周鳳祥

（河北省永清縣北辛溜中學，河北 永清 065600）

引言

初中階段是青少年學生初步形成世界觀、人生觀、價值觀和生理發(fā)育的重要時間段，提高體育教學的有效性，為學生打造積極向上的思想觀念提供助力，同時提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。所以本文對初中體育教學的有效性策略做了一些探討，以期促進學生的全面發(fā)展。

一、有效教學

（一）有效教學概念

在目前的教育研究中，對于有效性教學的研究，還沒有一個成熟的理論，學術(shù)上還存在著諸多的觀念分歧。在現(xiàn)今的研究成果中，對于有效性教學的研討主要為兩類：一是把教學的“三效”（效益、效果、效率）當做關(guān)注點來分析教學有效性。二是在學生學習的方面來區(qū)分有效性教學，這類的有效性教學目標，分為三方面：1.在有效性教學過程中，推動學生的全面發(fā)展。2.在教學實踐中，完善學生的學習方式，提高學生的學習興趣。3.研究有效性教學時，教師要加強自我素質(zhì)建設(shè)。

（二）體育有效性教學

在《體育與健康課程標準》中，清晰的講解了體育教學的健康性準則，其大意為：在進行體育教學時，要把健康放在第一位，對學生的身體進行培養(yǎng)，調(diào)控好學生的情緒，讓全部學生都在體育教育中有所受益。體育有效性教學在現(xiàn)實的表現(xiàn)主義在于對教學資源的分配和對有效性教學的探索。

二、初中體育課堂教學特點

（一）體育教育的開放性

體育教學基本上都是戶外教學，場地的擴大使得學生容易受到干擾。在戶外教學時，同一場地的學生增多，每個班級的活動也不一樣，學生比較容易受到干擾。由于戶外場地通常都比較大，教師的指揮受到干擾，造成學生不能及時執(zhí)行教師的命令，使得體育課堂失序。所以在體育課上教師要嚴格要求，認真的組織活動，讓學生緊跟教師步伐。

（二）初中生特點

初中生的心理還尚在從幼稚到成熟的成長時期，大部分青少年都比較精力旺盛，好奇心強烈，自制力較弱，行動易出錯，并且這時期的學生有逆反心理，常常自以為是，對于規(guī)則紀律則是選擇性無視或反對的態(tài)度。

初中生的生理迎來發(fā)育期，學生的身體在快速地成長，其身體素質(zhì)在不斷增強，學生在這時期比較想要證明自己的優(yōu)秀，就不太服從教師的安排了。

三、體育教學現(xiàn)狀問題

（一）體育教學中教師數(shù)量和質(zhì)量不夠

目前我國初中體育專業(yè)教師人數(shù)不足，無法滿足學校的需求，教學水平受到嚴重的影響。根據(jù)官方數(shù)據(jù)，我國目前在編的初中階段教師已經(jīng)超出了100 多萬人，其中專業(yè)為體育的教師卻不滿編，短缺30 多萬人，許多學校的教師專業(yè)分配不均，呈現(xiàn)出明顯的資源傾斜。在體育教師質(zhì)量上，更是受到學校方面的影響，投入到體育上的資金相當稀少，體育教師自己也無法承擔，造成體育教師的專業(yè)素質(zhì)停滯不前，體育教學水準也止步不前。

（二）學校與家長不重視

應試教育是影響眾多學子但暫時無力改變的問題，在這影響下，家長、學校和社會都只關(guān)注于升學，相當大的注意力都放在知識教育上，而忽視了體育教育。家長為了確保子女能夠有個好前途，就給子女安排了許多的課外輔導，直接就犧牲了體育活動的鍛煉時間；學校為了確保升學，也并不樂意給體育安排課程。另外家長和學校都極度要求安全保障，無視了體育活動的精彩之處，造成體育教師在課堂上束手束腳，放棄一些有趣的運動，使得學生對許多的體育運動一知半解，不能在真正意義上進行鍛煉，體會不到體育的樂趣。

（三）初中體育設(shè)施、設(shè)備差

學校的教學設(shè)施是進行教學的基礎(chǔ)，體育設(shè)施、設(shè)備是對學生進行身體鍛煉的支持和保障，也是提高體育教學質(zhì)量的條件。體育的新課改內(nèi)容中已經(jīng)說明了，在體育教學過程中，學校要擁有初中標準的體育基礎(chǔ)設(shè)施和教材，并保持更換新設(shè)備。

（四）安全教育差

體育教學最受重視的就是安全性，很多的體育活動都有一定的危險性，所以體育教師在授課時，要讓 學生學會如何自我保護，如何幫助同伴，避免受傷。要提高體育教學的安全性，體育教師先要組織好課堂紀律，再檢查體育設(shè)備，避免意外，最后要求學生自己要自我保護。

四、體育教學有效性策略

（一）講授

講授法是學生從教師的語言中獲取知識的過程。因為語言的特性，講授作為主要的體育教學方法，其他的教學方法也要依靠講授。但是，受到體育的特點，在體育教學中是不能夠只使用講授的，要結(jié)合實際，進行實踐。

在體育教學時，體育教師在講授時要讓學生感到親切，有引導性；表達清楚，有合理性；形象生動，有象征性；有哲理，能夠激勵學生。

（二）提問

在體育活動時，學生會不時做出錯誤的行為，又會去向教師尋求答案，這種現(xiàn)象就是提問法。在現(xiàn)今的體育課程中，提問是被頻頻使用的方法，這種方法的優(yōu)點在于教師為學生解疑時，學生能夠集中注意力，而且學生也有獨立思考的時間，來解決問題。這個方法不僅可以鍛煉學生的思維，也能激發(fā)學生的興趣。

（三）組織討論

在體育教學時，教師對動作進行講解前，先提出問題，讓學生討論后回答，在對問題做詳解，這就是課堂討論法。

課堂討論的優(yōu)點就是可以催發(fā)全部學生的積極性，鍛煉學生的團隊合作意識，也能夠引起學生的興趣。初中體育教學，使用課堂討論時，要讓教師來提問，控制好難度。教師親自引導，最后教師進行評價，加深學生的理解。

五、結(jié)語

要想提高初中體育教學的有效性，要對體育教學有明確的認識，對教學有效性有切實的策略，樹立現(xiàn)代化的教學理念，把傳授體育知識，培養(yǎng)學生能力的全面發(fā)展作為教育目的，基于教學的基本規(guī)律，用較少的時間獲得最大的效果。