張銘

（新疆輕工職業(yè)技術學院，新疆 烏魯木齊 830021）

前言：教育工作在新時期發(fā)展背景下受到了社會各界人士的高度重視，在這樣的社會發(fā)展背景下，我國現(xiàn)有各職業(yè)院校為保證自身教學工作能夠與實際發(fā)展情況相結合，在開展思政教育工作過程中，適當強化了專業(yè)課程教學模式的融入，在職業(yè)學生打造正確價值觀的同時，進一步促進學生實踐水平和綜合能力方面的提升，為學生未來階段的良好發(fā)展提供更為有效的保障作用。

一、現(xiàn)代職業(yè)院校思政教育體系融入專業(yè)課程教學面臨的主要問題

（一）道德教育水平不足

對于具體的現(xiàn)代職業(yè)院校思政教育體系而言，在其融入專業(yè)教學課程時，需要面對的問題較多，同時各種教學弊端廣泛存在于教育系統(tǒng)中，這些弊端在一定程度上對二者之間的教育融合形成了制約作用，同時工作有序性和工作發(fā)展進程也會受到影響。在注重學生專業(yè)技能和實踐水平的同時，會在一定程度上忽視對職業(yè)學生道德素質的培養(yǎng)，導致職業(yè)院?，F(xiàn)行思政教育的實際功能與具體的價值目標無法得到足夠的展現(xiàn)空間。在職業(yè)院校思政教育工作開展期間，需要將專業(yè)課程教育體系融入思政教育中，以此保證思政教學工作能夠取得預期設定的教學效果。在此期間，大部分教師會在教學理念方面存在一定程度的偏差，單純地認為思政教育工作會浪費學生非常多的學習時間和學習精力，學生無法將自身更多的心思利用到專業(yè)課程教學內容的學習上，這種情況對于針對學生未來發(fā)展具有非常不利的影響，所以，這部分教師會認為專業(yè)形式的課程教育模式與想政治教育工作本身存在較強的對立性，在教學過程中秉持反對態(tài)度[1]。

（二）教學目的不統(tǒng)一

在職業(yè)院校的教學體系中，不同教學領域存在各自為政的教學現(xiàn)象，無法真正實現(xiàn)全員育人教育工作的協(xié)同性，同時教學目的與最終教學效果不甚理想。在科技發(fā)展和功利主義不斷加深的社會意識形態(tài)發(fā)展背景下，職業(yè)院校學生自身的思維取向也同步發(fā)生較為明顯的變化，特別是在學生面對就業(yè)壓力或者應試教育模式中的實踐要求時，對于專業(yè)技能和專業(yè)水平方面的重視程度不斷提升，進而對學生的道德素養(yǎng)教育有所忽視，這種教學側重造成的教學偏頗情況時有發(fā)生，這也導致了教書與育人發(fā)生了分離現(xiàn)象，無法更加有效的帶動學生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升[2]。

在上述內容外，我國當前階段的職業(yè)院校在其實際發(fā)展期間，學校針對現(xiàn)有教師采取的考評政策大多是以教學或者科研為主。但是，這種教學方式在思政教育實踐與專業(yè)課程之間的融合過程中，屬于一種無法做出有效量化的精神投入，是無形投入的一種類型，所以，在考評機制的具體實踐中，無法更加全面的展現(xiàn)出學生的各方面能力。在這樣的情況下，職業(yè)院校的思政教育與專業(yè)課程教育之間的融合工作需要面對多方面的發(fā)展問題。

二、職業(yè)院校思政教育融合專業(yè)教學課程教育的發(fā)展對策

（一）強化課程設計

對職業(yè)院?，F(xiàn)行思政教育系統(tǒng)與專業(yè)課程教育的融合問題展開研究，在工作期間，需要對教學現(xiàn)狀加以合理分析，對相關問題成因做出深刻剖析，科學制定思政教育與職業(yè)專業(yè)課程教育之間的有效融合對策,通過對教學課程的強化，保證二者之間融合合理性，同時還需要保證教學科學性和教學有效性。不斷強化項層設計，將主體責任真正落實到位，在新時期的思政教育制度改革過程中，教師需要針對具體教學工作進行妥善處理，以立德樹人為根本教育使命，在此基礎上開展更為積極的實踐探索教學活動，保證頂層設計合理性，確保教學主體責任能夠有效落實到位。對于課程標準設定而言，需要選擇更加合理教學方案，保證教學內容能夠與教學設計相融合，保證教育工作的合理性[3]。

（二）教育目標一致性策略

教育融合期間，需要保證不同階段的教學實施目標具有高度一致性，對于現(xiàn)代職業(yè)院校教師而言，教學期間不僅需要具備足夠扎實的教學基本功，同時還需要具備更為豐富的專業(yè)知識儲備量，不斷提升自身底蘊，這樣才能夠擁有更為真實的社會責任感，通過這種方式保證教學工作的有序性和合理性，從而通過自身人格魅力對學生產生積極影響，不斷強化教學效果，保證教學質量，為社會培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化職業(yè)技術人才。

結語

綜上所述，現(xiàn)有職業(yè)院校在開展教學活動期間，需要將思政教育工作與專業(yè)課程教育工作放在同等重要的位置上，這種教學模式對學生專業(yè)水平的提高有著積極的促進作用。處于新時代發(fā)展背景下，隨著素質教育推進速度的加快，部分職業(yè)院校的教學工作要求也在不斷提升。面對這種發(fā)展情況，需要進一步帶動思政教育與學生專業(yè)課程教育之間的良好融合效果，針對客觀存在的教學問題予以及時處理，保證教學工作的各個角度均能夠對學生的專業(yè)能力和綜合素質起到提升作用。