

第一，要進一步明確聽力教學(xué)的目標。教師需要結(jié)合英語教學(xué)的整體進度，做好聽力材料題材以及內(nèi)容的合理篩選，多選擇一些涉及到我國社會焦點、家國情懷、英雄事跡等方面的材料內(nèi)容，在提高學(xué)生聽力水平的同時，也能夠更好地傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的本土文化認同感和民族自豪感。第二，教師要在課堂上為學(xué)生們播放聽力材料，并且要注重給學(xué)生自主討論的時間，圍繞聽力內(nèi)容來展開討論活動，或是教師根據(jù)聽力材料的內(nèi)容來設(shè)置一定的討論話題，讓學(xué)生能夠圍繞話題表達自己的看法與見解，鼓勵學(xué)生站在客觀的角度來對問題進行分析，并且在分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，避免分析問題的過程中產(chǎn)生思想的偏差。

在口語教學(xué)方面。在高職英語教學(xué)的過程中，口語教學(xué)是其教學(xué)的重點內(nèi)容之一，學(xué)生只有具備一定的口語水平，才能夠在未來走上工作崗位之后與外國友人無障礙交流。在當(dāng)前的口語教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身的發(fā)展，對口語有著更高的要求，因此口語教學(xué)的方法不僅要多元化，還要注重思政元素的融入，使學(xué)生在口語交際的過程中提高自身的思想政治覺悟和素養(yǎng)。由于思政元素所包含的內(nèi)容較多，教師不需要將所有的思政元素都融合到教學(xué)過程中，而是可以選擇某一個點來將其融入到教學(xué)過程中。例如在口語教學(xué)中，教師一方面可以組織學(xué)生在課堂上圍繞“互相幫扶”的主題來展開口語訓(xùn)練活動，在鍛煉口語的過程中，也能夠讓學(xué)生以更加積極樂觀的心態(tài)面對生活，樂于幫助他人，形成優(yōu)良的品格。另一方面，教師也可以定期組織班級學(xué)生進行英語口語演講比賽，演講的主題可以設(shè)置為我國當(dāng)下時事政治的熱點問題，篩選出更多正能量相關(guān)的演講關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生自行發(fā)揮。例如，“生態(tài)環(huán)保”“綠水青山”“一帶一路”“脫貧致富”等。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉口語，同時也能夠讓學(xué)生在口語訓(xùn)練的過程中更多地關(guān)注社會發(fā)展的熱點問題，并在問題中樹立正確的價值觀、道德觀。

在閱讀教學(xué)方面。英語閱讀教學(xué)對豐富學(xué)生的知識和視野都有著重要的促進作用，同時也能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯以及英語的表達習(xí)慣。在閱讀教學(xué)的過程中，教師需要更好地融入思政元素，充分發(fā)揮出思政教育的價值，讓閱讀教學(xué)以及思政教育實現(xiàn)同向同行。在實際情況中，第一，為了能夠提高閱讀的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的狀況為學(xué)生推薦合適的讀物，特別是基于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當(dāng)代正能量事件、民族風(fēng)俗文化等方面的讀物，讓學(xué)生在積累英語知識的同時也能夠進一步提升自身的思想覺悟。第二，教師要注重開展多種形式的閱讀活動。在活動的主題上，應(yīng)當(dāng)要與思政教育的大方向相一致，例如教師借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生收集更多關(guān)于我國消防救援的英雄事跡相關(guān)的英語資料，讓學(xué)生認真閱讀并感受樂于奉獻的民族精神，更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

在寫作教學(xué)方面。在寫作教學(xué)中融入思政元素，教師要先做好思政內(nèi)容的分析，尋找出思想政治教育與寫作教學(xué)內(nèi)容相契合的點，并制定詳細的寫作教學(xué)計劃，組織學(xué)生針對某一社會熱點事件展開寫作，例如科技、經(jīng)濟、民生、生態(tài)等不同的領(lǐng)域，并結(jié)合學(xué)生自身的理想、未來職業(yè)規(guī)劃等來展開寫作訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生的貢獻精神、奮斗精神、永不言敗精神等。此外，教師需要定期組織學(xué)生展開有獎?wù)魑幕顒?，給出與思政元素相關(guān)的主題內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞主題進行寫作，在相關(guān)獎勵的激勵之下，學(xué)生會更加樂于參與寫作訓(xùn)練計劃之中。如果可以將優(yōu)秀的作品進行展覽，那么學(xué)生的成就感與自豪感會促使其更加積極地投入到英語寫作訓(xùn)練中，無形中也能夠通過寫作主題內(nèi)容的訓(xùn)練來提高其自身的思想水平。

總而言之，在新時代背景下，國家高度重視“課程+思政”的發(fā)展模式。為了能夠培養(yǎng)出更多思想覺悟高、綜合素養(yǎng)高的專業(yè)型人才，高職院校英語教學(xué)的過程中要重視在聽、說、讀、寫等方面有效融入思政元素，讓學(xué)生在獲得英語專業(yè)知識的同時也能夠提高自身的思想水平，建立正確的價值觀。