王樹生

（河北省承德市平泉市第二中學，河北 承德 067500）

義務教育階段的數(shù)學新課程標準指出，要依據(jù)學生的心理特點和數(shù)學的學科特點，讓學生在數(shù)學實踐中掌握數(shù)學基本知識和技能，提高數(shù)學能力，獲得數(shù)學經(jīng)驗。因此教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的各種數(shù)學能力，促進學生的全面發(fā)展。閱讀能力是指學生看書并領會其內(nèi)容的能力，加強閱讀能力的訓練和培養(yǎng)，一方面可以優(yōu)化課堂教學結構，體現(xiàn)“教材為主線，學生為主體，教師為主導”的三為主原則；另一方面有利于學生自學能力的培養(yǎng)，使學生學會學習，掌握打開數(shù)學知識大門的金鑰匙?，F(xiàn)在大部分學生不會審題，不能從題目中很快地捕捉到有用的信息，從而解決問題，都是與學生的閱讀理解能力有直接關系的。為此，加強對學生數(shù)學閱讀的指導訓練，讓學生逐步掌握科學的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能逐步提高學生以閱讀能力為主項的自學能力、探究問題和解決問題的能力。那么，怎樣在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力呢？下面談幾點個人看法與做法：

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而數(shù)學教學重講練、輕閱讀的現(xiàn)象已習以為常，學生獲取知識的途徑靠老師講。久而久之，學生對老師的依賴性越來越大，缺乏學習自主性，如何談得上學生有閱讀數(shù)學書的興趣呢？為此注重學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀數(shù)學的興趣是我們數(shù)學老師必須考慮的焦點。由于數(shù)學課本不如文學作品形象有趣，以致一部分學生感到課本枯燥乏味，越學越難學，從而產(chǎn)生畏難或厭學情緒，這就要求數(shù)學教師在教學中要積極創(chuàng)設閱讀環(huán)境，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣，變要學生閱讀為學生要讀。如《有理數(shù)減法》一節(jié)的教學，教師可創(chuàng)設“12-30=？”這一問題，提問：“夠減嗎？怎樣計算？”進而引導學生閱讀有理數(shù)減法法則的推導過程，使學生在弄清有理數(shù)減法法則內(nèi)容的基礎上，對閱讀產(chǎn)生興趣。當然針對不同的內(nèi)容，有時也可以先讓學生閱讀，然后教師提問。

二、指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能

“教是為了不教”，授人以漁，終生受用不盡。教學過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課循循誘導，深入淺出，講完后讓學生翻開課本做練習，把教科書當作習題集，結果往往是教師講的精彩而有相當一些學生卻不會動筆。實際上，新課標要求我們的老師必須要注意“指導學生閱讀課文”，而數(shù)學閱讀過程又是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數(shù)學符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，學生閱讀數(shù)學不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味。因而，在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是一件長期而艱巨的任務。

首先要堅持課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是在教師指導下進行的，對于一些難度不大適宜學生閱讀的內(nèi)容教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀，合理安排出學生閱讀的時間，針對教學的重點，難點，關鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學生有目的地帶著問題去閱讀，根據(jù)學生閱讀時的情緒，及時進行組織教學，調(diào)動學生閱讀時的注意力。

其次應重視教師的指導作用。數(shù)學閱讀時要求學生認真仔細，反復閱讀。閱讀一本小說可以不注意細節(jié)，進行跳躍，但數(shù)學閱讀由于數(shù)學本身的邏輯嚴謹性，要求對每個句子，每個名詞術語，每個圖表都做到細致的分析，領會其內(nèi)容含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義，定理一般也不能一遍過，而要反復仔細閱讀，進行認真分析直至弄懂含義。對相近的概念、定義要仔細比較，辨別異同，對于公式、法則要理順思路，分清步驟。在教學過程中，教師要重視整理提煉歸納，采用讀、講、練三結合的方式。在閱讀數(shù)學概念、定義后，要求學生能準確地敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號語言表示。閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應該多練。只有這樣，才能讓數(shù)學閱讀既拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又使學生學會用數(shù)學的眼光看待社會、人生、世界，使創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。例如在講了判定兩個三角形全等的每種方法后，教師都應帶領學生反復閱讀這些公理。

三、結合閱讀理解題，提高閱讀能力

近年來，各地的中考試題中相繼出現(xiàn)閱讀理解題，它一出現(xiàn)就引起了普遍的關注，并迅速成為中考熱點。所謂數(shù)學的閱讀理解題，就是題目首先提供一定的材料或介紹一個概念或給出一種解法等，讓你在理解材料的基礎上，獲得探索解決問題的方法，從而加以運用，解決實際問題。其目的在于考查學生的閱讀理解能力、收集處理信息的能力和運用知識解決實際問題的能力。因此，這類問題需要學生通過對閱讀材料的閱讀理解，然后進行合情推理，就其本質進行歸納加工、猜想、類比和聯(lián)想，作出合情判斷和推理。解題的關鍵是首先仔細閱讀信息，然后將信息轉化為數(shù)學問題，感悟數(shù)學思想和方法，形成科學的思維方式和思維策略，進而解決問題。在數(shù)學教學中，如能很好地借助閱讀理解題，讓學生在閱讀理解的基礎上解題，并在解題中感受閱讀帶來的成功喜悅，對提高學生的閱讀能力定能起到事半功倍的效果。

盡管數(shù)學具有一定的抽象性，數(shù)學語言、符號往往內(nèi)涵豐富，給數(shù)學閱讀帶來一定的難度，但只要我們徹底改變數(shù)學教學中重講練、輕閱讀的做法，根據(jù)學生的年齡特點和數(shù)學規(guī)律，把握機會加強指導，促使學生與數(shù)學文本交流，就會讓學生主動地參與教學活動，不斷加強學生對數(shù)學語言的理解，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，學生的閱讀能力也會隨著知識的增長而獲得長足的發(fā)展。