杜倩

（河南省駐馬店市第二十初級中學(xué)，河南 駐馬店 463000）

語言類科目的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，尤其是學(xué)習(xí)一門外語。就從當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師習(xí)慣采用填鴨式的教學(xué)方式，一味給學(xué)生講解英語考試技巧，教師重視學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)也不知不覺地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生會認(rèn)為分?jǐn)?shù)越高代表自己的英語水平越高。如何充分發(fā)揮英語閱讀材料的優(yōu)勢，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)深度的語法知識應(yīng)該成為教師著重考慮的問題。

一、當(dāng)前初中生英語寫作的現(xiàn)狀分析

英語寫作和英語口語最能體現(xiàn)一個人的英語水平，英語寫作需要學(xué)生調(diào)動自身學(xué)過的各種英語知識進(jìn)行創(chuàng)作。由于我國學(xué)生的母語是漢語，學(xué)習(xí)英語本身就缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來難度較大，受傳統(tǒng)的語文寫作的影響，學(xué)生在寫英語作文時，也容易固化思維，往往用寫語文作文的思維進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作，也就是常說的漢化現(xiàn)象，這是初中學(xué)生在英語寫作過程中存在的最大問題。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，而英語作文的創(chuàng)作需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，并且要掌握正確的語法規(guī)則，但是就目前的英語學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生只會做題，往往會形成高分低能的現(xiàn)狀。英語作文詞匯難度比較低，文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，出現(xiàn)了眾多語法錯誤等等，教師要看到初中學(xué)生在寫作過程中存在的問題，并采取相應(yīng)的解決措施，對癥下藥，提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、以讀促寫教學(xué)法的實踐意義

英語閱讀教學(xué)的主要目的就在于讓學(xué)生在閱讀英語文章過程中學(xué)習(xí)英語文章的結(jié)構(gòu)，掌握更高層次的語法知識，熟能生巧，學(xué)生在不斷地閱讀中會掌握一些最為基礎(chǔ)的英語寫作常識，比如英語中關(guān)于人名、地名或者文章作品的正確書寫方式，這些都可以逐漸提高學(xué)生的英語寫作準(zhǔn)確率。英語寫作中往往會涉及許多關(guān)于歐美國家的文化知識，學(xué)生在閱讀英語文章的過程中會學(xué)習(xí)一些歐美國家的文化常識，會深刻意識到歐美文化與我國文化的不同之處，這對豐富學(xué)生的英語寫作內(nèi)容具有重要的意義，也就是為學(xué)生的英語寫作提供真實的寫作素材。學(xué)生也可以利用英語寫作檢驗自己的英語閱讀效果，不斷積累自己的閱讀量，學(xué)生的英語寫作速度和寫作水準(zhǔn)也會得到很快的提高。

三、通過以讀促寫教學(xué)法提高學(xué)生寫作水平的策略

（一）在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的語言感知

要想有效提高學(xué)生的英語寫作水平，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，首先就要給學(xué)生耐心的講解英語習(xí)作與我們漢語說話語序的不同，讓學(xué)生對英語寫作有一個深刻并且獨立的認(rèn)知。有一些學(xué)生閱讀了大量的英語文章，但是英語寫作水平還是沒有得到較大的起色，很大程度上是因為學(xué)生只是盲目的進(jìn)行閱讀，沒有對英語文章有一個敏感的認(rèn)識，缺乏一定量的語言敏感度。英語句子的語序與漢語語序有一定的差異，因此教師要對這一部分進(jìn)行重點的講解，防止學(xué)生再犯同樣的錯誤。為了讓學(xué)生加深印象，教師可以從豐富的英語寫作素材中搜出相應(yīng)的英語句子，讓學(xué)生進(jìn)行語句的積累，不斷豐富學(xué)生的英語寫作素材寶庫，讓學(xué)生在寫作過程中能夠行云流水，不會出現(xiàn)咬文嚼字、提筆就忘的情況。

（二）從閱讀教學(xué)中提煉趣味化的寫作主題

英語閱讀文章總會有一定的主題，教師就要提前對閱讀材料的主題進(jìn)行一定的分類，然后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，先鼓勵學(xué)生主動找出文章的主題，然后讓學(xué)生積累不同類型的英語寫作素材。在初中英語寫作中，大都不外乎幾個主題，或者是給自己的外國好友寫一封信介紹一下自己的假期計劃，或者向外國友人表達(dá)自己的祝福與想念，亦或是向外國友人介紹一下自己最近的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)階段自己的學(xué)習(xí)特點和英語水平選擇合適的英語寫作素材，讓自己在閱讀中提煉出趣味化的寫作主題。

（三）激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望

現(xiàn)階段在新素質(zhì)教育教學(xué)的背景下，教學(xué)更加重視學(xué)生的作用，教師要改變傳統(tǒng)的教師占主體的教學(xué)狀況，深入貫徹落實以人為本的教學(xué)理念，將生本理念融入初中英語教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。眾所周知，學(xué)生的想象力十分豐富也具有豐富的思維，但是學(xué)生羞于表達(dá)自己的看法，加上缺乏教師的鼓勵，學(xué)生無法發(fā)揮自己的實力，在這個過程中學(xué)生就很有可能隱藏了自己的困惑，沒有及時向教師反映自己在寫作過程中存在的疑慮。教師要適當(dāng)給學(xué)生安排閱讀課程，讓學(xué)生定時完成英語閱讀活動，在不斷地閱讀中積累自己的寫作素材。教師在平時的英語寫作中就要樹立鼓勵學(xué)生的意識，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。

結(jié)束語

初中英語寫作是一個具有一定難度的部分，不僅表現(xiàn)在詞匯量的巨大、語法知識的復(fù)雜，還表現(xiàn)在英語語序與漢語語序的不同，教師一定要深入了解學(xué)生在英語寫作中存在的問題，幫助學(xué)生提高英語寫作水平。教師可以采用以讀促寫的教學(xué)方式，通過豐富學(xué)生的語言感知，提煉趣味化的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望等方式讓學(xué)生在閱讀中提高學(xué)生的寫作水平。在新的素質(zhì)教育的背景下，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作核心素養(yǎng)。