史賀榮

（河北省青龍滿族自治縣第二中學(xué)，河北 青龍 066500）

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的基本理念

2011年，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的規(guī)定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，提出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。新一輪國家基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，而自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程所大力提倡的三種主要學(xué)習(xí)方式。下面就合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)概念的界定

合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國，學(xué)者們則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在高中體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長進(jìn)行交流，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的基本原則

盡管合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組，但是決不能簡單地將其理解為分組學(xué)習(xí)，在組織實(shí)施的過程中，還要遵循一些基本的原則，尤其是在體育教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循如下四個(gè)原則：一是體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互協(xié)作幫助，教師也要參與其中，保持與學(xué)生的適時(shí)溝通；二是合作學(xué)習(xí)要形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的良好氛圍；三是體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，給予學(xué)生盡可能多的自由成長、學(xué)習(xí)的空間；四是對合作學(xué)習(xí)模式的考核要科學(xué)合理。

四、高中體育合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于學(xué)生健康教育的展開?，F(xiàn)階段，只有將健康教育與體育訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才是高中體育教學(xué)的目的所在。合作學(xué)習(xí)模式的展開，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)兩者間的有機(jī)結(jié)合，除了培養(yǎng)學(xué)生良好地意志品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神之外，還能健全學(xué)生的人格，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感自悅、心態(tài)自控、行動(dòng)自律。

（二）有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)的關(guān)鍵階段。若該階段學(xué)生的心理教育缺乏正確的培養(yǎng)與引導(dǎo)，則極有可能導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)自卑、承受能力差、不會(huì)處理人際關(guān)系等現(xiàn)象。而小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W習(xí)環(huán)境的改變，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，削弱學(xué)生由于競爭失敗而產(chǎn)生的挫敗感，打造一個(gè)人際關(guān)系十分良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的人格及心理能夠在這一環(huán)境中得到熏陶。

（三）有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有同一個(gè)利益取向，該利益取向能夠使學(xué)生的合作意識得到增強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。此外，小組合作學(xué)習(xí)法還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過與成員間的合作與溝通，來共同解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，培養(yǎng)其鍥而不舍、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)良好的合作環(huán)境還有助于學(xué)生明白如何正確地處理人際關(guān)系。

五、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施分析

（一）科學(xué)合理分組。教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、技能情況有所差異，況且不同的教材有各自不同的特點(diǎn)，所以教師要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配，并指定或讓學(xué)生推選小組長，再由小組長根據(jù)需要確定本組練習(xí)的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員，使學(xué)生明確各自職責(zé)。

（二）建立小組合作規(guī)則。在體育課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，遵循小組合作規(guī)則并受到規(guī)則制約，才能保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。如在體育課中，老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)則：每次合作都是合理分工，并讓學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，對組長、記錄員、報(bào)告采取輪流制。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄、統(tǒng)計(jì)工作；報(bào)告員寫學(xué)習(xí)報(bào)告，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

（三）選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于高中生來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，要有一定的難度，是個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的；通過合作討論，學(xué)生既能形成對問題深刻、全面的認(rèn)識，又能感受合作交流，聽取各種觀點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的，并與他們的智力經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。例如學(xué)習(xí)田徑短跑起跑方式，解決起跑問題的方法比較多，有利于學(xué)生分組討論、總結(jié)短跑的多種起跑方式，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師要與各個(gè)小組之間保持適度的“距離”，既不要過分干預(yù)組內(nèi)學(xué)生的討論，但也不能完全任其自由展開，更多的是扮演一種教練員的角色。因而要及時(shí)掌握各個(gè)小組的情況，第一時(shí)間做出調(diào)控，如討論的話題是否偏離主題、時(shí)間是否超時(shí)、是否在討論中遇到了與其知識、能力結(jié)構(gòu)不相匹配的問題等，這些都需要體育教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并做出指導(dǎo)。

（五）對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。體育教師要重視學(xué)習(xí)評價(jià)的積極作用，且教師的評價(jià)須遵循鼓勵(lì)為主、真實(shí)客觀、具有啟迪性與引導(dǎo)性等原則，積極關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生和團(tuán)體及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持?？茖W(xué)的評價(jià)方式體現(xiàn)在師者的評價(jià)與學(xué)生互評、學(xué)生自評的多重評價(jià)，關(guān)鍵是學(xué)生互評與自我評價(jià)總結(jié)。教師引入小組互評的方式，從合作學(xué)習(xí)中不同小組間相互競爭對抗的激烈程度、組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)及所提供的答案質(zhì)量等方面進(jìn)行評價(jià)，通過這種方式，打造激烈生動(dòng)的體育課堂。

結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，提高了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)性能力，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，學(xué)生喜歡。也符合高中生的個(gè)性特點(diǎn)，提高了體育教學(xué)效率，為實(shí)施普通高中體育新課程改革，起到了很好的幫助和推動(dòng)作用。