高健 紀永起

（河北科技大學，河北 石家莊 050018）

在自媒體時代背景下，高等學校的網(wǎng)絡(luò)輿論引導工作愈加重要，但我國高校學生網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對引導工作依然存在管理意識薄弱、應(yīng)對措施低效的問題。高等學校只有緊跟時代的腳步，增強對大學生的網(wǎng)絡(luò)思想教育、管理網(wǎng)絡(luò)輿論疏導工作以及網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控的重要性，準確地判斷網(wǎng)絡(luò)輿情現(xiàn)勢，不斷完善高校網(wǎng)絡(luò)輿論的管理，打造和諧的網(wǎng)絡(luò)空間，才能促進校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

一、高校學生自媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高校學生借助自媒體平臺學習文化知識、進行在線交流

在大數(shù)據(jù)的時代越來越顯現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)平臺的重要性，許多高校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教育教學、校園建設(shè)、后勤服務(wù)等工作。自媒體是一個交互強、傳播快的資訊數(shù)據(jù)庫，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展促使自媒體平臺不斷地平民化、個性化。便捷性、易操作成為行業(yè)的主流，大學生依據(jù)這一特點可以更加便捷地進行網(wǎng)絡(luò)學習，如“青年大學習”“中國大學MOOC”“學習通”以及“超星”等平臺，提高自身素養(yǎng)。不斷衍生的自媒體平臺，成為大學生相互交流學習的跳板。

（二）對社會熱點問題態(tài)度于自媒體平臺交匯

高校網(wǎng)絡(luò)輿情作為校園新媒體文化建設(shè)的一部分，直觀地映射出學生感興趣的社會熱點以及關(guān)注點。大學生借助自媒體平臺，通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)、留言等直抒方式，就社會熱點相關(guān)問題發(fā)聲，表達自己的態(tài)度和觀點，可能會造成一定程度的社會影響。網(wǎng)絡(luò)媒體上魚龍混雜的信息洪流中，過低的準入門檻和規(guī)范缺失導致良莠不齊，抑制了院校管理部門維護和諧網(wǎng)絡(luò)平臺的有效力度以及輿論監(jiān)督的管理水平的發(fā)展。

（三）高校學生通過自媒體寄于虛擬空間尋找共鳴

新媒體時代下，由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性以及開放性特點，面對生活瑣事、戀愛煩惱、學業(yè)問題以及就業(yè)問題等，大學生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)宣泄的方式以期找到情感的共鳴，讓心靈得到慰藉，讓情感得到抒發(fā)，在虛擬的世界中試圖卸下現(xiàn)實的“面具”，使身心得到真正的放松。

二、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)輿情主要特性

（一）內(nèi)容多元化且復雜化

自媒體不斷趨向新時代主流媒體，錯綜復雜的信息隨之涌來，大數(shù)據(jù)時代的覆蓋下網(wǎng)絡(luò)就是輿論信息的傳播筒，自媒體平臺不僅是情緒的“宣泄場所”，也是信息的“聚合地帶”，網(wǎng)絡(luò)平臺的資源整合是一項巨大的工程量，因為高校學生面對網(wǎng)絡(luò)中不同的磁場，會受到不同程度的吸引。當今全覆蓋的媒介環(huán)境，面對網(wǎng)絡(luò)中撲朔迷離的內(nèi)容，大學生如何分辨以及引導大學生正確樹立的世界觀、人生觀、價值觀成為高校思想政治教育刻不容緩的課題。

