汪婧

（貴州應用技術職業(yè)學院，貴州 福泉 550500）

英語是世界上使用國家最多使用范圍最廣的語言，在全球化的背景下要想與國際接軌，英語的重要性日益突出。在我國九年義務教育學習的各個階段，英語一直是學校教學的重要學科，在高職院校教育學科體系中也是如此。當今時代是一個信息化時代，我國教學模式具有創(chuàng)新性突破，與此同時，教學硬件設備也有了很大改善。當然，在高職英語教學中引進微課的過程中，學校不僅要完善相應的配套措施，還要熟悉掌握相關的理論與技術。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課，從字面意思理解，即課程的微小版本，是以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，對課程的各方面進行簡化濃縮的產(chǎn)物。一方面相對于標準的45 分鐘一節(jié)課，微課的時長平均分布在5 分鐘到8 分鐘，是標準課程時長的1/5 到1/9。另一方面，微課并非教師與學生面對面的教學模式，微課的錄制傳播需借助一定的媒介，在實際教學中微課多依托手機端電腦端等現(xiàn)代化媒體設備。學生在課后通過5～8 分鐘的視頻學習，對課堂內(nèi)容進行精簡的梳理，并對難點進行逐個突破。課的授課內(nèi)容并非是全面具體的知識體系，而是各個分散的知識點。因此學生根據(jù)自己的實際情況，對未能及時掌握的知識點進行及時的復習，在節(jié)省時間的同時提高學習效率，由于微課的知識點較為濃縮，學生在這種高度集中注意力的學習模式下可以收獲更多知識。

（二）微課的特征

首先，相對于標準時長的課程，微課的時長較短，每節(jié)微課的內(nèi)容是各個具體的知識點，從而方便學生查缺補漏，提高學習效率，而不需花45分鐘來補齊未掌握的知識。其次微課的知識點是碎片化的，微課的教學目的不是讓學生全面的掌握整個知識體系，而是對于未掌握的點進行逐個擊破，由此學生的注意力將會更加集中，在學習過程中不容易產(chǎn)生厭學情緒。因此，實際課程教學與微課是互相補足的，全面的知識網(wǎng)體系的建構有賴于標準時長課程的講解，而對于整個知識網(wǎng)體系部分漏洞的修補，微課在其中扮演重要角色。最后，微課的使用也較為自由。學習者不受所處的階段、所扮演的社會角色等方面的限制，根據(jù)自身的實際情況，自由的選擇學習的時間、學習的地點以及學習的內(nèi)容，由此可見，微課成功打破了傳統(tǒng)課堂學習中固定時間、固定地點、固定內(nèi)容的僵化模式。

二、高職英語教學的分析

（一）高職英語教學的特征

基礎英語教學以英語的基本知識為內(nèi)容，教授學生英語的發(fā)音，語法，詞匯，以及培養(yǎng)學生的聽說寫作能力，其目的在于培養(yǎng)全面型的英語人才。高職英語教學因其目的的不同而與基礎英語存在一定的差別。與基礎英語教學相比，高職英語教學不強調(diào)學生英語學習的廣度，而是將重點集中于英語的專業(yè)性及實用性，高職英語以培養(yǎng)技術性人才為目的。而微課內(nèi)容的針對性與精細化正好能滿足高職英語的需求。如學生在學習飛機或發(fā)動機維修的過程中想了解相關的外文文獻或無障礙閱讀相關文資料時，能夠準確的搜出相關的視頻，并進行多次練習，積累相關的詞匯。與學習基礎英語相比，以微課的方式學習高職英語的相關內(nèi)容，能使學生在短時間內(nèi)獲得更大的進步，并且更具有專業(yè)性與實踐性，更好的滿足高職英語的教學目的，有利于專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)。

（二）高職英語中應用微課的可行性與意義

高職生的身份為微課的應用提供現(xiàn)實基礎。區(qū)別于受父母老師嚴格管控的初高中時代，高職院校的教育風格更多的表現(xiàn)為自由開放，老師不會對學生的信息接觸渠道進行限制，并且在一般情況下，父母會為其子女配置手機、電腦等多媒體工具，為微課的普及與廣泛應用提供了現(xiàn)實基礎。而在這一過程中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，鼓勵學生運用微課等途徑進行自主學習，引導學生充分利用身邊的學習資源進行自我能力的提高。微課學習為學生提供了便利，為推廣移動端高職英語教學提供便利。

微課學習有利于激發(fā)學生的學習興趣。高職英語教學以培養(yǎng)職業(yè)化人才，技術化人才為內(nèi)容，而文化的差異、缺少語言環(huán)境以及學生自身的學習能力一直是高職英語教學中的幾大瓶頸。微課以現(xiàn)代媒體設備為介質(zhì)進行傳播知識，沒有完成特定教學任務的壓力。教師在錄制英語微課的過程中，可以在課程環(huán)節(jié)設置、相關圖片等教輔資料上進行創(chuàng)新，并通過媒體的形式融入到課程教學中，從而增加英語教學的趣味性。在興趣的推動下，促使學生自主學習相關英語知識，提高自身英語水平。

