何彩玲
(廣西百色市隆林各族自治縣新州第三小學(xué),廣西 百色 533400)
國內(nèi)教育改革促使素質(zhì)教育成了我國中小學(xué)一大重點(diǎn)教學(xué)理念,心理健康教育作為素質(zhì)教育的一部分,對(duì)提升學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生思想層面的良性轉(zhuǎn)變有重要意義,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及生活打下了良好基礎(chǔ)。縱觀我國現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育便可發(fā)現(xiàn),受地域經(jīng)濟(jì)的影響,各地區(qū)教育資源存在一定的差異,部分學(xué)校對(duì)心理健康教育重視程度不足,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一、師資力量較為薄弱,與家長層面的交流有限等問題,制約了小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展,不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。
在心理健康教育大力推廣的影響下,很多小學(xué)在校內(nèi)建設(shè)了心理輔導(dǎo)室、咨詢信箱甚至開通咨詢電話或心理小報(bào)等,但據(jù)我調(diào)查所知,有一部分學(xué)校的心理輔導(dǎo)室開放時(shí)間較少或不開放,部分學(xué)校并未為學(xué)生開設(shè)對(duì)應(yīng)的心理健康教育課程。甚至一些學(xué)校及學(xué)生家長對(duì)心理健康教育的重視度不足,所開設(shè)的心理輔導(dǎo)室作為其他用途,這些問題都限制了心理健康教育的發(fā)展。
小學(xué)生的年齡特性使學(xué)生的學(xué)習(xí)易受個(gè)人思維及興趣愛好的影響,部分學(xué)校在為學(xué)生開展心理健康教育時(shí),未充分考慮學(xué)生的心理特性,對(duì)學(xué)生在心理健康教育中的主體地位重視度較低,造成實(shí)際的心理健康教育活動(dòng)枯燥乏味,不符合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好及實(shí)際生活。部分學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)以教師的理論講解、個(gè)人講解為主,忽視了學(xué)生在教學(xué)中的參與感,對(duì)心理講座、心理信箱等多樣化教育形式運(yùn)用較少。
對(duì)小學(xué)生的心理健康教育,需要學(xué)校、家長及社會(huì)三方面的支持,小學(xué)生在生活環(huán)境中與家長的交流和溝通較多,教師其次,部分家長并不具備心理健康教育能力,在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)情緒問題、心理問題及不良行為時(shí)不具備及時(shí)糾正、正確糾正的能力。在此背景下,學(xué)校相關(guān)教師與學(xué)生家長的交流較少,心理教師未能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài),不利于對(duì)學(xué)生心理問題的及時(shí)疏導(dǎo),且部分學(xué)校對(duì)與家長合作的意識(shí)不強(qiáng),未能及時(shí)對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行簡單的心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn),一些家長未能及時(shí)參與校內(nèi)培訓(xùn),種種因素都導(dǎo)致學(xué)校、家長對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)了解程度較低,進(jìn)而影響心理健康教育質(zhì)量,不利于學(xué)生的全面健康成長。
學(xué)??山Y(jié)合校內(nèi)學(xué)生數(shù)量設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)部,該部門獨(dú)立運(yùn)營并融入學(xué)校的日常運(yùn)營中,確保該部門與校內(nèi)運(yùn)營及教學(xué)間存在互相聯(lián)系又分工明確的良性關(guān)系。在心理輔導(dǎo)室建設(shè)中,學(xué)校應(yīng)盡量選取安靜、明亮、寬敞的空間作為輔導(dǎo)室選址,在集體輔導(dǎo)室中增添小型單獨(dú)輔導(dǎo)室,以此來應(yīng)對(duì)集體學(xué)生、單個(gè)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作。在對(duì)心理輔導(dǎo)室內(nèi)部教學(xué)資源建設(shè)中,學(xué)??蓞⒖純?yōu)秀典范及校內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況,為學(xué)生準(zhǔn)備如心理測(cè)量表、圖書報(bào)刊、影視資料、玩具等輔助用品,為學(xué)生的心理健康教育提供充分的外在環(huán)境。心理輔導(dǎo)室的定期開放時(shí)間可根據(jù)學(xué)生上學(xué)時(shí)間適度延長,校內(nèi)有專職心理教師的學(xué)??蛇x擇全天開放、課間開放等,校內(nèi)無專職心理教師或教師數(shù)量較少的學(xué)??蛇x擇每周2 至3 天的開放時(shí)間,為學(xué)生提供更多心理咨詢的機(jī)會(huì)。
在心理健康教育活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上,可結(jié)合行業(yè)內(nèi)專業(yè)建議及學(xué)生的心理需求、興趣愛好等,創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)形式。例如,在心理輔導(dǎo)形式上,學(xué)??刹扇⌒睦硇畔?、電子郵箱及咨詢電話等形式,在對(duì)學(xué)生的日常心理健康知識(shí)普及中,多借助學(xué)生喜愛的動(dòng)漫動(dòng)畫、圖片、音樂等元素,或利用課余時(shí)間以游戲教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,讓學(xué)生全身心投入、邊玩邊學(xué),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)個(gè)人的身心健康發(fā)展。
在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下,部分小學(xué)生的家長因工作因素而忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng),家長意識(shí)及行為上的缺失或不當(dāng),容易對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響,部分學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自身的關(guān)愛不足,在生活中將更多的時(shí)間精力投入游戲、網(wǎng)絡(luò)世界中,在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)文化的影響下,學(xué)生的思想觀念易發(fā)生消極變化,部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、對(duì)父母缺乏尊重等,種種現(xiàn)象與家長和教師的未及時(shí)引導(dǎo)有一定關(guān)聯(lián)。為改善此類不良現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)及時(shí)和家長溝通,為學(xué)生構(gòu)建適宜、健康的成長環(huán)境。
當(dāng)代小學(xué)生的生長環(huán)境發(fā)生了較大變化,在網(wǎng)絡(luò)文化及家庭環(huán)境等因素的影響下,學(xué)生的心理健康問題需要引起相關(guān)教育工作者及學(xué)生家長的充分關(guān)注。作為服務(wù)于學(xué)生心理健康教育的教育工作者,相關(guān)教師在日常工作中需及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)及心理需求,及時(shí)聯(lián)合學(xué)生家長分析學(xué)生的心理問題,注重心理健康教育的活動(dòng)形式,增強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視,以適應(yīng)于學(xué)生年齡特性、符合學(xué)生心理健康教育需要的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生意識(shí)、行為上的積極轉(zhuǎn)變,助力于學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展。