戴麗平

（福建中醫(yī)藥大學(xué) 福建福州 350122）

隨著國家的發(fā)展和時代的進步，高校的資助育人工作得到進一步發(fā)展，其內(nèi)涵也不斷豐富起來。高校學(xué)生資助育人工作不僅僅是解決學(xué)生經(jīng)濟上的困難，更要幫助學(xué)生健康地成長，扶貧還要扶志、扶智。因此，在思想政治教育視域下探索可行、有效的高校資助育人工作路徑，是新形勢下高校思想政治工作者的使命擔(dān)當(dāng)。

高校資助育人工作的重要性

根據(jù)全國學(xué)生資助管理中心每年發(fā)布的中國學(xué)生資助發(fā)展報告（2019年）》：2019年全國累計資助學(xué)生人次達10590.79萬，比2018年增加789.31萬人次，增長幅度達8.05%；累計資助金額2126億元人民幣，比2018年增加了83.05億元人民幣，增長幅度為4.07%。資助力度的不斷增加，彰顯了國家保障每位學(xué)生得到平等教育的機會、推進教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展的決心和毅力。高等教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，思想政治教育的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生擁黨愛國、自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。而資助育人是思想政治教育的重要組成部分，高校的資助育人成效直接影響思想政治教育的總體成效。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在國家、高校和社會的資助幫扶下，能夠把自己更多的精力放在學(xué)習(xí)和科研中，最終順利畢業(yè)進入社會。在校期間得到的資助幫扶會讓學(xué)生對國家，對學(xué)校，對整個社會心懷感恩，在潛移默化中形成愛國主義精神。待他們學(xué)有所成之后，就能秉承著這份愛國主義精神，把這份感恩之情轉(zhuǎn)化為實際行動回饋社會、報效祖國。資助育人工作也能夠讓學(xué)生形成自強不息的拼搏精神，人窮志不短，扶貧更扶志。由于經(jīng)濟困難情況的客觀存在，這些學(xué)生在潛意識里有更強的拼搏精神，希望通過自己的努力改變自身和家庭的命運。資助政策中有很多激勵制度，國家勵志獎學(xué)金的設(shè)置就是獎勵資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的獎學(xué)金，經(jīng)濟困難學(xué)生通過品德、學(xué)習(xí)、實踐各方面的考核獲得國家勵志獎學(xué)金，獲取物質(zhì)和精神的雙重肯定。學(xué)生在這種激勵制度中良性循環(huán)，逐漸形成自強不息的品格。資助育人工作同時也在不斷激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，高校資助政策中為經(jīng)濟困難學(xué)生設(shè)置了不同類型的勤工助學(xué)崗位，通過崗位鍛煉幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)經(jīng)驗。工作崗位的挑戰(zhàn)性也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵他們不斷開拓創(chuàng)新。資助育人工作使學(xué)生樹立愛國主義精神、培育自強不息精神、激發(fā)開拓創(chuàng)新精神，與當(dāng)下“立德樹人”的教育根本任務(wù)不謀而合，有力促進了思想政治教育總體目標(biāo)的實現(xiàn)。