微課為學生學習帶來極大便利，學生可以自由選擇自己的學習時間和學習地點進行學習。通過現(xiàn)代媒體將已錄制的課程上傳到相關的平臺，學生只需登錄平臺打開相應的內(nèi)容即可進行學習，這有利于學生充分安排自己的學習時間和課余時間。

（三）微課的實際應用狀況

如今微課在高職英語教育中已經(jīng)得到了廣泛的應用，無論是課前預習、課中學習、課后復習，微課都扮演著重要的角色。微課符合高職英語教學培養(yǎng)專業(yè)性技術性人才的教學目標，有利于提高高職英語教學的質(zhì)量與水平，增強學習過程的趣味性，得到了眾多高職院校的青睞。

三、微課在高職英語教學中的應用

（一）對學生的專業(yè)課程進行分析，結合學生的特點，計劃的制定相關的微課

高職院校的學生學習的科目也是多種多樣的，不同科目的學生對英語學習的要求也是不一樣的，因此微克的選取要結合學生自身的情況以及學生選取的科目進行不同的設定。對于英語學院的學生而言，在進行英語微課的設置上，就要考慮到他們的專業(yè)性。例如，對外貿(mào)學院的學生而言，就應當設置有關英語發(fā)音以及英語，商務等課程的微課制作，這樣結合他們專業(yè)的特性，才能夠使得學生更好的學習與運用。而對于其他專業(yè)的學生而言，進行英語學習也是有必要的。但是，相比于英語專業(yè)的學生，這些學生對英語學習的要求就稍微弱一點。對這些專業(yè)的學生而言，在進行微課的制作上，就應當是考慮到大眾所需要的英語水平進行相關的課業(yè)設置。這樣的課業(yè)設置以來，一來可以減輕學生學習英語的負擔，二來也可以使得學生在基礎英語的運用上擁有一定的成效，三來可以使得學生擁有更多的時間學習自己的專業(yè)知識，能夠更好地發(fā)展學生。對于純英語專業(yè)的學生而言，在英語的微課設置上則得需要更加的深入的了解和學習英語。包括很地道的英語語法的運用，使學生也應當訓練相關的英語口音，使得自己的英語擁有一個較為純正的倫敦腔或者較為標準的美式發(fā)音。而言之就是針對不同學院的學生而言，應當結合學生學習專業(yè)的特性，合理的設置相關的英語微課課程，使得學生能夠更好的進行專業(yè)學習，也能夠更好的將英語運用到自己的生活和工作當中。

（二）實現(xiàn)英語微課課堂的全滲入

實現(xiàn)英語課堂的全滲入，除了在英語課堂的設置上，需要考慮到不同專業(yè)的學生對英語的要求不同，從而制定相關的微課。在微課的學習過程中也應當進行相關環(huán)節(jié)的設置。這就要求學生和老師能夠積極的履行微課設計的每一個步驟。對于學生而言，在進行課堂學習之前，應當把微課上的學習內(nèi)容踏踏實實的進行學習，進行有關知識點的記錄以及相關學習任務的完成。以便之后在課堂上能夠?qū)蠋煹闹R點進行更加迅速的吸收，同時，也可以減少老師在課堂上的講課時間，給老師為同學們解答疑惑，提供一定的時間。而老師在上課的過程中則需要針對微課上所學的內(nèi)容給學生進行進一步的梳理，同時利用課堂的時間將學生不會的知識點進行反復的強調(diào)與講解。再通過一個個互動環(huán)節(jié)使學生對知識點的掌握更加的深入。并且利用課堂時間，回答學生的一些疑問。這老師而言，也是一份新的挑戰(zhàn)，這意味著老師需要在上課之前，進行微課的學習，同時對微課上的知識點進行相關的梳理，并且平時也要注意相關知識的積累，以便于回答學生課堂上所提出的問題。

除此之外，要想實現(xiàn)英語微課課堂的全滲入，除了需要進行課前學習以及課中互動以外，還需要課后的拓展延伸。英語微課的存在就是為了提高學生課后學習的效率。對于學生而言，英語微課已經(jīng)幫他們總結了許多的知識點，不需要學生自己到處尋找，就可以直接的獲取相關的知識點。同時，對于學生而言，如果課堂上如果有所遺漏，也可以通過微課的學習，將這一些分散的知識點進行進一步的梳理。

因此，利用好微課，實現(xiàn)英語微課課堂的全滲入，就需要以下三個步驟，第一，在課堂學習之前進行相關微課的學習，打好基礎。第二，在課堂上積極的與老師互動，梳理不會的知識點。第三，在課后時可以通過微課繼續(xù)進行知識點的復習。扎實的做好每一個流程，就可以使得自己的英語學習擁有一定的提高。

四、結語

微課作為一種新興出現(xiàn)的教學手段，它不同于我國的傳統(tǒng)教學，利用了新媒體技術，使得課堂更加的靈活方便，也使得學生的學習效率能夠得到一定的提升。但是在微課的設計過程中，還有許多的問題是值得探討的，也有許多的提高空間。因此，本文基于此分析了微課在高職英語教學當中的應用，希望給高職院校的英語教學帶來一定的幫助。