王春梅

（吉林省松原市乾安縣第六小學(xué)，吉林 松原 131400）

在美術(shù)新課程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了很大的比例，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢？下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重主客體的交融性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程則是固定的、靜止的，具有被動(dòng)性，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，就要使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的、具有趣味的、充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。

如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)做一些新奇有趣的活動(dòng)（有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和應(yīng)變能力的，說(shuō)出與圓形有關(guān)的物體，接龍游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的盲人畫(huà)眼……），如在“小鳥(niǎo)找家”……教學(xué)中，我通過(guò)Flasht 和Authware 制作課件創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)在黑夜迷路的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何在特定的情境中思考解決問(wèn)題的辦法；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)小鳥(niǎo)的朋友怎樣幫助它的情境，使學(xué)生獲得了活動(dòng)參與、成功地愉悅體驗(yàn)和應(yīng)關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)的情感體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“童年的手印”教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過(guò)程中通過(guò)觸覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)，體驗(yàn)到泥土的可塑性；通過(guò)鼻子對(duì)泥土的嗅覺(jué)體驗(yàn)，聞到了泥土的清香氣味；通過(guò)玩泥游戲——拍壓泥板——發(fā)現(xiàn)印痕——壓印手印——即興表達(dá)體驗(yàn)?zāi)喟宓淖兓?、美感和趣味。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是在感知覺(jué)體驗(yàn)美術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)美術(shù)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性

由于新課程教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)要求降低，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，內(nèi)容選擇組織方面，關(guān)注學(xué)生各年齡階段的心理特征和成長(zhǎng)需要，描述視覺(jué)審美的豐富含義，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)綜合，具有非常強(qiáng)的靈活性。因此在體驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性。

在教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)的方式多種多樣。如按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)認(rèn)知過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)，成功挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)等等。因此教師應(yīng)遵循根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點(diǎn)，主動(dòng)做出靈活的變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

如《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課的學(xué)習(xí)是繪畫(huà)、剪貼、制作與活動(dòng)的綜合體驗(yàn)?？煞殖蓛刹糠诌M(jìn)行教學(xué)，第一部分是認(rèn)識(shí)、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察，認(rèn)識(shí)花的外形千姿百態(tài)，顏色五彩繽紛；鳥(niǎo)的形態(tài)各異，美麗的羽毛，優(yōu)美的飛翔姿態(tài)；認(rèn)識(shí)花和鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)，掌握畫(huà)花和鳥(niǎo)的方法和步驟，畫(huà)出形狀不同，生動(dòng)而有變化的花和鳥(niǎo)的形象。并能大膽想象創(chuàng)造，運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行表現(xiàn)。第二部分則是動(dòng)手能力和表演能力的結(jié)合，可分為頭飾制作和游戲活動(dòng)。

首先引導(dǎo)學(xué)生先把畫(huà)好的花和鳥(niǎo)剪下來(lái)粘貼制成頭飾，再讓學(xué)生戴著做好的頭飾進(jìn)行游戲活動(dòng)（游戲活動(dòng)可采取聽(tīng)音樂(lè)或講故事等設(shè)置情境來(lái)進(jìn)行表演），這樣既認(rèn)識(shí)了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)、色彩和結(jié)構(gòu)，掌握花和鳥(niǎo)的畫(huà)法及步驟，畫(huà)出形象生動(dòng)的花和鳥(niǎo)，又通過(guò)活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，展現(xiàn)了他們對(duì)未來(lái)的愿望和憧憬，并從中體驗(yàn)到活動(dòng)的愉悅感。

四、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多維性

在美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，體驗(yàn)教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)的多維性。既要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力、情感與價(jià)值觀等進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

總之，小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展。