（二）具有難控性、隱匿性且即時性的新特點

網(wǎng)絡(luò)輿情是令人莫測的，某些特定情況下網(wǎng)絡(luò)輿情呈隱性發(fā)展的狀態(tài)，一旦刺激源被點燃就可以在短時間內(nèi)造成輿情危機的突發(fā)，從而使高校輿情的管理者面對突發(fā)狀況，疏導工作會力不從心。匿名的網(wǎng)絡(luò)群體的存在、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的真實性與否、新媒體輿論風向的引導等諸多要素，在院校開展網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管工作時或多或少受到影響，甚至是遇到瓶頸期?，F(xiàn)實中存在一部分院校對輿情管理工作認識短淺，而且大多數(shù)的院校輿情監(jiān)管與應(yīng)對措施依然處于雛形狀態(tài)，輿論預警和監(jiān)控系統(tǒng)半停滯狀態(tài)，公關(guān)力度不到位。

（三）網(wǎng)絡(luò)“群體極化”現(xiàn)象的發(fā)酵

在信息激烈博弈的媒體時代，院校的學生因思維邏輯并沒有發(fā)展成熟，但由于個體之間的差異性與特殊性，又致使院校的線上管理工作增加難度。高校學生為了尋找趣味相投的“靈魂”，獲得更大的群體認同感，往往采取“結(jié)組”“抱團”的網(wǎng)絡(luò)交流模式，例如微博群的設(shè)立，群組人員由個體慢慢發(fā)展成群體。面對網(wǎng)絡(luò)平臺的信息內(nèi)容，群體成員之間的傳播交流會造成網(wǎng)絡(luò)輿情的擴大化，甚至造成一定的社會影響。群體極化現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)中伴隨著傳播途徑的擴大化、傳播速度的即時性，所形成的化學反應(yīng)也是不可小覷的。

三、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)輿情的應(yīng)對機制

（一）建構(gòu)“潛移默化”的角色變換機制

面對高校網(wǎng)絡(luò)輿情現(xiàn)狀，為更好地營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校應(yīng)建構(gòu)“潛移默化”的角色變換機制，提高學生的自我認知，找到自身的定位。高校應(yīng)積極開展網(wǎng)絡(luò)安全主題宣傳，在校園人流密集的公共區(qū)域開展網(wǎng)絡(luò)安全的參演會、懸掛網(wǎng)絡(luò)安全為主題的橫幅和海報等。充分發(fā)揮校園廣播臺、電視屏的投放等傳播途徑。組織發(fā)揮高校各學院新媒體的設(shè)立效用，開展網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)的微信推送、新聞報道等，開設(shè)專欄專門用于講解關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輿情的相關(guān)知識，以提高網(wǎng)絡(luò)安全意識為目的，組織學生積極地參與，以期更好地了解網(wǎng)絡(luò)的復雜性，提升學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

（二）開展“以情入理”的多層面教育機制

青年大學生重視自身價值，善于發(fā)現(xiàn)自我。在網(wǎng)絡(luò)輿情的引導過程中也要樹立“以生為本、以情入理”的原則，一味地說教與批評會使學生缺乏被重視感與尊重感，引發(fā)逆反情緒，使結(jié)果適得其反。高校應(yīng)充分考慮到大學生的特點，重視學生的利益，平等對待學生的身份地位，正視學生的訴求，因勢利導。建立起高校管理者與學生之間的互信機制，這樣才能形成一種彈性的言論空間，在這種空間內(nèi)，發(fā)揮校園機制的主導作用，調(diào)動學生的積極性，引導大學生形成正確的三觀，能夠清晰地辨明輿論方向，引導高校網(wǎng)絡(luò)輿情向理性、理智的方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建“理性、優(yōu)質(zhì)”的文化運營機制

通過官方的微博、微信公眾號，以公益視頻、文章等形式持續(xù)加強對我國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的宣傳，引導大學生“恪守和重申自己的傳統(tǒng)文化”。利用自媒體平臺，制造正面網(wǎng)絡(luò)輿情，在思想政治教育過程中，用案例來幫助大學生更好地認識網(wǎng)絡(luò)輿情的雙刃性，去其糟粕，取其精華，構(gòu)建“理性、優(yōu)質(zhì)”的文化運營機制，使學生在文化沖突中，堅定立場，理性分析，主動脫離消極文化的陰影。