當(dāng)前高校資助育人工作存在的問題

伴隨著我國高校資助育人體系不斷地發(fā)展和進步，高校資助育人工作逐漸暴露出一些短板和不足。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定不嚴(yán)謹(jǐn)?，F(xiàn)階段，貧困生的認(rèn)定工作是各項資助政策落實的基礎(chǔ)和前提。這項認(rèn)定工作的難度比較大，以福建省高校為例，學(xué)生通過登錄福建助學(xué)APP，進行家庭經(jīng)濟情況信息采集，APP進行量化評估。學(xué)生在申請中，如具有“比對信息”或相關(guān)部門有提供名單（蓋章），就無需學(xué)生提供相關(guān)證明（件）；否則學(xué)生必須提供相關(guān)證明（件），相關(guān)證明（件）需復(fù)印或在“福建助學(xué)APP”拍照上傳，以留存?zhèn)洳?。APP的使用，一定程度上給學(xué)生帶來便利，但仍然需要學(xué)生提供相關(guān)證明（件）。這就產(chǎn)生了學(xué)生提供的相關(guān)證明（件）可信度問題，學(xué)生來自全國各地，存在經(jīng)濟發(fā)展不均衡的情況，沒有清晰的標(biāo)準(zhǔn)可以界定貧困的程度；各地區(qū)負(fù)責(zé)出具證明材料的工作人員素質(zhì)也有所差別，有可能出現(xiàn)學(xué)生材料造假的情況。學(xué)生在APP上申請之后，民主評議小組對被評議人的表現(xiàn)情況、消費情況進行評議。每年度的困難生認(rèn)定工作都在10月左右開展，一年級新生剛剛進入校園，民主評議小組對新生的考察時間不足，很難對新生的表現(xiàn)情況、消費情況進行客觀的評議，即使是二年級及以上的申請者，評議小組都不可避免會摻雜一些其他主觀因素，因此，民主評議小組的評議也缺乏一定的科學(xué)性。

高校資助專職工作人員配置不足。目前，幾乎各高校都設(shè)置有學(xué)生資助管理中心，但多數(shù)資助中心專職人員配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到教育部要求的師生比1：2500的比例。學(xué)生資助工作任務(wù)量大，資助工作又集中在每年秋季開學(xué)的頭兩個月，人力不足的情況勢必影響到學(xué)生資助工作的開展，導(dǎo)致出現(xiàn)材料審核不嚴(yán)，資助不及時等一系列問題。另外，資助工作一般都是由學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)，學(xué)生輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁雜，資助工作只是他們工作中的一小部分，加上缺乏相關(guān)專業(yè)知識和培訓(xùn)，輔導(dǎo)員對政策未能進行深度分析和掌握，高校學(xué)生資助工作的短板顯而易見。

資助與育人未能有效結(jié)合。隨著資助工作的公開透明化，高校更加注重各類資助學(xué)金的測算、評議、發(fā)放以及檢查環(huán)節(jié)的工作落實情況。因此，一旦各類資助學(xué)金發(fā)放至學(xué)生手中，順利通過相關(guān)檢查工作之后，便產(chǎn)生完成全部資助育人工作的錯覺。資助和育人相脫節(jié)，暴露出了資助育人工作中的不足。首先，政府和高校不斷加大物質(zhì)層面的資助力度，初心是為了這些學(xué)生不會因為經(jīng)濟問題影響學(xué)業(yè)，但是，長期的無償資助使部分經(jīng)濟困難學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，不費力氣便能享受資助帶來的物質(zhì)福利，通過自身努力換取經(jīng)濟收入的主觀能動性逐漸消亡。其次，在困難生認(rèn)定和各類資助評選過程中，經(jīng)濟越困難，獲得資助越豐厚的基本原則讓部分學(xué)生開始盡其所能地比誰窮。經(jīng)濟困難身份認(rèn)定之后，又理所當(dāng)然產(chǎn)生應(yīng)得資助的心理，學(xué)生缺乏感恩意識，更缺乏回饋社會的行為。再次，很多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都來自于經(jīng)濟較為落后的地區(qū)和農(nóng)村，經(jīng)濟方面的差距給這些學(xué)生帶來一定程度上的自卑和更加強烈的自尊心，學(xué)校在經(jīng)濟方面給予了幫助，但是心理健康教育工作卻沒有跟上，心理健康教育的忽視使得育人成效大打折扣。最后，高校資助育人未能融入學(xué)生第二課堂，僅靠輔導(dǎo)員進行資助政策的宣傳和講解，缺乏資助育人主題相關(guān)的學(xué)生活動，其實，經(jīng)濟困難學(xué)生當(dāng)中不乏學(xué)習(xí)、工作能力突出的佼佼者，這些榜樣先鋒式的學(xué)生沒有得到充分宣傳，未能發(fā)揮朋輩作用。

