李志遠

（河北省永清縣管家務(wù)回族鄉(xiāng)初級中學(xué)，河北 永清 065600）

科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究（過程、方法與能力）；科學(xué)知識與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀；科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系?？梢姡茖W(xué)素養(yǎng)包含著對知識本質(zhì)的理解、內(nèi)化和激活。那么，如何在每一天的教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

“物理來源于生活，物理應(yīng)用于生活”，只有讓學(xué)生認識到物理的重要性和普遍性，體會到物理的實際應(yīng)用，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。因此在課程設(shè)置上，應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗，探究進而認識物理規(guī)律，并且引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的物理知識和研究的方法與實踐應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在回答問題或陳述觀點的過程中暴露常見的錯誤認識，產(chǎn)生認知沖突進而自然地產(chǎn)生探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)音調(diào)時，用小華唱《青藏高原》的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么唱到“高原”的“高”就唱不上去了？順理成章引入音調(diào)的課題。

（二）關(guān)注利用隨手可取的實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

初中物理在整個初中課程體系中占有重要地位，并且學(xué)生在初二才剛開始接觸物理，不免畏懼，因此學(xué)習(xí)物理一定要做到理論聯(lián)系實際，絕對不能空講理論，如果上課只是做題、講題，就嚴重背離了課程目標，不利于學(xué)生全面可持續(xù)的發(fā)展，也會讓學(xué)生更加對物理失去興趣，陷入惡性循環(huán)。而物理實驗因其直觀性、生動性等特點，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進而達到提高教學(xué)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”時，當教師將硬紙片蓋在裝滿水的杯口，可讓學(xué)生猜想如果將盛滿水的杯子與硬紙片一起倒過來時，會看到什么現(xiàn)象？大部分學(xué)生會說“硬紙板掉下來，水流出來?！蹦敲矗攲W(xué)生在實驗中看到硬紙片竟然不會掉下來，水也沒有流出來時，實驗結(jié)果就與學(xué)生的已有認知產(chǎn)生沖突，學(xué)生很自然的會產(chǎn)生探究的欲望。接下來教師就可以讓學(xué)生猜想原因從而自然地引出“大氣壓強”這一知識點。

在物理教學(xué)中，不僅要學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎(chǔ)知識，更要學(xué)生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導(dǎo)生活、為實際生活服務(wù)。這就要求教師將物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合，充分挖掘生活中的資源素材，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到物理來源于生活。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！碑斀處煶浞帧⒑侠淼剡\用各種物理實驗，將抽象的物理概念和規(guī)律以直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，學(xué)生自然會積極地參與到課堂活動中，從要我學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)的新型課堂模式，真正成為課堂的主人。

（三）注重多樣化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)物理不僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。因此在教學(xué)中，教師要要注意引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)物理的研究方法，掌握一定的實驗技能和用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力。在課堂教學(xué)中，科學(xué)探究不是唯一的方式，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容自主選用不同的教學(xué)方式。

二、以多元化的評價方式來穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式無疑是一大重點，新的物理課程標準提倡“立足過程、促進發(fā)展”的教學(xué)評價思想，重視學(xué)生的自我評價，強調(diào)過程中學(xué)生表現(xiàn)的評價、改變過去以考試成績高低論英雄的做法。但事實上，每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，個體差異也較大。多元智力的核心教育思想認為：人的才能是多元的。因此教師從多角度多側(cè)面來判斷每個學(xué)生的優(yōu)點和可能性。單純片面地以分數(shù)的高低來評價學(xué)生勢必會影響一些學(xué)生的信心，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

新課程標準所倡導(dǎo)的多元化評價方式在于強調(diào)多元化的評價目標，教師除了評價學(xué)生物理知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生自主探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。評價可以是教師評價，或是個人評價，也可以是小組評價。評價包括當堂評價，階段評價，學(xué)期評價，學(xué)年評價等。評價可以是結(jié)論性評價，過程性評價，學(xué)識性評價和思想性評價等。但無論哪種評價，都應(yīng)充分考慮到有利于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立自信，激勵他們揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，有利于鼓勵其終身學(xué)習(xí)，建立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。最終，要使評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、在習(xí)題、試題設(shè)置中注重對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在習(xí)題、試題的設(shè)置上，要擯棄以往的偏題、難題、怪題和舊題。同時要淡化試題的甄別作用。要注意習(xí)題、試題要改變脫離生產(chǎn)生活實際，要加強與科學(xué)社會技術(shù)的聯(lián)系，應(yīng)結(jié)合具體問題考查學(xué)生對基本概念和原理的理解。刪除脫離實際的理論，切實加強與實驗有關(guān)內(nèi)容的考查。在評分上要改變慢卷的統(tǒng)一答案適當增加開放性題目，允許多樣性答案

通過做到以上的習(xí)題、試題設(shè)置的注意問題。從而避免題海戰(zhàn)術(shù)和低效率的練習(xí)，以達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。