張金紅

（河北省保定市易縣河北易縣中學(xué)，河北 保定 074200）

一、積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，國(guó)外的教育工作者都是這樣評(píng)價(jià)我們的教育的：“中國(guó)的教師在世界上都是最能講的，中國(guó)的學(xué)生在世界上都是最能考的”，這也充分體現(xiàn)了我國(guó)教育中所體現(xiàn)出來(lái)的弊端。近年來(lái)隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，這種情況已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。廣大教師普遍對(duì)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式持否定的態(tài)度，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位。這無(wú)疑是新課改思想的正確引導(dǎo)，表明了新一輪教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步的成績(jī)。

新課程改革的理念就是要改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法；改變學(xué)生單一的個(gè)體式學(xué)生方式，倡導(dǎo)自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式。著名的數(shù)學(xué)家弗頓登塔爾就曾經(jīng)指出，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中實(shí)行再創(chuàng)造是最佳的學(xué)習(xí)方法，也就是學(xué)生本人把將要學(xué)習(xí)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。其實(shí)這就是新課改下所倡導(dǎo)的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)思想。首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確什么是“自主學(xué)習(xí)”。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行的一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生必須要樹(shù)立以下思想：感覺(jué)到別人的關(guān)心；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿好奇并具有挑戰(zhàn)的思想意識(shí)；能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在完成了一定的教學(xué)目標(biāo)以后，能夠得到及時(shí)的反饋；能夠看到成功的機(jī)會(huì)。因此，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

二、增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其它的課程學(xué)習(xí)，它需要問(wèn)題來(lái)做支撐。著名的數(shù)學(xué)家P.R.Halmos曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)的魅力所在。只有具有問(wèn)題的意識(shí)才能引起學(xué)生思維的活躍。提出問(wèn)題是思維的開(kāi)始。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)有一句評(píng)論問(wèn)題的經(jīng)典話語(yǔ)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維是最主要的核心內(nèi)容，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。通過(guò)多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生多問(wèn)為什么，能夠真正起到鍛煉學(xué)生目的的效果，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題多問(wèn)為什么，并通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)教師講授的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題多問(wèn)為什么。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，只有讓學(xué)生平時(shí)多問(wèn)為什么，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，才能起到良好的教育效果。

同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，努力追求知識(shí)形成過(guò)程的最近“關(guān)鍵點(diǎn)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)散點(diǎn)。

在問(wèn)題的提出上，教師要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)?、有一定坡度的?wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠處于知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生既不是隨手可得，也不是望塵莫及，而是經(jīng)過(guò)一定的思維努力，就能夠真正夠得著，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的，完成學(xué)生從一個(gè)思維階段轉(zhuǎn)向另一個(gè)思維階段的過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

三、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人對(duì)事物的看法往往是自己來(lái)調(diào)節(jié)的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。只有學(xué)生不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、效果進(jìn)行分析判斷，并有目的性地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從中感悟出學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能真正獲得數(shù)學(xué)的新知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

著名的哲學(xué)家蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的生活是不值得的生活?！痹诮逃虒W(xué)中更是如此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)反思，不僅是教學(xué)理念與課堂實(shí)踐的對(duì)話，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，并逐漸滲透于學(xué)生教學(xué)之中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也可以為學(xué)生開(kāi)展行動(dòng)和研究奠定良好的基礎(chǔ)。要知道，反思是學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，是一種真正的能力，更是學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，它對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，可以指導(dǎo)學(xué)生在反思中去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量的重要途徑，只有在反思中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诜此冀虒W(xué)中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。在反思教學(xué)中，可以幫助學(xué)生去捕捉靈感，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。從世界性的教育規(guī)律來(lái)看，反思教學(xué)是今后學(xué)生學(xué)習(xí)的重要模式。美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了一個(gè)重要的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，作為高中學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中僅僅滿足于老師講解的現(xiàn)有知識(shí)，而不去對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行深刻反思，是不會(huì)有更大發(fā)展前景的，學(xué)生只有通過(guò)不斷的反思學(xué)習(xí)，才能不斷提高知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革深入落實(shí)的今天，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的新手段，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而不斷努力。