思想政治教育視域下高校資助育人工作路徑

用大數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)貧困生認(rèn)定精準(zhǔn)化。資助育人工作的前提是做好經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定，新形勢下，經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定工作需改變靠看材料、開證明的傳統(tǒng)工作模式，大數(shù)據(jù)思維應(yīng)融入資助育人工作中。學(xué)生來自全國各地五湖四海，各地經(jīng)濟水平不一致，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的家庭收入與貧困落后地區(qū)的家庭收入沒有可比性。因此，在開展認(rèn)定工作之前，如果能實現(xiàn)高校資助系統(tǒng)與扶貧部門、民政部門的建檔立卡貧困家庭子女、低保戶、孤兒、殘疾學(xué)生、烈士子女等數(shù)據(jù)庫連接，進行名單比對，就能起到事半功倍的效果。另外，還應(yīng)通過掌握學(xué)生校園一卡通和食堂消費大數(shù)據(jù)信息，分析研判學(xué)生實際在校消費水平，為認(rèn)定工作提供數(shù)據(jù)支撐。

將心理健康教育充分融入資助育人工作。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生大部分來自于偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，通過高考，雖然和其他地區(qū)的學(xué)生進入同一所高校同一個專業(yè)，但是大學(xué)之前教育上硬件和軟件的不足也導(dǎo)致了一些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生綜合能力相對較弱。英語會寫不會說、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、甚至不會使用計算機基本辦公學(xué)習(xí)軟件，高中之前，學(xué)生只需埋頭苦讀即可，來到大學(xué)之后，更需要學(xué)生主動展示自己，這些基本技能上的差距，會使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生面臨前所未有的壓力，從而造成自卑，膽怯甚至消極的心理狀態(tài)。高校的心理健康教育工作應(yīng)該把工作做在前頭，在這些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生初入大學(xué)之際及時介入，通過心理健康教育活動，重點幫助這部分學(xué)生樹立勇敢、向上、自信的良好心理品格，提升抗壓抗挫能力。持續(xù)性關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理狀況，為他們提供心理輔導(dǎo)、心理咨詢綠色通道，及時為他們解決心理問題。

把第二課堂作為開展資助育人工作的主陣地?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，也是高校開展第二課堂的中心宗旨。我們發(fā)現(xiàn)，在給予家庭經(jīng)濟困難學(xué)生物質(zhì)資助的過程中，有些學(xué)生認(rèn)為資助是“理所應(yīng)當(dāng)”的，無感恩之情；畢業(yè)之后惡意拖欠助學(xué)貸款，無誠信之義。因此，在第二課堂中開展感恩、誠信教育活動，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生知恩圖報，增強大學(xué)生的誠信意識。首先，高?？梢越柚窠逃咳珖鴮W(xué)生資助管理中心舉辦的“助學(xué)·筑夢·鑄人”活動，鼓勵學(xué)生通過撰寫征文、拍攝微電影、繪制宣傳畫、創(chuàng)作歌曲等多樣化的方式傳播正能量，營造風(fēng)清氣正的資助氛圍。其次，2019年8月16日，全國學(xué)生資助管理中心正式成立學(xué)生資助志愿者組織——中國學(xué)生資助志愿者服務(wù)聯(lián)盟，高校應(yīng)當(dāng)利用好這一平臺，通過志愿服務(wù)的形式，帶領(lǐng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展行之有效的資助政策宣傳、社會服務(wù)等志愿活動，在志愿活動中培育學(xué)生的感恩之心。最后，授人以魚不如授人以漁，資助育人的最終目標(biāo)是讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利進入社會。高校除了設(shè)置勤工助學(xué)崗位之外，還可以充分利用自己的社會資源為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生爭取實習(xí)實踐機會。有組織有目的地為他們提供崗前培訓(xùn)，切實有效提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在實踐中鍛煉，讓學(xué)生認(rèn)識到只有通過努力才能真正讓自己擺脫貧困。

學(xué)生資助工作事關(guān)民生大計，是黨和政府為實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展和促進教育公平的一項重大舉措。高校開展學(xué)生資助工作，應(yīng)充分發(fā)揮其育人功能，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成人成才提供強大的精神動力。